Opptak til universiteter og høyskoler: 5 løsninger for å skape rettferdighet

De som var involvert i årets opptaksprosess mener at opptaksperioden i 2025, som var forventet å være rettferdig og praktisk for kandidatene, til slutt viste seg å bli kaotisk.

- Ảnh 1. — Flere og flere studenter tar IELTS-kurs og -eksamener på grunn av bonuspoengene som gis ved universitetsopptak.

«Det ser ut til at ingen forutså kompleksiteten i konverteringsprosessen. Hver skole brukte en annen metode, og da skolene annonserte grenseverdiene, visste ikke kandidatene om de hadde bestått eller ikke. Endringene i opptaksprosessen, elimineringen av tidlig opptak og konverteringen av poengsummer førte til en kraftig økning i antall søknader i år. Det store antallet søknader og de mange variablene påvirket filtreringsprosessen. Selv etter at filtreringen var fullført, kunne ikke kandidatene sjekke resultatene sine på grunn av tekniske feil», analyserte en opptaksekspert i Ho Chi Minh-byen.

Derfor foreslo denne eksperten at det som må gjøres er å etablere et opptaksforskrift til universiteter som er lett å forstå, lett å anvende og stabilt over tid. «Hvis dere følger organiseringen av opptaksprøver og opptak til universiteter de siste årene, vil dere sannsynligvis alle legge merke til ustabiliteten i måten den implementeres på. Hvert år kunngjør Kunnskapsdepartementet en stabil opptaksmetode, der de kun justerer tekniske detaljer for å skape gunstigere forhold for skoler og studenter. Imidlertid har disse justeringene faktisk en betydelig innvirkning på universitetenes opptaksaktiviteter og forårsaker indirekte forstyrrelser for studentene», uttalte denne eksperten.

For å sikre rettferdighet i opptak er det behov for omfattende forbedringer.

Først, etabler et nasjonalt rammeverk for poengberegning: Kunnskapsdepartementet må utstede standarder for benchmarking, IELTS-poengsummer, akademiske karakterutskrifter, kompetansevurderingseksamener osv., med felles regler for å unngå en situasjon der alle gjør ting på sin egen måte. Vitenskapelig forskning og samarbeid fra vurderings- og måleeksperter både nasjonalt og internasjonalt er nødvendig.

For det andre, åpenhet og begrensninger på bonuspoeng: Prioritering er nødvendig, men den må kontrolleres. Det bør settes en rimelig grense for bonuspoeng (maksimalt 2 poeng), og språkbevis bør kun konverteres for engelsk, ikke legges direkte til totalpoengsummen.

For det tredje, reduser overlappende metoder: Behold kun metoder som virkelig gjenspeiler kompetanse, og unngå en inflasjon av utvalgsmetoder.

For det fjerde bør det ved siden av dette utvikles uavhengige standardiserte tester: I likhet med SAT/ACT vil disse være hjørnesteinen i vurderingen av kritiske tenkeevner, og gi universitetene et pålitelig verktøy.

For det femte må autonomi gå hånd i hånd med ansvar: Autonome opptak er en uunngåelig trend, men de må være innenfor rammen av felles prinsipper. Departementet må spille rollen som «megler» – sette spillereglene, mens skolene har rett til å utforme modeller som passer deres opplæringsoppdrag.

Kilde: https://thanhnien.vn/tuyen-sinh-dai-hoc-5-giai-phap-de-tao-su-cong-bang-185250827211249056.htm