Dziś po południu, 29 czerwca, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zorganizowało konferencję prasową po zakończeniu sesji egzaminów maturalnych 2023.
Na konferencji prasowej dziennikarze poruszyli wiele kwestii związanych z egzaminem, w tym wątpliwości co do jego jakości (przedmiot literatura nadal opiera się w dużej mierze na przykładowych esejach, które nie są zbyt zróżnicowane) oraz co do pokrywania się egzaminu maturalnego z literatury z pytaniami egzaminacyjnymi z tego przedmiotu na niektórych innych lokalnych egzaminach.
Pan Nguyen Ngoc Ha, Przewodniczący Komisji Egzaminacyjnej (Komitet Sterujący Egzaminem Ukończenia Szkoły Średniej w 2023 r.)
Pierwszą zasadą jest zapewnienie sprawiedliwości.
Przedstawiciel Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, pan Nguyen Ngoc Ha, przewodniczący Komisji Egzaminacyjnej (Komitetu Sterującego Egzaminem Ukończenia Szkoły Średniej w 2023 r.), powiedział, że zgodnie z wytycznymi Ministra Edukacji i Szkolenia, duch tegorocznego egzaminu ma na celu zachowanie stabilnej struktury, takiej jak w 2022 r.; egzamin musi mieścić się w programie i nie obejmować skróconych sekcji lub sekcji wykraczających poza program; egzamin musi charakteryzować się jak największym zróżnicowaniem w ramach zakresu egzaminu ukończenia szkoły średniej.
„W procesie egzaminacyjnym pierwszą zasadą, którą wyznaczyliśmy, jest zapewnienie uczciwości dla kandydatów. Oczywiście, uczciwość musi być zapewniona również na innych etapach, takich jak nadzór egzaminacyjny i ocenianie, aby rozwiązać całościowy problem. Uczciwość w procesie egzaminacyjnym przejawia się w konieczności zróżnicowania kandydatów” – powiedział pan Ha.
Według pana Ha, chociaż zespół przygotowujący testy składa się z czołowych ekspertów, gdy zaczynają oni koncentrować się na samym przygotowaniu testu, rada nadal organizuje szkolenia dla tych ekspertów. Istnieją pozornie proste zagadnienia, takie jak poziom rozpoznania, zrozumienia, zastosowania i wysoki poziom zastosowania, ale Komisja Testowa nadal bardzo dokładnie omawia je z nauczycielami. Zasadniczo tegoroczny test ma taką samą strukturę jak w zeszłym roku: około 50% poziom 1 (rozpoznanie), 25% poziom 2 (zrozumienie), 25% poziomy 3 i 4 (zastosowanie i wysoki poziom zastosowania).
Kolejną kwestią (również w celu zapewnienia uczciwości), która jest wysoko ceniona, jest bezpieczeństwo banku pytań. Osoby wprowadzające pytania, tworzące pytania i wybierające je do banku pytań to różne osoby. Komisja Egzaminacyjna opiera się na doświadczeniach ze starego procesu (procesu tworzenia pytań z 2021 roku). Bank pytań dostosowuje teraz proces w taki sposób, że autorzy pytań różnią się od osób je wybierających.
Czy treść pytań zawartych w eseju pokrywa się z treścią innych pytań egzaminacyjnych?
Odnosząc się do zarzutów o pokrywanie się treści egzaminu z literatury z egzaminem próbnym w Nghe An i egzaminem wstępnym do 10. klasy w Hanoi (wszystkie te egzaminy odbędą się w 2023 r.), pan Ha potwierdził, że nie ma między nimi żadnego powiązania.
W przypadku egzaminu z literatury, który miał być identyczny z egzaminem próbnym Nghe An , materiał (dzieło „ Żona żebracza ” pisarki Kim Lan) był identyczny, ale pytania były zupełnie inne. To normalne w części pisemnej.
Program składa się w sumie z 17 prac, ale dwie z nich nie są częścią programu łączącego program szkoły średniej z kształceniem ustawicznym. W programie na rok 2006 Ministerstwo Edukacji i Szkolenia nie może zaproponować więcej niż 15 prac. Ważne jest, aby pytania były różne. „Dlatego nie widzimy żadnych duplikatów tematów” – powiedział pan Ha.
Pan Ha kontynuował wyjaśnianie: „Sądząc, że pytania w eseju są takie same jak na egzaminie wstępnym do 10 klasy w Hanoi, widzimy, że materiały językowe i pytania są różne. W Hanoi pytania dotyczą kontrolowania emocji. Jeśli chodzi o pytania na egzaminie maturalnym, te ważniejsze dotyczą równoważenia emocji”.
Pan Ha powiedział również, że w tym roku po raz pierwszy Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wprowadziło procedurę kontroli powielania treści egzaminów lub publikowanych pytań egzaminacyjnych, wykorzystując zebrane oprogramowanie i bazy danych.
Ilość danych, które Komisja Egzaminacyjna poddała przeglądowi, wyniosła około 120 GB. Obejmowały one wszystkie arkusze egzaminacyjne, pytania, które Komisja Egzaminacyjna przeszukała w Internecie, przesłane przez placówki, aktywnie przeszukane przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia...; następnie do przeglądu wykorzystano odpowiednie oprogramowanie.
Ten przegląd został przeprowadzony dla wszystkich 15 przedmiotów, co pozwoliło na ograniczenie liczby duplikatów. Literatura jest tego przykładem. Bez tego oprogramowania egzamin zawierałby inny esej; ten esej zostałby powtórzony w jeszcze większej liczbie.
Jednak pan Ha poinformował, że dane użyte do sprawdzenia egzaminu nie obejmowały testu z literatury Nghe An, ponieważ test ten nie był dostępny online. W związku z tym oprogramowanie Ministerstwa Edukacji i Szkolenia nie mogło porównać testu ministerialnego z testem Nghe An. „Gdyby tak było, można by tego uniknąć. Ale jak już wspomniałem, nie ma problemu z duplikacją, ponieważ chociaż język jest ten sam, kolejność pytań jest inna” – powiedział pan Ha.
Jeśli chodzi o kwestię nakładania się z kwestią Hanoi, rada omówiła ją po otrzymaniu informacji. Po spotkaniu, biorąc pod uwagę różne języki i pytania, rada rozważyła i zdecydowała się na wykorzystanie tej kwestii.
Pan Ha powiedział, że test z literatury obejmuje część czytania ze zrozumieniem oraz część eseju. W przypadku czytania ze zrozumieniem test zasadniczo dopuszcza korzystanie z materiałów spoza programu. To nowość. W tej części zespół testowy zawsze dąży do tego, aby treści były praktycznie związane z problemami społecznymi, bieżącymi i edukacyjnymi. Ponieważ materiały te nie są objęte programem, część czytania ze zrozumieniem ma charakter otwarty.
Jeśli chodzi o część pisemną, program dla szkół średnich z 2006 roku będzie kontynuowany w tym i przyszłym roku (2024) dla uczniów klas 12; następnie uczniowie klas 12 będą realizować program z 2018 roku. W programie na 2018 rok Minister Edukacji i Szkolenia zalecił wprowadzenie dużej otwartości w nauczaniu i ocenianiu literatury, bez żadnych regulacji dotyczących konkretnych dzieł.
„Gdy nie będziemy ograniczeni takimi ograniczeniami, rozwiążemy problem kreatywności w nauczaniu. Jednak obecnie, ze względu na ramy programowe, możemy tylko robić, co w naszej mocy” – powiedział pan Ha.
Link źródłowy
Komentarz (0)