Minister Edukacji i Szkoleń: Sektor edukacji stoi przed bezprecedensowymi możliwościami.

Minister Nguyen Kim Son odpowiada prasie z okazji nowego roku szkolnego

Z okazji 80. rocznicy powstania Ministerstwa Edukacji Narodowej (obecnie Ministerstwa Edukacji i Szkolenia ) proszę o informację, jaki wkład w rozwój kraju wniósł sektor edukacji i szkoleń?

Zaraz po sukcesie rewolucji sierpniowej powołano Ministerstwo Edukacji Narodowej, którego misją było zbudowanie zupełnie nowego systemu edukacji, z udziałem ludu, przez lud i dla ludu. Pod kierownictwem Partii i prezydenta Ho Chi Minha wprowadzono nowy system edukacji, oparty na trzech podstawowych zasadach: „nacjonalizacja, naukowość, popularyzacja”.

Prezydent Ho Chi Minh i członkowie Rządu Tymczasowego Demokratycznej Republiki Wietnamu. Minister Edukacji Narodowej Vu Dinh Hoe stoi w pierwszym rzędzie, drugi od lewej.

W latach 1945–1954 ruchy na rzecz edukacji powszechnej i kulturalnego kształcenia uzupełniającego wyeliminowały analfabetyzm wśród milionów ludzi, podnosząc poziom ich wiedzy. Pomimo wojny system szkolnictwa był stale rozwijany, aby wykształcić pokolenie „obywateli ruchu oporu”, kluczowy zasób ludzki w dziele „oporu i budowania narodu”.

W latach 1954–1975, mimo że kraj był podzielony i pogrążony w płomieniach wojny, edukacja nadal osiągała znakomite rezultaty. Reforma edukacji z 1956 roku stworzyła kompletny, ogólnokrajowy system edukacji. Północ praktycznie wyeliminowała analfabetyzm. Dziesiątki tysięcy kadr, intelektualistów, inżynierów, lekarzy i nauczycieli zostało przeszkolonych w kraju i wysłanych na szkolenia do krajów socjalistycznych; studenci z Południa wychowywali się i kształcili na Północy, stając się w przyszłości kluczowymi zasobami ludzkimi służącymi sprawie zjednoczenia i budowy narodu.

Minister edukacji Nguyen Thi Binh rozmawia z nauczycielami i uczniami szkoły Le Ngoc Han w Hanoi (15 września 1976 r.)

W latach 1975–1986 kraj zmagał się z wieloma trudnościami spowodowanymi skutkami wojny, oblężenia, embarga oraz konsekwencjami scentralizowanego zarządzania biurokratycznego i subsydiów, jednak edukacja odniosła wiele ważnych sukcesów. Do najważniejszych należała udana unifikacja krajowego systemu edukacji; utrzymanie i rozbudowa sieci szkół we wszystkich regionach; sukces w eliminowaniu analfabetyzmu i podnoszeniu poziomu wiedzy; a jednocześnie stworzenie kompleksowego systemu wytycznych i polityki edukacyjnej – zasady przewodniej dla działalności sektora w kolejnych latach.

Od 1986 roku kraj wkroczył w proces innowacji i integracji, a edukacja została uznana za „najważniejszą politykę narodową”. Uchwała nr 29-NQ/TW z dnia 4 listopada 2013 roku stała się szczególnie ważnym fundamentem fundamentalnych i kompleksowych innowacji w edukacji i szkoleniach. Jednocześnie system prawny i polityka były stale udoskonalane, tworząc solidne podstawy prawne dla innowacji edukacyjnych. Dwie innowacje w programie kształcenia ogólnego (2006 i 2018), a zwłaszcza Program Kształcenia Ogólnego z 2018 roku, stanowiły istotny punkt zwrotny w postrzeganiu, celach, treściach i metodach edukacji, przechodząc od nauczania i uczenia się z silnym naciskiem na przekazywanie wiedzy do rozwijania zdolności i umiejętności uczniów. Wszystko to stworzyło zupełnie nowe spojrzenie na edukację, zarówno pod względem skali, jak i jakości.

Panie Ministrze, jakie szczególne znaczenie ma uroczystość otwarcia nowego roku szkolnego 2025-2026?

Uroczystość otwarcia roku szkolnego 2025-2026 odbywa się w szczególnym kontekście: cały kraj obchodzi 80. rocznicę Święta Narodowego; dokonuje się historycznej „przebudowy kraju”; organizowane są zjazdy partyjne na wszystkich szczeblach… Dla sektora edukacji początek nowego roku szkolnego to również okazja do świętowania 80. rocznicy tradycji oświaty, a także 80. rocznicy powstania Ministerstwa Edukacji Narodowej. To dla nas nie tylko okazja do podsumowania 80-letniej drogi edukacji do rozwoju kraju, ale także okazja do lepszego zrozumienia misji i odpowiedzialności edukacji w kształtowaniu ludzi, budowaniu i rozwijaniu kraju, dążeniu do integracji w nowej erze.

Znaczenie ceremonii otwarcia jeszcze bardziej wzrosło, gdy 52 000 placówek edukacyjnych w całym kraju połączyło się online i transmitowało wydarzenie na żywo, w obecności najwyższych przywódców Partii i Państwa, aby szerzyć wiarę, ducha i determinację w dążeniu do wyniesienia wietnamskiego szkolnictwa na nowy poziom.

Panie Ministrze, jakie są szanse i wyzwania w tym roku szkolnym?

W tym roku szkolnym sektor edukacji stoi przed bezprecedensowymi możliwościami. Nigdy wcześniej edukacja i szkolenia nie cieszyły się tak dużym zainteresowaniem i nie wzbudzały tak dużych oczekiwań ze strony Partii i Państwa, jak obecnie. Najważniejszym z nich jest niedawne wydanie przez Biuro Polityczne rezolucji 71-NQ/TW w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń. Jest to ważny fundament polityczny dla dalszego promowania fundamentalnej i kompleksowej innowacji w edukacji i szkoleniach, ustanowionej w rezolucji 29-NQ/TW (2013) i nadal podkreślanej w konkluzji 91-KL/TW (2024).

Równocześnie opracowywany jest krajowy program rozwoju edukacji i szkoleń; cztery ważne ustawy oświatowe (Ustawa o nauczycielach, Ustawa o systemie oświaty, Ustawa o szkolnictwie wyższym i Ustawa o szkolnictwie zawodowym ze zmianami) zostały już uchwalone i mają zostać uchwalone w tym roku, tworząc solidne podstawy dla funkcjonowania nowoczesnego, synchronicznego i efektywnego systemu edukacji. Transformacja cyfrowa, zastosowanie sztucznej inteligencji i edukacja STEM (nauka, technika, inżynieria, matematyka) również otwierają możliwości dla edukacji, aby weszła w fazę poprawy jakości i wszechstronnej innowacji.

Po południu 14 maja 2025 roku w Hanoi Sekretarz Generalny To Lam odwiedził i zachęcił urzędników, nauczycieli i uczniów oraz zaprezentował sale do ćwiczeń z edukacji STEM dwóm szkołom: Hanoi-Amsterdam High School for the Gifted i Cau Giay Secondary School. Zdjęcie: Thong Nhat - VNA

Oprócz możliwości, sektor edukacji stoi również przed wieloma wyzwaniami. Funkcjonowanie dwupoziomowego modelu samorządu terytorialnego, zwłaszcza na poziomie gmin, stawia wysokie wymagania w zakresie zarządzania zmianami w organizacji, kadrach i aparacie. Kwestie równości w edukacji, dodatkowego nauczania i uczenia się, rekrutacji i rotacji nauczycieli oraz uniwersalizacji to również wyzwania, z którymi sektor musi się zdecydowanie zmierzyć. Ponadto, absorbując ogromne środki inwestycyjne w nadchodzącym czasie, zapewnienie efektywności i zgodności z przepisami również wymaga dużego wysiłku i ciężkiej pracy.

W roku szkolnym 2024-2025 cały sektor dążył do pokonania wielu trudności i wyzwań, osiągając wiele dobrych wyników. W imieniu kierownictwa Ministerstwa Edukacji i Szkolenia pragnę wyrazić uznanie, uznanie i podziękować za wybitne osiągnięcia zespołu menedżerów, nauczycieli, pracowników i uczniów.

Rok szkolny 2025-2026 jest bardzo ważnym rokiem szkolnym, z wieloma ważnymi zadaniami do wykonania i wieloma możliwościami innowacji. Słowem kluczowym tego roku szkolnego jest „wdrażanie”. Oznacza to skupienie się na skutecznym wdrażaniu wytycznych i polityki Partii, przepisów prawa oświatowego, a także 10 kluczowych zadań i rozwiązań na rok szkolny 2025-2026 w sektorze edukacji. W ten sposób cały sektor może odziedziczyć i promować osiągnięcia ostatnich 80 lat, przezwyciężyć istniejące braki i ograniczenia oraz otworzyć nowe ścieżki dla wietnamskiej edukacji w nadchodzącym czasie.

Edukacja to stuletnia kariera, wymagająca wizji, wytrwałości, ducha sprawiedliwości i najwyższej odpowiedzialności. Wzywam całą branżę, od menedżerów po nauczycieli, personel i wszystkich uczniów, do przygotowania najlepszego nastawienia, ducha i warunków, do zjednoczenia się i połączenia sił, aby nowy rok szkolny był pracowity, ale radosny i pełen sukcesów.

W przededniu nowego roku szkolnego wydano Rezolucję 71-NQ/TW Biura Politycznego w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń, uważaną za rezolucję fundamentalną. Czy mógłby Pan wyjaśnić, jakie konkretnie obowiązki spoczywają na sektorze edukacji w tym roku szkolnym?

Rezolucję 71 wydano z okazji 80. rocznicy Święta Narodowego, 80. rocznicy tradycji sektora edukacji, a także 80. rocznicy utworzenia Ministerstwa Edukacji Narodowej (obecnie Ministerstwa Edukacji i Szkolenia), co stanowi kontynuację dowodu na szczególną uwagę, jaką Partia przywiązuje do edukacji i szkoleń; potwierdza, że edukacja jest zawsze elementem ściśle powiązanym z rozwojem kraju i decydującym o jego rozwoju; pokazuje spójność poglądu, że edukacja i szkolenia są najważniejszą polityką narodową, decydującą o przyszłości narodu.

Odtworzenie 80-letniej historii rozwoju edukacji wraz z narodem.

Rezolucja stanowi również wyraz nowej wizji i strategii Partii dotyczącej przyszłego systemu edukacji, w obliczu głębokich i kompleksowych zmian zachodzących w kontekście globalnym, zwłaszcza w obliczu technologii cyfrowych i sztucznej inteligencji, które przekształcają edukację w skali globalnej. Ponadto Rezolucja określiła główne cele wraz z szeregiem zadań i rozwiązań o charakterze przełomowym, mających na celu innowacje i poprawę edukacji w Wietnamie.

Dla całego sektora edukacji to doskonała okazja do dokonania przełomu i potwierdzenia decydującej roli edukacji w rozwoju kraju. Mając to na uwadze, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia pilnie opracowuje i przedkłada Rządowi projekt Rządowego Programu Działań na rzecz wdrożenia Rezolucji 71, który zostanie skonkretyzowany w Planie Działań Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, aby wdrożyć go już od początku bieżącego roku szkolnego.

Szanowny Panie Ministrze, w jaki sposób zarządzanie oświatą w dwustopniowym modelu samorządu lokalnego będzie wdrażane, aby nie powodowało żadnych zakłóceń?

Aby zagwarantować, że działalność edukacyjna nie zostanie zakłócona w kontekście dwupoziomowego samorządu lokalnego, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wdrożyło wiele synchronicznych rozwiązań.

W celu usprawnienia funkcjonowania instytucji ministerstwo opracowało i wydało 2 dekrety i 6 okólników regulujących decentralizację, delegowanie uprawnień i podział państwowych uprawnień zarządczych w dziedzinie edukacji.

W ramach doradztwa zawodowego Ministerstwo wydało oficjalne komunikaty dotyczące naboru do szkół podstawowych niezależnie od granic administracyjnych, organizując dwie sesje dziennie, realizując zadania na rok szkolny 2026-2027, wdrażając programy i podręczniki w kontekście zmian granic administracyjnych... Ministerstwo zorganizowało również seminaria, uruchomiło infolinie, zbierało informacje i rozwiązywało trudności i problemy lokalne.

W zakresie budowania potencjału, Ministerstwo opracowało dokumenty, zorganizowało szkolenia i opublikowało podręczniki, aby wesprzeć kierowników oświaty na poziomie gmin oraz Departament Edukacji i Szkolenia w dostępie do kompletnych, systematycznych, zwięzłych i zrozumiałych informacji. Ponadto Ministerstwo zorganizowało 6 zespołów inspekcyjnych w 15 prowincjach w tym zakresie.

W najbliższym czasie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia będzie kontynuować przegląd dokumentów prawnych, wzmacniać profesjonalne doradztwo, udoskonalać system danych branżowych, zapewniać łączność i synchronizację... a także nadal towarzyszyć i wspierać samorządy we wdrażaniu zdecentralizowanych i delegowanych zadań.

Aby skutecznie realizować zadania edukacyjne w roku szkolnym 2025-2026 w nowym kontekście, Ministerstwo przekazało również szereg treści do gmin.

Przede wszystkim prowincjonalny Komitet Ludowy powinien niezwłocznie zalecić właściwym organom udoskonalenie instytucji prawnych i zbudowanie skutecznego mechanizmu koordynacji między szczeblem prowincjonalnym i gminnym; wydać jasne przepisy dotyczące funkcji, zadań i struktury organizacyjnej Departamentu Edukacji i Szkolenia oraz Departamentu Kultury i Spraw Socjalnych na szczeblu gminnym, a jednocześnie określić limity zatrudnienia i liczbę umów o pracę w placówkach oświatowych.

Komitety Ludowe wszystkich szczebli muszą skutecznie wdrażać rozwiązania w celu kontroli i usuwania trudności na poziomie gminy; dysponować rozwiązaniami umożliwiającymi mobilizację i oddelegowanie wyspecjalizowanego personelu z Departamentu Edukacji i Szkolenia lub instytucji edukacyjnych w celu wsparcia szczebla gminy, zwłaszcza w miejscach, w których pracownicy na szczeblu gminy nie posiadają specjalistycznej wiedzy. Ponadto konieczne jest intensywne wdrażanie technologii informatycznych i transformacji cyfrowej w celu zapewnienia płynnej i terminowej komunikacji między szczeblami.

Departament Edukacji i Szkolenia musi współpracować z odpowiednimi departamentami, agencjami i sektorami w celu opracowywania dokumentów, organizowania szkoleń, w tym szkoleń pogłębionych, oraz poprawy kompetencji zawodowych urzędników gminnych i urzędników służby cywilnej odpowiedzialnych za edukację. Jednocześnie należy wspierać tworzenie międzyszkolnych i międzygminnych klastrów zawodowych w celu organizacji działań i szkoleń zawodowych dla nauczycieli, zastępując dotychczasową bezpośrednią rolę Departamentu Edukacji i Szkolenia.

Czy Minister mógłby krótko ocenić Program Kształcenia Ogólnego na rok 2018?

Pierwsza grupa uczniów, którzy ukończyli Program Kształcenia Ogólnego w 2018 roku, wykazała wiele pozytywnych aspektów. Uczniowie mieli okazję uczestniczyć w różnorodnych zajęciach, ujawnili swoje mocne strony, wybrali przedmioty ukierunkowane na rozwój zawodowy i zdobyli wszechstronną wiedzę dzięki przedmiotom zintegrowanym. Jednak realizacja Programu Kształcenia Ogólnego w 2018 roku w przeszłości ujawniła również pewne niedociągnięcia. W szczególności na poziomie szkoły średniej wybór przedmiotów był ograniczony przez nauczycieli i sale lekcyjne; w gimnazjum nauczanie przedmiotów zintegrowanych napotkało trudności z powodu nierównomiernego obłożenia nauczycieli i materiałów dydaktycznych.

Aby temu zaradzić, Ministerstwo wydało Komunikat Oficjalny nr 4555/BGDĐT-GDPT z dnia 5 sierpnia 2025 r., zobowiązujący szkoły średnie do publicznego ogłaszania planów organizacji nauczania przedmiotów fakultatywnych, koordynacji z innymi szkołami w celu poszerzenia możliwości uczniów oraz wspierania uczniów w razie potrzeby dostosowania ich wyboru przedmiotów. W szkołach średnich należy kontynuować szkolenie nauczycieli w zakresie nauczania zintegrowanego, opracowywać przykładowe materiały edukacyjne oraz wdrażać model grup nauczycieli wspierających się wzajemnie, aby poprawić jakość nauczania i wzbudzić zainteresowanie nauką.

W roku szkolnym 2025–2026 Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przeprowadzi kompleksową ocenę Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018 po cyklu wdrażania, aby określić poziom osiągnięć w rozwijaniu cech i zdolności uczniów, wskazać zalety, ograniczenia, przyczyny i zaproponować rozwiązania w celu dokonania korekt, zapewniając tym samym, że Program jest znaczący, skuteczny i zrównoważony.

Ocena koncentruje się na: infrastrukturze, wyposażeniu dydaktycznym, kadrze nauczycielskiej i kadrze kierowniczej, jakości szkoleń, adekwatności podręczników, skuteczności innowacyjnych metod, testowaniu i ocenie; jednocześnie uwzględnia selektywne nauczanie w szkołach średnich oraz działania z zakresu doradztwa zawodowego w szkołach średnich, aby zapewnić uczniom rzeczywiste prawo wyboru. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia współpracuje również z ministerstwami, oddziałami, samorządami lokalnymi oraz ekspertami krajowymi i zagranicznymi w celu przeprowadzania kompleksowych ankiet, badań i ocen.

Konsekwentna orientacja ma na celu realizację celu wyznaczonego przez Partię i Zgromadzenie Narodowe, jakim jest wszechstronny rozwój cech i umiejętności studentów, w powiązaniu z wymogami kształcenia kadr w nowym okresie. Celem jest uczciwe spojrzenie na prawdę, obiektywna ocena i terminowe wprowadzanie korekt, a wszystko to dla dobra studentów.

W kwestii zarządzania dodatkowym nauczaniem i uczeniem się, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia nadal stoi na stanowisku, że „dodatkowe nauczanie może utrwalać wiedzę, ale przynosi niewielką wartość dla rozwoju człowieka”. Głębokie konsekwencje powszechnego występowania dodatkowego nauczania i uczenia się wymagają dalszych, radykalnych działań naprawczych. Dlatego w roku szkolnym 2025-2026 Ministerstwo Edukacji i Szkolenia będzie nadal nakłaniać i apelować do samorządów o wydanie przepisów dotyczących zarządzania dodatkowym nauczaniem i uczeniem się, aby wzmocnić odpowiedzialność rządu, jednocześnie wymagając od placówek oświatowych skutecznego wdrażania Programu Kształcenia Ogólnego.

Zgodnie z Rozporządzeniem Prezesa Rady Ministrów nr 17/CT-TTg z dnia 6 czerwca 2025 r. w sprawie prowadzenia 2 sesji dziennie, Ministerstwo nakazało szkołom opracowanie planu edukacyjnego, który jasno określa plan mobilizacji i wykorzystania zasobów w celu wdrożenia programu w odpowiednich miejscach. Plan musi określać treści, czas trwania i docelowych uczniów, a jednocześnie odpowiednio i zgodnie z przepisami przydzielać nauczycieli; koncentrować się na zróżnicowaniu przedmiotów, wspieraniu uzdolnionych uczniów, przeprowadzaniu egzaminów dla uczniów ostatniego roku oraz wspieraniu uczniów, którzy nie spełnili wymagań określonych w Okólniku nr 29.

Jednocześnie Ministerstwo podkreśliło potrzebę innowacji w pracy zarządczej, wzmocnienia kontroli i nadzoru nad wdrażaniem programu kształcenia ogólnego, a także zarządzania nauczaniem dodatkowym i uczeniem się, a także zapewnienia ścisłego wdrażania polityk i przepisów.

Organizacja drugiej sesji, w tym dodatkowych zajęć dydaktycznych z 3 przedmiotów, zgodnie z przepisami, odbywa się zgodnie z Dyrektywą 17. Finansowanie drugiej sesji jest w większości zagwarantowane z budżetu państwa, zgodnie z zarządzeniem Prezesa Rady Ministrów. Środki z funduszy społecznych są wdrażane zgodnie z obowiązującymi przepisami. W najbliższym czasie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia będzie współpracować z Ministerstwem Finansów oraz samorządami w celu opracowania konkretnych mechanizmów i polityk dotyczących mobilizacji funduszy na realizację 2 sesji dydaktycznych dziennie.

Jak wygląda egzamin maturalny na komputerze? Jak wygląda egzamin maturalny na komputerze?

Aby przygotować się do pilotażowego wdrożenia komputerowych egzaminów maturalnych od 2027 r. pod nadzorem Prezesa Rady Ministrów, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia koncentruje się na realizacji szeregu kluczowych zadań, takich jak: opracowanie projektu organizacji komputerowych egzaminów maturalnych i przedłożenie go Prezesowi Rady Ministrów do zatwierdzenia w 2026 r.; mobilizacja ekspertów do stworzenia banku pytań egzaminacyjnych (który ma wejść w życie od 2027 r.); oraz opracowanie procedur i przepisów dotyczących organizacji egzaminów komputerowych, organizowania szkoleń i seminariów w całym kraju; dalsza współpraca z Rządową Komisją ds. Szyfrów w zakresie przesyłania i odbierania pytań egzaminacyjnych oraz innych powiązanych działań związanych z bezpieczeństwem egzaminu.

Obecnie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przygotowuje systemy informatyczne do organizacji egzaminów komputerowych i testowania ich w terenie. Oczekuje się, że w tym roku szkolnym test zostanie wdrożony dla ponad 100 000 uczniów.

Organizacja egzaminu maturalnego w celu uznania ukończenia szkoły ma obecnie bardzo konkretne cele, w tym: po pierwsze, ocenę poziomu uczniów zgodnie z wymaganiami dotyczącymi rozwijania cech i kompetencji Programu Edukacji Ogólnej oraz wykorzystanie wyników egzaminu do rozważenia uznania ukończenia szkoły średniej; po drugie, wyniki egzaminu służą jako jedna z podstaw oceny jakości nauczania w instytucjach edukacji ogólnej oraz kierunku działania agencji zarządzania oświatą; po trzecie, dostarczenie wiarygodnych danych dla instytucji szkolnictwa wyższego i zawodowego do wykorzystania przy rekrutacji.

Obecnie jest to jedyny egzamin ogólnokrajowy, który ocenia ogólny poziom wykształcenia średniego dla wszystkich uczniów, z jednolitą skalą ocen w całym kraju. Dlatego konieczne jest utrzymanie organizacji oceniającej poziom standardów GDPT, dostarczającej dane krajowe do badań, tworzenia i dostosowywania polityki edukacji ogólnej. Jednocześnie możliwe jest ocenianie jakości edukacji w regionach w całym kraju. Wyniki egzaminów są wynikiem kształcenia średniego, źródłem informacji dla uniwersytetów i instytucji kształcenia zawodowego, które pomagają w organizacji rekrutacji.

Panie Ministrze, w jaki sposób rekrutacja, polityka i systemy dla nauczycieli będą wdrażane w tym roku szkolnym?

Natychmiast po uchwaleniu przez Zgromadzenie Narodowe Ustawy o Nauczycielach, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia aktywnie opracowało system dokumentów regulujących jej wdrażanie. W szczególności, w odniesieniu do rekrutacji nauczycieli, Ministerstwo opracowuje Okólnik, w którym wskazuje Departament Edukacji i Szkolenia jako osobę odpowiedzialną za wdrożenie ustawy lub doradza Prowincjonalnemu Komitetowi Ludowemu w zakresie decentralizacji i autoryzacji zgodnie z lokalnymi praktykami. Powyższe podejście zapewnia realizację polityki redukcji pośredników, synchronizacji jakości rekrutacji (jednorazowa rekrutacja może być rejestrowana w celu przyjęcia do wielu szkół na podstawie wyników egzaminów/przeglądów), oszczędności kosztów, zwiększenia możliwości dla uczestników rekrutacji; jednocześnie przyczyniając się do przezwyciężenia lokalnych nadwyżek/niedoborów nauczycieli, a także zapewniając strukturę kadry według poziomu klasy, przedmiotu i rodzaju działalności edukacyjnej.

Ponadto Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opracowuje rozporządzenie szczegółowo określające szereg artykułów Ustawy o nauczycielstwie, w tym przepisy dotyczące treści i formy rekrutacji nauczycieli. Zgodnie z oczekiwaniami, rekrutacja obejmie dwie tury egzaminów, zgodne z obowiązującymi przepisami dotyczącymi rekrutacji urzędników służby cywilnej. Jednakże, tura druga – dotycząca kompetencji i zawodu – będzie zaprojektowana inaczej, ściśle odzwierciedlając rzeczywisty proces nauczania i kształcenia, zapewniając prawidłową ocenę kompetencji pedagogicznych i umiejętności zawodowych kandydatów na każdym etapie kształcenia. Oczekuje się, że będzie to ważna innowacja, mająca na celu przezwyciężenie wcześniejszych ograniczeń w stosowaniu ogólnego mechanizmu dla urzędników służby cywilnej, bez uwzględniania specyfiki zawodu nauczyciela.

Obecnie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia finalizuje również projekt szczegółowych przepisów dotyczących wynagrodzeń, dodatków i polityki rekrutacyjnej i wspierającej nauczycieli. W związku z tym oczekuje się, że pensja zasadnicza wszystkich nauczycieli wzrośnie o co najmniej 2 miliony VND, a maksymalnie do 5-7 milionów VND/osobę/miesiąc. Wzrost ten jest naliczany wyłącznie od pensji zasadniczej, bez uwzględniania innych dodatków.

W latach 2022-2026 sektor edukacji zostanie uzupełniony o 65 980 stanowisk przez Biuro Polityczne. W latach szkolnych 2022-2023 i 2023-2024 kraj zrekrutuje ponad 40 000 nauczycieli. Jednak ze względu na ciągły wzrost liczby uczniów i klas, zapotrzebowanie na nauczycieli również gwałtownie wzrośnie (w roku szkolnym 2023-2024 potrzebnych będzie 13 676 nauczycieli więcej; w roku szkolnym 2024-2025 około 22 000 więcej). W związku z tym w wielu miejscowościach nadal brakuje nauczycieli.

Głównym powodem jest ograniczona liczba źródeł rekrutacji. W niektórych dziedzinach, takich jak informatyka, języki obce i przedmioty humanistyczne, rekrutacja uczniów do zawodu nauczyciela jest trudna, ponieważ dochody nauczycieli są nadal niskie. Ponadto proces alokacji i rekrutacji personelu w wielu miejscowościach jest nadal powolny i długotrwały.

W obliczu tej sytuacji Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wdrożyło wiele rozwiązań, takich jak: nakazanie instytucjom szkoleniowym opracowania głównych kodeksów i szkolenia nauczycieli zgodnie z rzeczywistymi potrzebami lokalnych społeczności, zwłaszcza w zakresie konkretnych przedmiotów; zobowiązanie lokalnych społeczności do zatrudnienia wystarczającej liczby pracowników; nakazanie lokalnym społecznościom dokonania przeglądu i zorganizowania sieci szkolnej; przeprowadzenie pilotażu mechanizmu autonomii w niektórych publicznych przedszkolach i placówkach kształcenia ogólnego; promowanie socjalizacji...

Oprócz rozwiązań zaproponowanych przez rząd centralny, Ministerstwo zaleca, aby samorządy aktywnie rekrutowały wystarczającą liczbę pracowników, wdrażały politykę pozyskiwania i wspierania nauczycieli oraz zapewniały finansowanie realizacji kontraktów nauczycielskich zgodnie z przepisami. Po wydaniu przez Biuro Polityczne Obwieszczenia nr 81-TB/TW z dnia 18 lipca 2025 r. w sprawie polityki inwestowania w budowę szkół w gminach przygranicznych, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia koordynowało działania z samorządami w celu realizacji wyznaczonych celów.

Realizując wnioski Sekretarza Generalnego, Biura Politycznego i wytyczne Premiera dotyczące budowy szkół w gminach przygranicznych, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia pilnie realizuje szereg ważnych zadań.

W związku z tym Ministerstwo zwróciło się do władz lokalnych z prośbą o przygotowanie gruntu, wybranie lokalizacji pod zabudowę oraz ustalenie standardów technicznych i skali odpowiadających poziomowi 2 – najwyższemu poziomowi ogólnych obiektów szkolnych.

Ponadto Ministerstwo koordynowało działania z odpowiednimi ministerstwami i oddziałami w celu dokonania przeglądu i wyboru 100 typowych szkół, których uruchomienie planowane jest natychmiast w 2025 roku, z dążeniem do zakończenia budowy przed 30 czerwca 2026 roku. Szkoły te są projektowane synchronicznie i nowocześnie, ze średnią powierzchnią 5-10 hektarów, skalą około 30 klas, co odpowiada około 1000 uczniów w każdej szkole; z pełnym podłączeniem do sieci elektrycznej, wodociągowej, komunikacyjnej, telekomunikacyjnej i kanalizacyjnej, gwarantując absolutne bezpieczeństwo. Obiekty szkół będą projektowane synchronicznie z pełnymi funkcjonalnymi strefami.

W trudnych i szczególnych obszarach powierzchnia działki budowlanej może być mniejsza niż 5 hektarów, a liczba uczniów mniejsza niż 1000, ale nadal musi spełniać minimalne standardy. Natomiast w obszarach gęsto zaludnionych skala może przekraczać 30 klas i 1000 uczniów.

W najbliższym czasie Ministerstwo powoła specjalną międzysektorową grupę roboczą pod przewodnictwem Ministra Edukacji i Szkolenia, której zadaniem będzie kontrola i usuwanie przeszkód w realizacji tego zadania; współpraca z Ministerstwem Budownictwa w celu wydania modeli projektów szkół do 15 września 2025 r. do złożenia przez gminy; współpraca z Ministerstwem Finansów i odpowiednimi agencjami w celu monitorowania postępów, zapewnienia jakości, efektywności i zgodności z przepisami. Ministerstwo planuje również współpracę z Centralnym Komitetem Wietnamskiego Frontu Ojczyzny i gminami w celu rozpoczęcia kampanii na rzecz budowy szkół w gminach przygranicznych w październiku tego roku.

Dziękuję bardzo, Panie Ministrze!

Wykonawcy: Le Van

Prezentowane przez: Bao Ha

Zdjęcie: VNA, MOET

Source: https://baotintuc.vn/long-form/emagazine/bo-truong-bo-giao-duc-va-dao-tao-nganh-giao-duc-dung-truoc-co-hoi-chua-tung-co-20250903213626458.htm