Chcemy przyczynić się do wprowadzenia w życie prawdziwie humanitarnej polityki…

(NB&CL) „Zagłębiliśmy się w historię mechanizmu zamawiania szkoleń nauczycieli między szkołami pedagogicznymi a miejscowościami. Dlaczego szkoły pedagogiczne są gotowe sprostać „podaży”, a miejscowości nie są chętne do zamawiania?... Biorąc pod uwagę trudności i niedociągnięcia w praktycznym wdrażaniu, nowelizacja, uzupełnienie i dostosowanie Dekretu 116 jest niezwykle pilną potrzebą” – dziennikarz Le Thu, reprezentujący grupę autorów, którzy właśnie zdobyli nagrodę specjalną National Press Award za sprawę edukacji w Wietnamie za pracę „Dekret 116 w sprawie zamawiania szkoleń nauczycieli: „Podaż” jest entuzjastyczna, „popyt” jest obojętny” (autorstwa grupy autorów Le Thi Thu, Le Thi Hang, Tran Huu Hung, Nguyen Van Cuong), podzielił się tą historią w rozmowie z gazetą Journalist & Public Opinion na temat serii artykułów.

Usuwanie trudności w kształceniu nauczycieli w celu służenia innowacjom edukacyjnym

Szanowna Pani, wiadomo, że pomysł utworzenia grupy autorów narodził się pod koniec 2023 roku, kiedy to poruszano temat wpływu Dekretu 116 na uporządkowanie kształcenia nauczycieli oraz pozyskiwanie dobrych studentów do pracy w zawodzie pedagogicznym. Jakie zatem problemy w procesie wdrażania Dekretu stanowią istotne powody, dla których grupa autorów opracowała tę serię artykułów?

- Tak, zgadza się. Pomysł na tę serię narodził się pod koniec 2023 roku, kiedy opowiadaliśmy o historii tysięcy studentów pedagogiki, którym zalegano z płatnościami. Dekret rządowy 116/2020, w momencie jego wydania, był uważany za przełomowe rozwiązanie problemu niedoboru nauczycieli w całym kraju, przyciągając dobrych studentów do branży pedagogicznej. Wdrożenie dekretu 116 przyniosło pewne rezultaty. Liczba kandydatów zainteresowanych kierunkami pedagogicznymi rosła z roku na rok. Wskaźnik rejestracji kandydatów na studia, wyniki egzaminów i wskaźnik zapisów kandydatów gwałtownie wzrosły. To szansa dla instytucji szkoleniowych, aby zapewnić im większy wybór w procesie rekrutacji, jednocześnie wyznaczając wyższe standardy jakości kształcenia w szkołach.

Jednak prawie 4 lata od wejścia w życie tej humanitarnej polityki ujawniły wiele trudności i ograniczeń, ukazując „lukę” między polityką a praktyką. W szczególności największym problemem są opóźnienia w opłacaniu kosztów utrzymania studentów. Co ciekawe, do początku 2023 roku tylko 12 z 58 lokalnych szkół zostało przydzielonych przez gminy do wdrożenia i opłacania czesnego i kosztów utrzymania studentów. Jednak wiele lokalnych uczelni i uniwersytetów kształcących nauczycieli nie otrzymało funduszy na pokrycie kosztów utrzymania studentów. Statystyki Ministerstwa Edukacji i Szkolenia pokazują również, że istnieje wiele szkół, które otrzymały zamówienia od lokalnych lub sąsiednich gmin, ale jeszcze nie zapłaciły lub zapłaciły jedynie bardzo niewielką część finansowania… W związku z tym wzywamy do znalezienia odpowiedzi na pytanie, dlaczego taka humanitarna polityka, mająca na celu przyciągnięcie dobrych studentów na studia pedagogiczne poprzez mechanizm zamawiania szkoleń, „utknęła” w miejscu po wdrożeniu?

Dziennikarz Le Thu otrzymał nagrodę specjalną.

+ W jaki sposób grupa autorów zbudowała serię artykułów i skutecznie wykorzystała informacje pochodzące z procesu poruszania tematu, doboru wywiadów i rozwiązań, a także z procesu dziennikarskiego, aby przekonać opinię publiczną do tej kwestii?

- Stworzyliśmy serię artykułów: „Dekret 116 w sprawie zamawiania szkoleń dla nauczycieli: „Podaż” jest entuzjastyczna – „Popyt” obojętny”, zgodnie ze schematem 3 artykułów: Artykuł 1: Polityka humanitarna, dlaczego jest „blokowana”? Artykuł 2: Poważny niedobór nauczycieli, lokalne władze nadal obojętne. Artykuł 3: Odblokowanie „podaży” – „popytu”, tworzenie atrakcyjności dzięki polityce. W artykule 1 dowiemy się, dlaczego tysiące studentów pedagogiki zalega z opłatami za naukę i utrzymanie, a uzasadnione prawa wielu studentów pedagogiki są „zapominane”. W artykule 2 zagłębiamy się w historię korelacji między mechanizmem zamawiania szkoleń a problemem niedoboru nauczycieli w lokalnych władzach. Wyjaśniamy również, dlaczego w wielu władzach brakuje nauczycieli, ale nie są one entuzjastycznie nastawione do zamawiania szkoleń ze szkół pedagogicznych. Głównym problemem jest to, że władze lokalne nie zamawiają szkoleń zgodnie z Dekretem 116, zarządzanie kosztami szkoleń nadal stoi w miejscu, a wiele branż ma trudności z rekrutacją. Chcą szkolić, ale nie ma zamówień z miejscowości, innymi słowy jest „podaż”, ale nie ma „popytu”...

Po złożeniu zamówienia na szkolenie, jeśli studenci nie wywiążą się ze swoich zobowiązań, nie grożą im żadne sankcje. Innym problemem jest to, że studenci, którzy odbywają szkolenie na podstawie zamówienia, ale po ukończeniu studiów chcą pracować w sektorze edukacji, nadal muszą zdać egzamin rekrutacyjny do służby cywilnej. To jeden z powodów, dla których zarówno studenci, jak i samorządy wahają się przed udziałem w projekcie szkolenia nauczycieli.

Różnice w kryteriach definiowania, a także szereg problemów w procesie wdrażania zarządzeń dotyczących kształcenia nauczycieli, uniemożliwiają skuteczną realizację humanitarnej polityki rządu w praktyce. Wymaga to szybkiego rozwiązania problemu „odblokowania” Dekretu 116 w zakresie zarządzania kształceniem nauczycieli. Jeśli jednak będziemy jedynie zmieniać Dekret bez innych rozwiązań, całkowite rozwiązanie trudności w kształceniu nauczycieli, aby służyło ono innowacjom edukacyjnym w naszym kraju w nadchodzących latach, będzie bardzo trudne. Na rozwiązaniu tego problemu skupimy się w artykule 3, który jest jednocześnie ostatnim artykułem z serii.

Dziennikarz Le Thu i ​​dziennikarz Huu Hung robili sobie zdjęcia z nauczycielami podczas pracy nad serią artykułów.

Dla osób z wewnątrz nie jest łatwo zabierać głos…

+ Rozwijanie szeroko zakrojonego tematu, rozwiązywanie trudnego problemu, a nawet „trudnego do wypowiedzenia się dla wtajemniczonych” – jakie zatem jest największe wyzwanie dla grupy autorów podczas tworzenia dzieła, proszę pani?

– „Niełatwo jest zabierać głos osobom z wewnątrz”, jak Pan powiedział, co stanowi również wyzwanie dla grupy autorów. W przypadku radia i telewizji nakłonienie bohaterów do zabrania głosu jest jeszcze większym wyzwaniem. Być może podczas normalnej rozmowy i wymiany zdań, bohaterowie swobodnie się dzielą, ale gdy chcemy nagrać ich głos, stają się bardziej powściągliwi. Na przykład, kiedy przeprowadziliśmy wywiad z rektorem uniwersytetu pedagogicznego, z łatwością wskazywał on na trudności i niedociągnięcia, gdy władze lokalne nie były zainteresowane zlecaniem szkoleń, ale odmawiał podania konkretnego województwa. Ponieważ nadal „oferował” je, wysyłając zaproszenia do władz lokalnych… Dlatego największym wyzwaniem było przekonanie bohaterów, z którymi chcieliśmy przeprowadzić wywiad, aby byli w stanie przekazać niezbędne informacje do serialu, a także podać konkretne liczby.

Kolejnym wyzwaniem jest tytuł. Gazety drukowane i elektroniczne są prawdopodobnie zbyt znane i „super” w tytule, by przyciągnąć czytelników. Jeśli chodzi o radio, to prawdziwe wyzwanie – jak sprawić, by tytuł obejmował temat, o którym się pisze, ale jednocześnie zawierał efekty dźwiękowe i słowa. Pani Le Hang, która jest liderką i zleciła nam napisanie tej serii, zasugerowała, jak przekazać tę ideę: podczas gdy kolegia nauczycielskie z wielkim entuzjazmem kształcą studentów, gotowe zapewnić nauczycieli dla lokalnych społeczności, to z kolei lokalne społeczności są obojętne i nie chcą składać zamówień. To jak dwie przeciwstawne strony: gorąco na górze – zimno na dole… Stąd narodził się tytuł serii, oparty na dyskusji i komentarzach członków grupy.

+ Jakie zmiany, Pani zdaniem, autorzy spodziewają się zaobserwować w nadchodzącym czasie na drodze innowacji edukacyjnych, zwłaszcza w kwestii szkoleń kadrowych, dzięki tej obszernej serii artykułów?

- W obliczu trudności po prawie 4 latach wdrażania, rząd powierzył Ministerstwu Edukacji i Szkolenia przewodniczenie przeglądowi, nowelizacji i uzupełnieniu Dekretu 116. W związku z tym projekt nowego Dekretu nie będzie już zawierał mechanizmu przetargowego, a jedynie powierzy zadanie zamawiania obiektów szkoleniowych, co nie jest jednak obowiązkowe. W przypadku kosztów szkoleń, zamiast ponoszenia ich przez władze prowincji, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia proponuje, aby cała kwota została pokryta z budżetu centralnego, a gminy pokryły koszty szkoleń w szkołach pedagogicznych zarządzanych przez daną gminę. Obecnie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przedkłada rządowi projekt nowelizacji Dekretu 116 do rozpatrzenia i uzyskania opinii. Zgodnie z projektem nowelizacji Dekretu 116, zadanie „określania potrzeb szkoleniowych” leży w gestii gmin (63 prowincji/miast). Projekt nie doprecyzował jednak pojęć „potrzeby w zakresie kształcenia nauczycieli” (zwykle obliczane przez sektor edukacji) i „potrzeby w zakresie rekrutacji nauczycieli” (obliczane przez sektor spraw wewnętrznych).

Mamy nadzieję, że dzięki tej serii artykułów będziemy mogli przekazać nasz głos innym agencjom prasowym, aby polityka humanitarna mogła rzeczywiście wejść w życie i być skuteczniejsza w praktyce. W tym duchu instytucje kształcenia nauczycieli aktywnie współpracują z władzami lokalnymi, proponują agencjom zarządzającym przydział zadań szkoleniowych i skutecznie rejestrują cele rekrutacyjne. Jest to ważna przesłanka do dalszego podnoszenia jakości kształcenia kadr w sektorze pedagogicznym, pomagając grupie studentów w trudnej sytuacji w dostępie do polityki humanitarnej państwa, zwłaszcza w kontekście wkraczania w „erę wzrostu” kraju, w której kształcenie wysokiej jakości kadr jest jednym z kluczowych zadań.

+ Dziękuję bardzo, dziennikarzu!

Ha Van (Wdrożenie)

Źródło: https://www.congluan.vn/chung-toi-mong-muon-gop-phan-dua-chinh-sach-nhan-van-thuc-su-di-vao-cuoc-song-post322170.html