Akredytacja powinna stać się siłą napędową każdej szkoły.

Odpowiedź na to pytanie musi opierać się na osiągniętych rezultatach, rzeczywistej jakości – wyrażonej liczbami, dowodami oraz zadowoleniem uczniów i społeczeństwa. Praca nad zapewnieniem i oceną jakości edukacji jest obiektywną miarą odzwierciedlającą jakość kształcenia i szkolenia.

W ostatnich latach zapewnienie jakości i akredytacja stały się ważnym filarem państwowego zarządzania edukacją. Przełomowa polityka wyrażona w najważniejszych rezolucjach rządu centralnego i rządowego postawiła pilną potrzebę: musimy oceniać jakość edukacji nie tylko poprzez dane liczbowe, ale także poprzez krytyczne myślenie i ducha ciągłego doskonalenia.

Dzięki wysiłkom całego systemu, rzeczywistość przyniosła obiecujące zmiany. Na dzień 31 maja 68,8% placówek przedszkolnych, ogólnokształcących, kształcenia ustawicznego i zawodowego uzyskało akredytację jakości kształcenia; 65% placówek przedszkolnych, ogólnokształcących i kształcenia ustawicznego spełniało standardy krajowe. Odsetek placówek kształcenia zawodowego i ustawicznego spełniających standardy akredytacji jakości kształcenia w roku szkolnym 2024-2025 wzrósł niemal dwukrotnie w porównaniu z poprzednim rokiem szkolnym, co świadczy o dużym zaangażowaniu zarówno na szczeblu lokalnym, jak i lokalnym.

Jednocześnie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zarządziło przegląd i uzupełnienie systemu dokumentów prawnych; wydało wiele ważnych okólników dotyczących oceny jakości kształcenia, monitorowania i ewaluacji organizacji zajmujących się oceną jakości kształcenia oraz reklamy w placówkach edukacyjnych krajowego systemu edukacji.

Zorganizowano serię seminariów, szkoleń i warsztatów, aby podnieść świadomość na temat zapewniania jakości i akredytacji. Akredytacja i uznawanie standardów krajowych są uważane za siłę napędową promującą doskonalenie i znaczącą poprawę jakości edukacji.

Jednak ogólny obraz nadal ma pewne ograniczenia. Samoocena w niektórych instytucjach edukacyjnych nie spełnia określonych wymagań. W związku z tym samoocena nie jest w pełni skuteczna. Zespół ds. oceny zewnętrznej jest niestabilny, zajmuje wiele równoczesnych stanowisk, nie poświęca wystarczająco dużo czasu na dokładne zapoznanie się z dokumentacją; nie wdrożył w pełni i skutecznie działań na rzecz poprawy jakości po ocenie zewnętrznej z powodu braku monitoringu i inspekcji. Brakuje wysoko wykwalifikowanych i zorientowanych na współpracę międzynarodową ekspertów ds. oceny. System zarządzania danymi nie jest zsynchronizowany…

W obliczu nowych wymagań, nieunikniona jest radykalna zmiana myślenia, od „kierownictwa administracyjnego” do „przywództwa jakościowego”. Wszystkie działania akredytacyjne muszą koncentrować się na podstawowych wartościach: pomaganiu szkołom w refleksji nad sobą i zmianie na lepsze. Kluczem do sukcesu jest kompleksowa transformacja cyfrowa, a ludzie są kluczowym czynnikiem decydującym o sukcesie.

Sektor edukacji opracowuje strategię rozwoju zespołu wyspecjalizowanych inspektorów, ukierunkowaną na specjalizację, profesjonalizm i integrację. Zespół ten musi nie tylko posiadać wysokie kwalifikacje zawodowe, ale także umiejętność analizy danych, umiejętności cyfrowe i znajomość języków obcych, aby móc pracować w środowisku globalnym. Inspektorzy muszą być prawdziwymi „strażnikami” jakości.

Jednak jakość nie jest celem samym w sobie, lecz procesem ciągłego doskonalenia. Na tej drodze akredytacja musi stać się siłą napędową innowacji i strategicznej transformacji każdej szkoły. Reforma edukacji będzie trudna do utrzymania bez solidnych fundamentów w postaci zapewnienia jakości i akredytacji; i odwrotnie, akredytacja ma prawdziwy sens tylko wtedy, gdy przyczynia się do poprawy rzeczywistego rozwoju każdej instytucji szkoleniowej.

Source: https://giaoducthoidai.vn/cong-tac-kiem-dinh-can-tro-thanh-dong-luc-moi-nha-truong-post751860.html