Propozycja wsparcia stypendiów dla dzieci nauczycieli z obszarów defaworyzowanych

Delegat Zgromadzenia Narodowego Nguyen Hoang Bao Tran (delegacja Hokkaido) zaproponował wprowadzenie stypendiów dla dzieci nauczycieli, aby zapewnić im spokój ducha, zmniejszyć obciążenie rodzin i zachęcić do budowania więzi.

Po południu 2 grudnia w sali plenarnej Zgromadzenia Narodowego dyskutowano nad polityką inwestycyjną Narodowego Programu Celowego na rzecz modernizacji i poprawy jakości kształcenia i szkolenia na lata 2026-2035.

Według delegata Nguyena Hoang Bao Trana (delegacja Hokkaido Hogan), w ciągu ostatnich 20 lat istniało wiele modeli rotacji, które przyciągały nauczycieli do obszarów defaworyzowanych. Jest to właściwa polityka, przyczyniająca się do uzupełnienia zasobów ludzkich w szkołach zdalnych. Jednak liczba nauczycieli chętnych do pozostania w szkołach na dłuższy okres jest niewielka, a skuteczność tradycyjnej polityki rotacji maleje.

Delegat Nguyen Hoang Bao Tran (delegacja HCMC)

ZDJĘCIE: PHAM THANG

Zdaniem pani Tran, w rzeczywistości „nauczyciele potrzebują nie tylko dodatków, ale także jasnej ścieżki rozwoju zawodowego, bezpiecznego, stabilnego i sprawiedliwego środowiska pracy, wsparcia zawodowego i należytego uznania”.

W związku z tym delegatka zaproponowała grupę rozwiązań systemowych, które należy zintegrować z krajowym programem docelowym, zgodnie z którym potrzebny jest mechanizm uczenia się, zdobywania doświadczenia i zaangażowania młodych nauczycieli zamiast konieczności „sztywnej rotacji”.

Zbuduj solidny, mobilny zespół nauczycieli, składający się z najlepszych nauczycieli, z dodatkowym szkoleniem w zakresie umiejętności wspierania społeczności i szkoły. Publicznie oceń możliwości w oparciu o rzeczywiste dane...

W szczególności, aby „zatrzymać ludzi poprzez możliwości”, zdaniem delegatki Bao Tran, nie wystarczy polegać wyłącznie na kwalifikacjach, ale konieczna jest konkretna polityka wsparcia. Zaproponowała wspieranie zakwaterowania nauczycieli zgodnie z minimalnymi standardami. W regionach górskich i wyspiarskich wielu nauczycieli musi mieszkać tymczasowo, bez prądu i wody, dlatego konieczne jest inwestowanie w standardowe mieszkania socjalne, nie luksusowe, ale bezpieczne i zapewniające podstawowe warunki.

Po drugie, wspieramy stypendia dla dzieci nauczycieli. To polityka humanitarna, zapewniająca spokój ducha, zmniejszająca obciążenie rodzin i zachęcająca nauczycieli do wytrwałości.

Trzecim rodzajem stypendium jest rozwój zawodowy nauczycieli z obszarów defaworyzowanych. Stypendium to wspiera utalentowanych nauczycieli w podejmowaniu zaawansowanych studiów i uczestnictwie w wysokiej jakości kursach szkoleniowych w kraju i za granicą.

Przedstawiając uwagi na temat projektu rozwoju kadry nauczycielskiej w ramach krajowego programu docelowego, delegat Tran Hoang Ngan (delegacja HCMC) stwierdził, że najważniejsza nie jest skala kapitału w projekcie, ale wdrożenie specjalnych preferencyjnych zasad dotyczących kadry nauczycielskiej i zasobów ludzkich w sektorze edukacji.

„Podnieśmy pensje i preferencyjne dodatki do wynagrodzeń od początku 2026 roku i zobowiążmy się do długoterminowego, stabilnego wdrożenia. Tylko wtedy będziemy mogli pozyskać kadrę nauczycielską na wszystkich poziomach edukacji, od przedszkola, przez szkołę podstawową, po edukację ogólną” – powiedział pan Ngan.

Nie ucz się przez wkuwanie.

Delegat Thach Phuoc Binh (delegacja Vinh Long ) stwierdził, że w celu rozwoju wysoko wykwalifikowanych zasobów ludzkich konieczne jest stworzenie mechanizmu stypendiów warunkowych powiązanego z zobowiązaniem do służby na rzecz lokalnej społeczności po odbyciu szkolenia, zwłaszcza w przypadku dzieci pochodzących z mniejszości etnicznych i ze szczególnie trudnych obszarów.

Jego zdaniem nauczyciele z obszarów defaworyzowanych powinni mieć do dyspozycji atrakcyjny mechanizm wynagradzania, na przykład poprzez propozycję zwiększenia dodatku motywacyjnego do 70–100% wynagrodzenia zasadniczego, wspieranie budownictwa socjalnego, zapewnienie odpowiedniej liczby personelu oraz warunków do szkoleń i rozwoju na miejscu.

Delegat Tran Anh Tuan (delegacja miasta Ho Chi Minh)

ZDJĘCIE: PHAM THANG

W przypadku edukacji ogólnej na obszarach oddalonych priorytetem powinno być wzmocnienie placówek oświatowych w 248 gminach przygranicznych i obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne, gdzie nadal brakuje infrastruktury. Jednocześnie konieczna jest poprawa podstawowych warunków życia nauczycieli, takich jak dostęp do mieszkań, czystej wody i infrastruktury cyfrowej.

Oceniając jakość nauczania, delegat Tran Anh Tuan (delegacja HCMC) wyraził obawę, że „liczba przedmiotów na wszystkich poziomach w naszym kraju jest bardzo duża, co oznacza, że ​​uczniowie muszą uczyć się wielu obszernych, przeładowanych przedmiotów”.

W porównaniu z krajami rozwijającymi się, powiedział pan Tuan, liczba przedmiotów na semestr w Wietnamie należy do najwyższych. W porównaniu z krajami rozwiniętymi liczba przedmiotów na semestr jest prawie dwukrotnie wyższa.

„W związku z tym jakość i zdolność przyswajania wiedzy przez studentów w zakresie przekazywanych przedmiotów są bardzo duże” – powiedział delegat i zasugerował przegląd i ponowną ocenę liczby przedmiotów i metod nauczania w semestrze na wszystkich poziomach.

Source: https://thanhnien.vn/de-xuat-ho-tro-hoc-bong-cho-con-giao-vien-vung-kho-khan-185251202184121538.htm