Jak zmniejszyć „presję raportowania” ciążącą na nauczycielach przedszkolnych?

W obliczu faktu, że kadra zarządzająca i nauczyciele przedszkolni potrzebują tygodni, a nawet miesięcy, aby przygotować samo sprawozdanie podsumowujące, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zarządziło pilną digitalizację edukacji przedszkolnej w celu zmniejszenia obciążenia administracyjnego.

PRESJA ZAWODOWA, RAPORTY, PAPIEROSY

Podczas warsztatów „Zastosowanie technologii informatycznych do transformacji cyfrowej w zarządzaniu i opiece nad dziećmi, wychowaniu i edukacji w przedszkolach; Propozycja modelu opieki nad dziećmi, wychowaniu i edukacji na platformach cyfrowych i w technologii cyfrowej”, zorganizowanych w zeszłym tygodniu przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia w Ho Chi Minh City, profesor nadzwyczajny dr Nguyen Thanh De, dyrektor Departamentu Edukacji Przedszkolnej w Ministerstwie Edukacji i Szkolenia, opowiedział historię z własnego doświadczenia. Powiedział, że kiedy w marcu objął stanowisko w Departamencie Edukacji Przedszkolnej, rok szkolny musiał zostać podsumowany do maja. W związku z tym w ciągu zaledwie jednego miesiąca należało sporządzić raport podsumowujący rok szkolny edukacji przedszkolnej. Jednak pierwotne liczby i dane nie były ujednolicone, metodyczne i brakowało im jednolitości, przez co sporządzenie raportu podsumowującego rok szkolny zajmowało dużo czasu i napotykało wiele trudności. Pan De powiedział również, że jest to powszechna sytuacja na poziomie lokalnym, departamentu i Departamentu Edukacji i Szkolenia. W wielu miejscach specjaliści i nauczyciele potrzebują tygodni, aby skupić się na sporządzeniu raportu za rok szkolny.

Nauczyciele przedszkolni są zajęci opieką, wychowaniem, edukacją dzieci, sporządzaniem raportów, nauką w celu doskonalenia swoich umiejętności...

ZDJĘCIE: NHAT THINH

Dzieląc się z reporterem Thanh Nien , pani TN, nauczycielka przedszkola w szkole w okręgu Phuoc Long (HCMC), powiedziała, że ​​nie tylko jest zajęta od 6:45 do 17:00 (a czasami dłużej) opieką nad dziećmi, ich wychowywaniem i edukacją, ale ma też inne obowiązki, takie jak sporządzanie raportów, tabel ocen opieki i wychowania nad dziećmi, ankiet itp. Ponadto ma inne dokumenty i pisma administracyjne związane z działalnością związkową, działalnością kulturalną, ruchami naśladowczymi itp.

Nauczyciel o nazwisku Duy Nguyen przesłał swoją opinię do gazety Thanh Nien, pisząc: „Istnieje wiele konkursów, takich jak konkursy dotyczące środowiska, dekoracji klas, STEAM i zmian w programie… dlatego nauczyciel przedszkolny, który przenosi się z jednej klasy do drugiej, musi wynająć samochód do transportu materiałów i zabawek dla dzieci. Wpływa to na zdrowie psychiczne nauczyciela, nie wspominając o dokumentacji, książkach i codziennej dokumentacji medycznej dzieci…”.

Pani Nguyen Thi Ngoc Doan, dyrektorka przedszkola Hoa Mai w okręgu Binh Thoi (HCMC), która jest również szefową szóstego klastra zawodowego edukacji przedszkolnej w Hoa Mai, przyznała, że ​​kierownicy przedszkoli zmagają się z presją raportowania, nie tylko ze względu na wiedzę specjalistyczną, ale także ze względu na równoczesne zadania. Jednak digitalizacja pomogła nieco zmniejszyć tę presję. Pani Doan podała przykład synchronizacji na wspólnej osi danych sektora edukacji przedszkolnej w Hoa Mai, która ułatwia gromadzenie informacji, ich syntezę i raportowanie…

CYFRYZACJA W CELU ZMNIEJSZENIA PRESJI NA NAUCZYCIELI

W kraju działa obecnie ponad 30 000 przedszkoli (15 200 szkół i ponad 17 000 niezależnych szkół i grup opieki nad dziećmi). Profesor nadzwyczajny dr Nguyen Thanh De podkreślił, że najbardziej praktyczna transformacja cyfrowa musi opierać się na zmianie nastawienia każdego nauczyciela i menedżera.

Docent, dr Nguyen Thanh De, Dyrektor Departamentu Edukacji Przedszkolnej, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia

ZDJĘCIE: THUY HANG

Według pana De, digitalizacja służy przede wszystkim nauczycielom przedszkolnym, od stosowania sztucznej inteligencji (AI) do wspierania planowania edukacyjnego, przez wykorzystanie kodów QR do monitorowania zdrowia i żywienia dzieci, po tworzenie wspólnej cyfrowej bazy danych naukowych… w celu zmniejszenia obciążeń administracyjnych, a nie upiększania tablicy osiągnięć. „Cyfryzacja ma skrócić czas poświęcany na raportowanie, dzięki czemu nauczyciele będą mieli więcej czasu na opiekę nad dziećmi, edukację i zabawę z nimi. Jeśli nauczyciele będą szczęśliwi, dzieci też będą szczęśliwe” – podkreślił pan De.

Według pana De, aby skutecznie wdrożyć cyfryzację w edukacji przedszkolnej, sektor edukacji w 34 połączonych placówkach musi od samego początku zwracać uwagę na weryfikację i wprowadzanie poprawnych i kompletnych danych. Aby to osiągnąć, dane wprowadzane do każdej szkoły muszą być dokładne i kompletne, co jest obowiązkiem dyrektorów. Pan De powiedział, że jest to pierwsze zadanie, które placówki muszą gruntownie zrealizować pod koniec 2025 i na początku 2026 roku.

W drugim zadaniu, docent dr Nguyen Thanh De zasugerował, że konieczne jest przekształcenie tych danych w dane rzeczywiste, czyli zastosowanie technologii cyfrowej w celu przekształcenia ich w wykresy, analizy, raportowania danych itp. Pan De podkreślił w szczególności potrzebę digitalizacji edukacji przedszkolnej, ale placówki muszą przeprowadzić dogłębne badania, aby zapewnić bezpieczeństwo i poufność informacji o dzieciach.

PROPOZYCJA CYFROWEJ OCENY EDUKACYJNEJ

Pani Luong Thi Hong Diep, Kierownik Wydziału Edukacji Przedszkolnej w Departamencie Edukacji i Szkoleń miasta Ho Chi Minh, powiedziała, że ​​sektor edukacji przedszkolnej w mieście zaczął wykorzystywać technologie informatyczne (IT) od lat 2011-2014. Po połączeniu prowincji i miast, w mieście działa ponad 5000 przedszkoli, z czego ponad 3000 to placówki niezależne i prywatne. Miasto organizuje coroczny festiwal poświęcony cyfrowej transformacji przedszkoli, podczas którego dostawcy mogą dzielić się doświadczeniami, a przedszkola – wybierać odpowiednie rozwiązania.

„Digitalizacja pomaga zmniejszyć pracochłonność i czas potrzebny na papierkową robotę dla nauczycieli i menedżerów, ułatwiając Departamentowi Edukacji i Szkolenia szybkie pozyskiwanie danych i monitorowanie działań placówki. Wymagamy jednak od dostawców utrzymania poziomu bezpieczeństwa na poziomie 3 i połączenia ze wspólną osią danych sektora edukacji przedszkolnej w Ho Chi Minh City” – powiedziała pani Diep.

Aby digitalizacja rzeczywiście stała się rozwiązaniem, które pomoże zmniejszyć presję administracyjną na pracowników i nauczycieli przedszkolnych, pani Diep zaleciła Ministerstwu Edukacji i Szkolenia przeprowadzenie badań i krajowej oceny jakości edukacji na platformie cyfrowej, co pozwoli zaoszczędzić czas i wysiłek, a także umożliwi przeprowadzenie oceny tylko raz. Jednocześnie konieczna jest synchronizacja danych, ponieważ wspólna oś danych dla całego systemu przedszkolnego w kraju, obejmującego 34 prowincje i miasta, ułatwi zarządzanie i pozwoli lepiej zrozumieć sytuację.

Pani Diep zaproponowała również, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia promowało rozwój cyfrowych i przejrzystych planów edukacyjnych (zgodnie z Okólnikiem 09/2024/TT-BGDDT), aby rodzice mogli łatwo zrozumieć wszystkie informacje dotyczące zajęć szkolnych. W szczególności pani Diep zaleciła, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia poświęciło więcej uwagi prywatnym, niezależnym przedszkolom poprzez wprowadzenie odpowiednich polityk i szkoleń dla personelu, tak aby miały one większą motywację do działania w branży i przestrzegania ogólnych przepisów.

55,8% nauczycieli przedszkolnych odpowiedziało, że wyposażyło się w oprogramowanie ułatwiające im pracę.

Badanie przeprowadzone przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia w 2024 r. w 63 prowincjach i miastach (przed połączeniem), z udziałem ponad 12 000 przedszkoli, dotyczące aktualnego stanu zastosowań technologii informatycznych i transformacji cyfrowej w przedszkolach, wykazało wiele niezwykłych danych.

Zgodnie z projektem raportu Ministerstwa, jeśli chodzi o zawartość oprogramowania i aplikacji związanych z transformacją cyfrową, 96,4% dotyczy informacji o dzieciach; 95,5% dotyczy informacji o monitorowaniu zdrowia dzieci; 86,3% dotyczy obliczania porcji żywności, zawartości składników odżywczych i dziennego menu.

Jeśli chodzi o infrastrukturę informatyczną i zaplecze, najczęściej wykorzystywanymi i popularnymi urządzeniami są komputery z dostępem do internetu (95% przedszkoli jest w nie wyposażonych, co odpowiada 11 577 placówkom); sprzęt audiowizualny (83%, co odpowiada 10 123 placówkom) oraz sprzęt projekcyjny (76%, co odpowiada 9 262 placówkom). Jednak tylko 30,1% placówek posiada inteligentne sale lekcyjne (co odpowiada 3 667 placówkom); zastosowanie sztucznej inteligencji we wspieraniu tworzenia materiałów edukacyjnych osiągnęło poziom 51,3% (co odpowiada 6 248 placówkom).

Warto zauważyć, że oprogramowanie zakupione przez placówki stanowiło największy odsetek (82,5%, co odpowiada 10 052 jednostkom); oprogramowanie sponsorowane i wspierane z zewnątrz stanowiło 47% (5730 jednostek); 55,8% nauczycieli przedszkolnych (co odpowiada 822 osobom) stwierdziło, że wyposażyło się w oprogramowanie/aplikacje ułatwiające im pracę.

Source: https://thanhnien.vn/giam-tai-ap-luc-bao-cao-cho-giao-vien-mam-non-cach-nao-185251203194233749.htm