Edukacja musi się zmienić, jeśli nie chcemy zostać w tyle.

Społeczeństwo szybko się zmienia, zwłaszcza w obliczu ciągłego pojawiania się nowych technologii, które w ostatnich czasach wywarły silny wpływ na wiele aspektów życia. Edukacja musi się zmienić, jeśli nie chce zostać w tyle.

Dr Nguyen Khanh Trung twierdzi, że w kontekście szybkiego rozwoju technologii edukacja musi się zmienić.

Proces reformy edukacji nadal napotyka wiele przeszkód.

Wietnam, podobnie jak wiele krajów na świecie, przechodzi reformę edukacji. Reforma edukacji jest koniecznością i naturalną potrzebą każdego narodu. Wynika to z dynamicznych zmian społecznych, zwłaszcza w obliczu ciągłego rozwoju nowych technologii, które w ostatnich czasach wywarły silny wpływ na wiele aspektów życia. W tym kontekście edukacja musi się zmienić, jeśli nie chce pozostać w tyle.

Obserwując obecne reformy edukacyjne, zauważam, że Wietnam stara się podążać ścieżką, którą pod względem treści i metod nauczania w szkołach podążyły kraje rozwinięte.

Na przykład polityka polegająca na stosowaniu jednego programu nauczania z wieloma zestawami podręczników, uproszczeniu egzaminów i oceniania w celu zmniejszenia presji na uczniów oraz zwiększeniu wyboru interesariuszy w szkołach, czego przykładem jest niedawny wybór podręczników (Okólnik 27/2023/TT-BGD-ĐT).

Wiele krajów rozwiniętych stosuje podobne praktyki edukacyjne, których celem jest kształcenie osób samodzielnych i niezależnych intelektualnie, emocjonalnie, moralnie i fizycznie, aby młodzi ludzie mogli śmiało wkroczyć w życie, zadbać o siebie i służyć społeczeństwu. Cel ten jest ukoronowaniem wielu refleksji filozoficznych i pedagogicznych na przestrzeni wieków, od J.J. Rousseau i E.K. Kanta po M.M. Montessori i wielu innych cenionych pedagogów; jest on również w pełni zgodny z naturalną naturą człowieka i społeczeństwa.

Dlatego od początku popierałem tę reformę, ale jednocześnie obawiałem się, że się nie powiedzie, że popadnie w stan zawieszenia, pełen zakłóceń i licznych problemów, a edukacja będzie się nieustannie zmieniać, ale nie osiągnie zamierzonego celu. Być może nasze cele są niejasne, a opór ze strony zakorzenionych nawyków myślenia i działania, zarówno w społeczeństwie jako całości, jak i wśród poszczególnych osób w systemie edukacji, jest zbyt duży. Nacisk na kwalifikacje akademickie wciąż jest obecny, głęboko zakorzeniony w umysłach wielu ludzi.

W żadnym kraju instytucje edukacyjne nigdy nie istnieją w izolacji, lecz zawsze są „potomstwem”, integralną częścią społeczeństwa jako całości, organicznie powiązane, wchodzące w interakcje z innymi instytucjami i wywierające na nie wpływ. Dlatego, aby w pełni zrozumieć i skutecznie zreformować edukację, konieczne jest badanie i zmienianie wielu rzeczy, zarówno w instytucjach spoza edukacji, jak i odwrotnie. Jestem pod ogromnym wrażeniem hasła na okładce francuskiego czasopisma pedagogicznego : „Zmień społeczeństwo, aby zmienić szkoły, zmień szkoły, aby zmienić społeczeństwo”.

Uczymy się i wprowadzamy innowacje w edukacji, podążając za kierunkiem krajów rozwiniętych. Jednak celem edukacji powszechnej w wielu krajach rozwiniętych jest kształcenie obywateli, którzy będą gotowi żyć, pracować, rozwijać się i chronić swoją demokrację. Cel ten jest w pełni uzasadniony i harmonijny, spójnie i jasno wyrażony zarówno w konstytucji i prawie oświatowym, jak i w podległych dokumentach prawnych, i przenika każdy element systemu edukacji.

Choć nasz system edukacji różni się od systemu w tych krajach, obowiązujące Prawo Edukacyjne stanowi, że jednym z zadań edukacji ogólnej jest „kształtowanie osobowości narodu wietnamskiego w społeczeństwie socjalistycznym i wpajanie poczucia odpowiedzialności obywatelskiej”. Nacisk na stopnie naukowe nadal jest obecny, głęboko zakorzeniony w myśleniu wielu ludzi...

Musimy przygotować nowe pokolenie nauczycieli.

Zachowanie to szerokie pojęcie w teorii Pierre'a Bourdieu, obejmujące zarówno zachowania zbiorowe całego społeczeństwa, jak i zachowania indywidualne. Zachowanie odnosi się do głęboko zakorzenionych nawyków i wzorców myślenia i działania, głęboko zakorzenionych wzorców, które utrzymują się od dawna. Stare podejścia i praktyki edukacyjne w naszym kraju istnieją od wielu lat, ustanawiając stabilne normy i kształtując zbiorową świadomość w całym społeczeństwie. Dlatego zmiana tych nawyków nie jest łatwa bez konsekwentnego i długoterminowego programu reform, prowadzonego przez kompetentnych reformatorów edukacji, którzy potrafią dostrzec problem na własnej skórze.

Obecne wysiłki na rzecz reformy edukacji wciąż napotykają wiele przeszkód. Jak możemy zmienić zakorzenione nawyki jedynie za pomocą dyrektyw i krótkich szkoleń? Naturalnie i zrozumiałe jest, że jednostki powrócą do starych nawyków, gdy polityka i ruchy zanikną. To kolejna istotna przeszkoda dla reformy edukacji, która istnieje w każdym podmiocie systemu.

Na przykład Finlandia z powodzeniem wdrożyła reformy edukacyjne. Nauczyciele zajmują centralne miejsce, jako główni aktorzy reform. Przed wdrożeniem programu reformy edukacyjnej, szkoły i wydziały kształcenia nauczycieli w Finlandii od wielu lat prowadziły reformy. Wykształciły one wysokiej klasy kadrę nauczycielską, która inicjowała, wspierała i promowała reformy edukacyjne w całym społeczeństwie.

Z perspektywy czasu, nie przygotowaliśmy nowego pokolenia nauczycieli ani nie wdrożyliśmy „nowego systemu operacyjnego” u kluczowych interesariuszy szkół. W rzeczywistości nauczyciele również muszą się zmienić, ponieważ reforma edukacji nie przebiegnie gładko i będzie trudno odnieść sukces przy starych metodach i niechęci do zmian.

Edukacja to droga, która wprowadza jednostki do społeczeństwa; to instytucja, która tworzy siłę roboczą dla społeczeństwa. To, czy naród się rozwija, i jak szybko lub powoli, zależy od tego, jak ta droga jest zaprojektowana. Naród, który posiada system edukacji tworzący środowisko pomagające każdemu człowiekowi w pełni rozwinąć jego wrodzone zdolności, będzie narodem rozwiniętym.

Dzieci posiadają równie bogate zdolności uczenia się i twórcze; reszta zależy od systemu edukacji każdego kraju. Wietnam, w przeciwieństwie do wielu innych krajów, ma liczną i dynamiczną populację młodych ludzi. Wyzwanie polega na transformacji i unowocześnianiu naszego systemu edukacji, aby tworzyć wysokiej jakości „produkty edukacyjne”, które są dostosowane do czasów i zdolne rozwijać potencjał przyszłych pokoleń.

Dr Nguyen Khanh Trung jest badaczem edukacji, autorem książki „Edukacja w Wietnamie i Finlandii” oraz tłumaczem serii „ Jak uczyć się teraz?”.

*Artykuł odzwierciedla punkt widzenia autora.

Źródło