Naucz się tworzyć bogactwo, a nie zdawać egzaminy: kluczowe przesłanie dla sektora edukacji.

Innowacja zaczyna się od nauczyciela w klasie.

Podczas wczorajszego spotkania delegacji monitorującej tematycznie, poświęconego „Wdrażaniu polityk i przepisów dotyczących rozwoju i wykorzystania zasobów ludzkich w celu spełnienia wymogów rozwoju społeczno -gospodarczego, w szczególności zasobów ludzkich wysokiej jakości”, wiceprzewodniczący Zgromadzenia Narodowego Nguyen Khac Dinh podkreślił konieczność, aby reforma edukacji najpierw poprawiła jakość, począwszy od etapu edukacji ogólnej, ponieważ tylko ci, którzy osiągają doskonałe wyniki w szkole średniej, będą osiągać sukcesy na studiach. Dlatego konieczne jest przejście od uczenia się po zdawanie egzaminów do uczenia się po to, by tworzyć bogactwo.

Pogląd ten cieszy się szerokim poparciem i jest zgodny z celami Programu Kształcenia Ogólnego na rok 2018.

Rezolucja 29-NQ/TW stanowi: „Zdecydowanie unowocześnić metody nauczania i uczenia się, promując aktywne, proaktywne, kreatywne i praktyczne wykorzystanie wiedzy i umiejętności uczniów, przezwyciężając jednokierunkową, narzuconą transmisję wiedzy i bezmyślne uczenie się na pamięć. Skoncentrować się na nauczaniu, jak się uczyć i jak myśleć, zachęcać do samodzielnej nauki i stworzyć uczniom podstawy do samodzielnego aktualizowania i udoskonalania wiedzy i umiejętności oraz rozwijania swoich zdolności. Przejść od nauki głównie w klasie do organizowania zróżnicowanych form uczenia się, zwracając uwagę na zajęcia społeczne, pozalekcyjne i badania naukowe . Promować stosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu i uczeniu się”.

Uczniowie szkoły podstawowej Dong Da (Hanoi) podczas zajęć praktycznych na temat przygotowywania pierogów z kleistego ryżu.

W latach 2020-2021 Ministerstwo Edukacji i Szkolenia rozpoczęło wdrażanie nowego programu nauczania, począwszy od klasy 1, a następnie stopniowo rozszerzało go na kolejne poziomy nauczania, przenosząc nacisk z przekazywania wiedzy na rozwój cech i kompetencji uczniów. Aby osiągnąć ten cel, oprócz reform programów nauczania i podręczników, nauczyciele muszą wprowadzić innowacje w swoich metodach nauczania.

Po pięciu latach dyrektor gimnazjum w Hanoi stwierdził, że wdrażanie nowego programu nauczania z tą samą kadrą i nauczycielami oznaczało, że w ciągu ostatnich kilku lat szkoła kładła nacisk na szkolenie i kształcenie nauczycieli. Podczas gdy niektórzy szybko się dostosowali, inni wprowadzali zmiany powoli, niechętnie przyjmując nowy program nauczania, trzymając się podręczników, ucząc w konwencjonalny sposób, wykazując się brakiem kreatywności i powoli aktualizując swoje metody nauczania.

Najważniejszym czynnikiem oceny szkoły lub klasy pozostaje jakość pracy uczniów, którą obecnie mierzy się ocenami i odsetkiem uczniów przyjętych do szkół publicznych lub specjalistycznych. Jest to również pragnienie i cel rodziców i uczniów, dlatego niezależnie od środowiska edukacyjnego, można stwierdzić, że uczniowie dążyli i nadal dążą do egzaminów, a nauczyciele również są nimi zajęci.

Według dyrektora, szkoła aktywnie organizuje wiele zajęć edukacyjnych, koncentrując się na nauczaniu uczniów umiejętności życiowych i prowadząc liczne warsztaty na temat pieniędzy, emocji i psychologii młodzieżowej… aby pomóc im rozwinąć prawidłowe zrozumienie i dogłębną wiedzę na temat problemów rodzinnych i społecznych. Lekcja literatury może obejmować dyskusję i komentarz uczniów na temat niedawnych wydarzeń, a następnie prezentację i dzielenie się swoimi przemyśleniami i postawami.

Rodzice zauważyli również, że wraz z wdrożeniem nowego programu, nauczanie w szkołach uległo wielu zmianom. Obejmują one wydłużenie godzin zajęć praktycznych, więcej ćwiczeń z zakresu realnych sytuacji oraz lekcje matematyki, które nie koncentrują się już wyłącznie na suchych liczbach.

Nauczyciele uczą uczniów szkoły podstawowej w Hanoi przyrządzania lemoniady.

Rodzic podzielił się radością swojego syna, gdy nauczyciel zlecił mu zadanie: sadzenie i zbieranie kiełków. Każdy uczeń otrzymał paczkę nasion kiełków, plastikową doniczkę i instrukcję sadzenia. Zaraz po powrocie do domu, z zapałem namoczył nasiona w ciepłej wodzie. Po przebudzeniu, jego pierwszą czynnością było sprawdzenie kiełków, aby móc je zasadzić i podlać. Kiedy wykiełkowały, był tak szczęśliwy, że spędził godziny, podziwiając je i zaczął szukać w internecie informacji o tym, jak się nimi opiekować. Innym razem, on i jego koledzy z klasy mieli za zadanie przygotować składniki, które mieli przynieść na zajęcia, aby zrobić roladki pho.

Rodzice wierzą, że oprócz wiedzy z podręczników, ta metoda nauki jest bardzo praktyczna i pomaga dzieciom rozwijać wiele umiejętności życiowych. Jednak rodzice i uczniowie wciąż odczuwają presję związaną z egzaminami, zwłaszcza egzaminem wstępnym do 10. klasy w Hanoi.

Nauczyciele nadal „kurczowo” trzymają się podręczników.

Według pana Dao Tien Data, wykładowcy na Uniwersytecie Nauki i Technologii w Hanoi i założyciela Liceum Anhxtanh (Hanoi), reforma programu nauczania ogólnego z 2018 roku, która przesuwa nacisk z przekazywania wiedzy i ciężkiej teorii na rozwój kompetencji i cech uczniów, jest słuszną i postępową polityką. Z perspektywy lat widać wyraźnie, że tradycyjne podejście do przekazywania wiedzy było dla uczniów uciążliwe, prowadząc do bezmyślnego uczenia się i mechanicznego zapamiętywania, które nie przyczynia się do rozwiązywania rzeczywistych problemów.

„Wdrażając nowy program, nowe cele są progresywne, ale przy tej samej kadrze i ludziach, wielu z nich nie przeszło prawdziwej transformacji. Wielu nauczycieli nadal trzyma się podręczników i naucza w stary sposób, podczas gdy nowy program kształcenia ogólnego stawia program nauczania jako swój rdzeń; liczba podręczników nie ma już znaczenia” – powiedział pan Dat.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, Departament Edukacji i Szkolenia oraz szkoły aktywnie szkolą nauczycieli na wszystkich szczeblach; jednak te sesje szkoleniowe, trwające zaledwie 5 lub 7 dni, są jedynie powierzchowne i nie są skutecznym rozwiązaniem zmieniającym metody nauczania.

Według pana Data, jednym z głównych czynników wpływających na dzisiejsze nauczanie i uczenie się są egzaminy. Egzaminy maturalne w ostatnich latach przesunęły się w kierunku oceny umiejętności uczniów, ale ta zmiana nie jest dogłębna ani kompletna. Wietnamska edukacja od dawna koncentruje się na przygotowaniu do egzaminów, nauce ich zdawania i osiągania wysokich wyników; dlatego uczniowie, rodzice i nauczyciele podzielają wspólny cel, jakim jest zdanie egzaminu.

Chociaż edukacja i egzaminy stanowią ostatni etap zamkniętego cyklu, od dawna stanowią one punkt odniesienia, naczelną zasadę dla nauczycieli i szkół, utwierdzając ich w przekonaniu, że proces uczenia się powinien być spójny z procesem egzaminacyjnym. Biorąc pod uwagę tę rzeczywistość, reforma metod nauczania powinna rozpocząć się od zmiany formatu egzaminów i konstrukcji pytań. Nauczyciele nadal będą posługiwać się pytaniami egzaminacyjnymi jako wytycznymi w nauczaniu, a my potrzebujemy cierpliwości, aby wprowadzać stopniowe zmiany.

Doskonałym przykładem jest literatura. Przez długi czas uczniowie uczyli się i byli testowani jedynie z ograniczonej liczby utworów literackich z programu nauczania dla klasy 12. Nauczyciele i uczniowie po prostu zapamiętywali i recytowali te utwory, aż osiągnęli biegłość. W sali egzaminacyjnej uczniowie mogli po prostu przywołać i przepisać informacje, aby osiągnąć wysokie wyniki. Jednak dzięki zmianie metody nauczania nauczyciele i uczniowie mogą analizować dowolny tekst lub materiał z książek, gazet itp., rozwijając w ten sposób umiejętność czytania ze zrozumieniem, analizę tekstu, umiejętności pisania i zdolność do generalizowania zagadnień.

Nauczyciel Tuan Dat zwrócił również uwagę, że rozdźwięk między nauką a egzaminami sprawi, że uczniowie będą mieli trudności i poczują się zagubieni. Nie wspominając już o tym, że na niedawnym egzaminie maturalnym w 2025 roku niektóre przedmioty zawierały trudne pytania; gdyby uczniowie uczyli się tylko zgodnie z programem nauczania, nie byliby w stanie na nie odpowiedzieć. Właśnie dlatego uczniowie potrzebują dodatkowych zajęć i przygotowań do egzaminów, aby czuć się pewnie przed egzaminem maturalnym.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi ujednolicić pytania egzaminacyjne, aby zapewnić zrównoważony stosunek pytań trudnych, łatwych i podstawowych w każdym przedmiocie, a także między przedmiotami. Jednocześnie egzaminy nie powinny być nadmiernie trudne, co pozwoli uczniom, którzy zapoznali się z programem nauczania, na osiągnięcie dobrych wyników, zmniejszając tym samym potrzebę dodatkowych korepetycji i kursów przygotowujących do egzaminów.