Uczniowie dzielą się swoimi sposobami nauki, dzięki którym historia „nie jest tak nudna, jak myślałem”

TPO – Dzięki wycieczkom terenowym, doświadczeniom praktycznym i prezentacjom uczniowie zapamiętają wiedzę historyczną szybciej i na dłużej, uświadamiając sobie, że historia „nie jest tak nudna, jak im się wydawało”.

Uczniowie dzielą się wskazówkami, jak sprawić, by historia „nie była tak nudna, jak im się wydawało” (ilustracja 1)

Studenci są entuzjastycznie nastawieni do seminariów tematycznych. Zdjęcie: udostępnione przez osobę udzielającą wywiadu.

Pham Quoc Phuong Tri – klasa 10, informatyka 2 – liceum dla uzdolnionych, Wietnamski Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh City: Pasjonuję się historią ze względu na jej fascynujące i zaskakujące opowieści.

Studiowanie historii nie jest takie nudne, jak myślałem! Nie podchodzę do historii poprzez czytanie i uczenie się na pamięć, ponieważ zdaję sobie sprawę, że perspektywa wielu Wietnamczyków na ten temat często ogranicza się do słów pisanych. Zamiast tego pasjonuję się historią ze względu na jej fascynujące i zaskakujące historie oraz możliwość poznania świata rzeczywistego poprzez podróże po świecie.

Dzięki studiowaniu historii miałem okazję odwiedzić strefę zdemilitaryzowaną między Koreą Południową a Koreą Północną; odwiedzić Tokio, Osakę i Nagoję, aby lepiej zrozumieć talent i niezwykły rozwój Japonii w XIX i XXI wieku; a także odwiedzić Dien Bien Phu, stojąc na wzgórzu A1 i będąc naocznym świadkiem wielkiej ofiary narodu wietnamskiego dla swojego kraju.

Historia dała mi przeżycie inne niż wszystkie – dotknięcie kamiennych ścian jaskini lub muru twierdzy sprawiło, że poczułem przyjemność i satysfakcję – w tym momencie przypomniałem sobie to, co słyszałem i widziałem, i głęboko poczułem, że staję się częścią tej historii.

Dla mnie historia to nie tylko historie zapisane w książkach czy opowieści poprzednich pokoleń, ale także doświadczenia z życia wzięte, które odkrywam i przeżywam na własnej skórze. Miałam okazję wspólnie z przyjaciółmi tworzyć magazyn literacki i oglądać popularne historyczne filmy animowane na YouTube – są zarówno fajne, jak i ekscytujące.

Moi nauczyciele pokazali mi potencjał Historii w zaspokajaniu moich emocji i dostarczaniu potrzebnych mi informacji. Wiedza przychodziła do mnie naturalnie, selektywnie, pobudzając moją ciekawość tym, co kocham, motywując mnie tym samym do głębszego zagłębiania się w eksplorację i szczegółowe badania. Oglądając animowany film o historycznej bitwie, poczułem energię i znaczenie tego, czego się uczyłem, dostrzegając związek między kulturą przeszłości a współczesnością. Moi nauczyciele pokazali mi, że uczestnicząc w procesie twórczym, czułem prawdziwą więź z tym, czego się uczyłem, przekształcając wiedzę w część osobistego doświadczenia, a nie tylko w informacje z podręcznika.

Uczniowie dzielą się wskazówkami, jak sprawić, by historia „nie była tak nudna, jak im się wydawało” (ilustracja 2)

Nauczyciele i uczniowie liceum specjalistycznego Tran Dai Nghia podczas prezentacji „Projektu Miejskich Komandosów”. Zdjęcie: udostępnione przez osobę udzielającą wywiadu.

Nguyen Hoang Gia Khang 8A6 – Tran Dai Nghia Specialized High School: Pozwól uczniom na przedstawienie prezentacji.

Powszechnie uważa się, że historia to nudny przedmiot, wymagający wkuwania na pamięć. Jednak moje doświadczenia w liceum Tran Chuyen znacząco zmieniły moje spojrzenie. Dla mnie historia nie jest już nudnym i łatwym przedmiotem, takim jak słuchanie wykładów; stworzyła atmosferę silnej rywalizacji w procesie nauki.

Podczas studiów mój nauczyciel dawał mi wiele prezentacji, mimo że nie byłem w nich szczególnie dobry. Każda prezentacja była stresującym doświadczeniem… Nie bałem się stanąć przed klasą, ale raczej trudnych pytań, które niemal mnie przygnębiały… Ale dzięki tym prezentacjom odkryłem swoje fatalne słabości w rozumieniu historii i odkryłem interesujące rzeczy, o których inaczej bym nie wiedział.

Co więcej, pod koniec roku mogę też posłuchać, jak mój nauczyciel opowiada o bitwach i metodach walki, co jest świetnym sposobem na rozładowanie stresu i uważne słuchanie. Krótko mówiąc, styl nauczania mojego nauczyciela dał mi więcej doświadczeń i pomógł mi skuteczniej pokonywać trudności, niespodziewanie rozwijając moje umiejętności myślenia, co pozwala mi osiągać ambitniejsze cele w przyszłości. Dlatego historia nie jest nudnym przedmiotem; bardzo różni się od innych przedmiotów, jeśli tylko wiesz, jak ją zgłębiać i rozwijać.

Le Thi Tuong Vy - 12TH3 Tran Dai Nghia Specialized High School: Zmieńmy sposób testowania.

Opierając się na moich doświadczeniach z klas 9. i 10., które polegały na biernym przyswajaniu wiedzy poprzez czytanie książek, odpowiadanie na pytania, a następnie natychmiastowe rozwiązywanie testów, nauczanie poprzez aktywne uczenie się – takie jak oglądanie map, prezentowanie faktów lub strategii oraz rozumienie przyczyn i skutków tych oddziaływań – pomogło nam połączyć i zniwelować różnice między różnymi elementami wiedzy. To z kolei sprzyjało jasności w rozumieniu różnych pojęć.

Ponieważ historia to szeroka dziedzina, jeśli tylko czytamy, odpowiadamy na pytania i zdajemy testy, to jest to jak uczenie się na pamięć; i tak zapomnimy tego, czego się nauczyliśmy. Jednak dzięki tej metodzie możemy jasno zrozumieć i uchwycić powiązania między wydarzeniami, a tym samym bardziej zainteresować się historią, ponieważ rozumiemy to, co czytamy, i dostrzegamy, jak ta wiedza odnosi się do wydarzeń przeszłych i obecnych. Nie chodzi tylko o „uczenie się”, ale także o „działanie”.

Jednym ze sposobów, w jaki nauczyciele mogą pomóc uczniom w większym zmotywowaniu się i zainteresowaniu przedmiotem, jest zmiana sposobu przeprowadzania testów (wiem, że testy są obowiązkowe i nie da się ich zmienić), ale myślę, że zamiast testów papierowych moglibyśmy wprowadzić prezentacje. Pozwoliłoby to uczniom na bardziej aktywną naukę materiału i głębsze zagłębienie się w wydarzenia historyczne, ponieważ tradycyjne testy zniechęcają uczniów do nauki.

Ponadto uważam, że po każdej lekcji moglibyśmy podsumować materiał w formie diagramu. Choć może nie jest to bardziej angażujące dla uczniów, diagramy są czytelne, słowa kluczowe łatwe do zapamiętania, a uczniowie mogą łatwiej łączyć treści. Myślę, że dzięki temu łatwiej im będzie zrozumieć i się uczyć, a także nie będą odczuwać presji związanej z dużą ilością danych, takich jak daty, imiona i nazwiska osób itp. Stworzy to dla nich bardziej logiczne i interaktywne środowisko nauki, bazujące na podstawowej wiedzy zawartej w podręczniku.

Komentarz (0)