Nie oczekuj zbyt wiele.
Według dr Nguyen Chu Gia Vuong (Wietnamski Instytut Matematyki), obecna rzeczywistość pokazuje, że nauczanie matematyki w szkołach średnich budzi obawy wielu rodziców, ponieważ czas nauki jest długi, ilość wiedzy przytłaczająca, a nauczanie odbywa się w sposób rutynowy. Uczniowie uczą się głównie rozwiązywania zadań z dużą częstotliwością powtórzeń. Tymczasem natura nauczania matematyki nie polega jedynie na uczeniu uczniów umiejętności liczenia, ale musi rozwijać u nich umiejętność logicznego myślenia, analizowania, argumentowania, syntezy i rozwiązywania problemów…
Obowiązujący program nauczania matematyki ogólnej ma za zadanie rozwijać u uczniów zdolności matematyczne zgodnie z ich rozwojem, przy czym myślenie i rozumowanie należą do podstawowych zdolności.
Te umiejętności nie pokrywają się z wynikami uczniów z matematyki w szkole średniej ani z egzaminami. Chęć, aby ich dzieci uczestniczyły w zajęciach rozwijających ich zdolność myślenia, kreatywność itp., jest uzasadnionym żądaniem, właściwym sposobem myślenia rodziców. Jednak dr Vuong uważa, że rodzice nie powinni oczekiwać zbyt wiele od umiejętności pomagania dzieciom w rozwijaniu zdolności myślenia wyłącznie poprzez lepszą naukę matematyki. Oczywiście matematyka jest przedmiotem, w którym najłatwiej jest ćwiczyć zdolność myślenia, szczególnie w krajach o słabej kondycji gospodarczej . Ale nie jest to jedyny przedmiot, który pomaga ćwiczyć myślenie. Ludzie mogą uczyć się myślenia poprzez inne przedmioty i inne aktywności. Na przykład literatura jest również przedmiotem bardzo pomocnym w rozwijaniu myślenia.
Dlatego jeśli rodzice nie koncentrują się na krótkoterminowych celach edukacyjnych (takich jak osiąganie wysokich wyników w testach i egzaminach), lecz chcą rozwijać myślenie swoich dzieci, pozwól im uczestniczyć w zajęciach w formie kół zainteresowań o różnym profilu. Może to być kółko matematyczne, kółko fizyczne, kółko chemiczne, kółko informatyczne… lub, bardziej ogólnie, kółko przyrodnicze, kółko przyrodnicze… Udział w jakichkolwiek zajęciach zależy od predyspozycji, mocnych stron i zainteresowań ucznia; nie bądźcie uprzedzeni, że nauka tego czy innego przedmiotu jest dobra.
Należy gruntownie i dokładnie przestudiować aktualny program nauczania matematyki
Według dr. Trana Nam Dunga, wykładowcy Katedry Edukacji Matematycznej na Wydziale Matematyki i Technologii Informacyjnych Uniwersytetu Nauk Przyrodniczych (VNU-HCM), ośrodki nauczające matematyki myślenia w Ho Chi Minh City zazwyczaj mają własną filozofię, programy i przedmioty oraz posiadają licencję na prowadzenie działalności. Podstawowym problemem jest to, że ośrodki muszą wywiązywać się ze swoich zobowiązań wobec klientów. Ponieważ nadal istnieje problem nauczania matematyki „bez myślenia”, na dodatkowe zajęcia poza szkołą zawsze uczęszczają uczniowie. Nikt jednak nie ma pewności, czy ośrodki nauczające matematyki myślenia mogą pomóc uczniom rozwiązać problem „braku myślenia”, czy nie.
Wielu rodziców wysyła swoje dzieci na zajęcia rozwijające umiejętność myślenia matematycznego.
Dr Dung stwierdził jednak również, że obecny program nauczania matematyki ogólnej ma na celu rozwijanie umiejętności matematycznych uczniów zgodnie z ich rozwojem, w którym myślenie i rozumowanie należą do podstawowych umiejętności. Program nauczania matematyki ogólnej został opracowany w sposób naukowy i spójny. Dlatego też, pierwszym krokiem w nauce matematyki jest jej solidna i systematyczna nauka w szkole. Zajęcia pozalekcyjne powinny mieć jedynie charakter uzupełniający, wzbogacający i wzbudzający większe zainteresowanie uczniów.
„Radą dla rodziców (pozwalających dzieciom na udział w zajęciach pozalekcyjnych) jest wybór programów z jasnym planem działania i standardami, nauka raz w tygodniu i unikanie wywierania dodatkowej presji na uczniów. Rodzice powinni również zapoznać się z programem nauczania i najlepiej poświęcić czas na naukę z dziećmi. Interakcja i proces pytań i odpowiedzi są niezbędne do rozwoju myślenia” – powiedziała dr Dung.
Problem polega jednak na tym, czy rodzice są wystarczająco wykwalifikowani, aby pomóc swoim dzieciom rozwijać myślenie podczas wspólnej nauki, skoro mogą nie rozumieć istoty lekcji, których uczniowie się uczą. Dr Dung powiedział: „Nauczanie uczniów myślenia to zadanie nauczycieli, podczas gdy rodzice jedynie myślą i rozmawiają ze swoimi dziećmi, ale ich nie uczą. Myślenie matematyczne jest w rzeczywistości bardzo naturalne, więc w przypadku programu nauczania w szkole podstawowej, jeśli rodzice nie mogą uczyć się razem z dziećmi, oznacza to, że program ma problemy (ponieważ jest zbyt trudny, zbyt skomplikowany)”.
Link źródłowy
Komentarz (0)