Program działań rządu mający na celu wdrożenie rezolucji Biura Politycznego nr 70-NQ/TW z dnia 20 sierpnia 2025 r. w sprawie zapewnienia bezpieczeństwa energetycznego kraju do roku 2030 z wizją do roku 2045
Rząd wydał rezolucję 328/NQ-CP w sprawie Programu działań rządu mającego na celu wdrożenie rezolucji Biura Politycznego nr 70-NQ/TW z dnia 20 sierpnia 2025 r. w sprawie zapewnienia bezpieczeństwa energetycznego kraju do roku 2030, z wizją do roku 2045 (Program).
Zapewnienie bezpieczeństwa energetycznego kraju w celu zaspokojenia potrzeb rozwoju społeczno -gospodarczego w nowej sytuacji
Celem Programu jest instytucjonalizacja i pełna realizacja punktów widzenia, celów, zadań i rozwiązań zawartych w Uchwale Biura Politycznego nr 70-NQ/TW z dnia 20 sierpnia 2025 r. w sprawie zapewnienia bezpieczeństwa energetycznego kraju do roku 2030, z perspektywą do roku 2045 (Uchwała nr 70-NQ/TW); zdecydowane zapewnienie bezpieczeństwa energetycznego kraju; zapewnienie odpowiedniej, stabilnej i wysokiej jakości energii, ograniczenie emisji na rzecz rozwoju społeczno-gospodarczego, zapewnienie obronności i bezpieczeństwa kraju, poprawa życia ludzi oraz ochrona środowiska ekologicznego.
Dążyć do osiągnięcia szeregu kluczowych celów do roku 2030: całkowite zapasy energii pierwotnej na poziomie około 150–170 milionów ton ekwiwalentu ropy naftowej; całkowite końcowe zużycie energii na poziomie około 120–130 milionów ton ekwiwalentu ropy naftowej; wskaźnik oszczędności energii w całkowitym końcowym zużyciu energii w porównaniu do normalnego scenariusza rozwoju na poziomie około 8–10%; redukcja emisji gazów cieplarnianych z działalności energetycznej w porównaniu do normalnego scenariusza rozwoju na poziomie około 15–35%.
Program określa konkretne zadania dla ministerstw, oddziałów i miejscowości w celu opracowania programów i planów wdrażania, kontroli, monitorowania i oceny wdrażania Rezolucji nr 70-NQ/TW; udoskonalenia systemu prawnego w celu ułatwienia krajowego rozwoju energetycznego w duchu Rezolucji; wzmocnienia nadzoru nad opracowywaniem i wdrażaniem strategii, planów i polityk dotyczących krajowego rozwoju energetycznego; zapewnienia bezpieczeństwa energetycznego kraju w celu spełnienia wymogów rozwoju społeczno-gospodarczego w nowej sytuacji.
Aby osiągnąć cele określone w rezolucji nr 70-NQ/TW, oprócz regularnych zadań, Rząd wymaga od ministerstw, agencji na szczeblu ministerialnym, agencji rządowych, komitetów ludowych prowincji i miast centralnie zarządzanych oraz przedsiębiorstw w sektorze energetycznym: wzmocnienia przywództwa Partii, kierownictwa państwowego i udziału całego systemu politycznego i społeczeństwa w zapewnianiu bezpieczeństwa energetycznego; doskonalenia instytucji i polityk, aby stały się przewagą konkurencyjną, solidnym fundamentem i silną siłą napędową promującą rozwój energetyczny; rozwijania zaopatrzenia w energię i infrastruktury, pewnego zapewnienia bezpieczeństwa energetycznego i spełnienia wymogów wzrostu; promowania oszczędzania energii, ochrony środowiska, reagowania na zmiany klimatu i elastycznego wdrażania międzynarodowych zobowiązań dotyczących redukcji emisji; ustanawiania środków zarządzania i reagowania na zagrożenia; skupienia się na mobilizacji wszystkich zasobów społecznych, silnego zachęcania sektora prywatnego do udziału w rozwoju energetycznym; tworzenia przełomów w rozwoju nauki i technologii, innowacji, transformacji cyfrowej i szkoleń zasobów ludzkich w sektorze energetycznym; wzmacniania współpracy międzynarodowej, przyczyniania się do promowania szybkiego i zrównoważonego rozwoju sektora energetycznego oraz zapewniania bezpieczeństwa energetycznego kraju.
Budowa krajowego centrum przemysłu energetycznego integrującego gaz, gaz skroplony, energię elektryczną, rafinację, petrochemię i energię odnawialną w poszczególnych miejscowościach
Aby rozwijać dostawy energii i infrastrukturę, zagwarantować bezpieczeństwo energetyczne i sprostać wymogom wzrostu, rząd wymaga od odpowiednich władz opracowania scenariuszy i konkretnych planów wdrożenia, aby zagwarantować, że energia spełni wymogi wzrostu gospodarczego do 2030 r., z wizją do 2045 r.; zdywersyfikować źródła dostaw energii; dysponować mechanizmem priorytetowym dla proaktywnego rozwoju energetyki krajowej, zmniejszając zależność od importu, nadając priorytet zwiększonej eksploatacji i efektywnemu użytkowaniu krajowych źródeł energii; wdrożyć budowę i utworzenie krajowego centrum przemysłu energetycznego integrującego gaz, gaz skroplony, energię elektryczną, rafinację, petrochemię i energię odnawialną w lokalizacjach o korzystnych warunkach, zgodnie z polityką dotyczącą eksploatacji, zużycia i krajowych cen gazu ziemnego.
Jednocześnie usuwać trudności, przyspieszać realizację kluczowych projektów energetycznych, wzmacniać strategiczne rezerwy energii i magazynowanie energii, budować sektor energetyczny i rozwijać przemysł produkcji urządzeń energetycznych, rozwijać nowoczesną, inteligentną i zrównoważoną infrastrukturę energetyczną, skutecznie łączącą region ze światem...
Wprowadzenie podatku węglowego od zużycia paliw kopalnych
Promując oszczędzanie energii, ochronę środowiska, reagując na zmiany klimatu, elastycznie wdrażając międzynarodowe zobowiązania dotyczące redukcji emisji; ustanawiając środki zarządzania i reagując na zagrożenia, rząd wymaga od odpowiednich ministerstw, oddziałów i miejscowości restrukturyzacji, wspierania rozwoju gałęzi przemysłu, które efektywnie wykorzystują energię, przynosząc największe korzyści społeczno-ekonomiczne; określając obowiązkowe wskaźniki oszczędzania energii dla każdej branży, dziedziny i miejscowości; stopniowo eliminując urządzenia, maszyny i środki o niskiej efektywności energetycznej i wysokiej emisji do środowiska; zachęcając przedsiębiorstwa do inwestowania w nowe, wysoce wydajne technologie.
Oprócz tego konieczne jest synchroniczne i elastyczne wdrażanie rozwiązań mających na celu redukcję emisji gazów cieplarnianych w sektorze energetycznym, zgodnie z sytuacją rozwojową kraju; opracowanie planów dotyczących elektrowni cieplnych opalanych węglem, które będą przekształcać paliwo na gaz ziemny, paliwo z biomasy, wodór, amoniak itp.; zbadanie i wdrożenie odpowiedniej polityki opodatkowania emisji dwutlenku węgla w przypadku korzystania z paliw kopalnych; określenie norm dotyczących limitów emisji dwutlenku węgla itp.
Tworzenie przełomów w nauce, rozwoju technologii, innowacji i transformacji cyfrowej w sektorze energetycznym
Aby dokonać przełomu w nauce, technologii, innowacjach, transformacji cyfrowej i szkoleniach kadr w sektorze energetycznym, rząd wymaga, aby odpowiednie ministerstwa, oddziały i samorządy skoncentrowały się na inwestowaniu w badania i rozwój na poziomie co najmniej 2% PKB sektora energetycznego; stworzyły korzystny, silny i wysoce autonomiczny mechanizm zachęcający przedsiębiorstwa energetyczne do zwiększenia inwestycji w badania i rozwój; utworzyły centra badań, testów i innowacji oraz kluczowe laboratoria krajowe w sektorze energetycznym; wprowadziły mechanizm umożliwiający ośrodkom innowacji mobilizację zasobów z sektora prywatnego w celu inwestowania w przedsiębiorstwa i projekty innowacyjne w dziedzinie nowej energii i czystej energii oraz wspierania ich.
Promowanie badań, zastosowań i transferu zaawansowanych technologii oraz transformacji cyfrowej w zakresie eksploatacji, produkcji, przesyłu, dystrybucji i użytkowania energii; badania i rozwój technologii magazynowania energii. Rozwój inteligentnych systemów sieciowych i inteligentnego zarządzania energią w przemyśle, transporcie i budownictwie.
Ustanowić mechanizm łączący naukowców i instytucje szkoleniowe z przedsiębiorstwami z sektora energetycznego poprzez programy naukowo-techniczne; zintegrować działania badawczo-rozwojowe ze strategiami, planowaniem i planami rozwoju energetyki. Opracować projekt promujący rozwój wysokiej jakości zasobów ludzkich w sektorze energetycznym i uwzględnić je na liście kluczowych sektorów szkoleniowych. Przeszkolić co najmniej 25 000–35 000 inżynierów i ekspertów w sektorze energetycznym, ze szczególnym uwzględnieniem sektora energetyki jądrowej. Wprowadzić politykę priorytetowego traktowania szkolenia wysokiej jakości zasobów ludzkich oraz zachęcania zagranicznych ekspertów i Wietnamczyków mieszkających za granicą do powrotu do kraju i pracy w dziedzinie energetyki jądrowej, odnawialnych źródeł energii i nowych źródeł energii.
Zatwierdzenie programu „Poprawa jakości edukacji i szkoleń dla mniejszości etnicznych w regionie Central Highlands”
Wicepremier Le Thanh Long podpisał decyzję nr 2269/QD-TTg z dnia 14 października 2025 r. zatwierdzającą program „Poprawa jakości edukacji i szkoleń dla mniejszości etnicznych w Central Highlands”.
Program koncentruje się na celach i rozwiązaniach mających na celu poprawę jakości edukacji przedszkolnej, ogólnej i ustawicznej na Wyżynach Centralnych w prowincjach Dak Lak, Gia Lai, Quang Ngai i Lam Dong, zapewniając tematy i zakres zgodne z orientacją zawartą w Uchwale nr 23-NQ/TW z dnia 6 października 2022 r. Biura Politycznego w sprawie kierunku rozwoju społeczno-gospodarczego oraz zapewnienia obrony narodowej i bezpieczeństwa w regionie Wyżyn Centralnych do 2030 r., z wizją do 2045 r.
Dążyć do tego, aby 100% dzieci w wieku szkolnym uczęszczało do szkoły
Program wyznacza konkretne cele w zakresie edukacji przedszkolnej, dążąc do zapewnienia powszechnej edukacji przedszkolnej dla dzieci w wieku przedszkolnym. Wskaźnik mobilizacji dzieci do uczęszczania do szkoły sięga 35–38% dzieci w wieku przedszkolnym. Dążymy do tego, aby 99,5% dzieci w wieku przedszkolnym uczęszczało do szkoły 2 razy dziennie. Wskaźnik dzieci z zahamowanym wzrostem wynosi <5%; wskaźnik dzieci z niedowagą wynosi <3%; 100% dzieci jest regularnie objętych badaniami kontrolnymi.
W zakresie edukacji ogólnej program zakłada osiągnięcie wskaźnika frekwencji w odpowiednim wieku w szkole podstawowej na poziomie 99,5%, w gimnazjum na poziomie 97%; wskaźnika dzieci w wieku szkolnym uczęszczających do szkoły na poziomie 100%; wskaźnika ukończenia szkoły podstawowej na poziomie 99,7%, gimnazjum na poziomie 99% i liceum na poziomie 95%; 100% uczniów szkół podstawowych uczęszczających do szkoły w wymiarze 2 sesji dziennie. Zwiększenie wskaźnika uczniów należących do mniejszości etnicznych uczących się w szkołach z internatem dla mniejszości etnicznych do ponad 15%.
100% placówek kształcenia ogólnego, w których uczą się uczniowie należący do mniejszości etnicznych, organizuje zajęcia w szkołach, dzięki którym uczniowie mogą poznać kulturę mniejszości etnicznych; uczniowie należący do mniejszości etnicznych uczą się języka i pisma swojej grupy etnicznej, a także języków krajów sąsiednich zgodnie z potrzebami i wytycznymi Ministerstwa Edukacji i Szkolenia.
Dążyć do tego, aby 100% nauczycieli przedszkolnych i szkół podstawowych spełniało standardy kształcenia zgodne z przepisami.
W zakresie liczebności i jakości kadry nauczycielskiej, Program dąży do tego, aby 100% placówek kształcenia ogólnego, w których uczą się uczniowie języków mniejszości etnicznych, posiadało wystarczającą liczbę nauczycieli do organizacji nauczania języków mniejszości etnicznych zgodnie z przepisami Ministerstwa Edukacji i Szkolenia. 100% nauczycieli przedszkolnych i ogólnokształcących posiadało standardowe kwalifikacje i było przeszkolonych zgodnie z przepisami Prawa oświatowego; dąży się do zwiększenia liczby nauczycieli spełniających wymagania ponadstandardowe. Dąży się do tego, aby 100% kadry kierowniczej, nauczycieli i pracowników posiadało przeszkolenie w zakresie języków mniejszości etnicznych i aktualizowało swoją wiedzę na temat lokalnej kultury.
Jeśli chodzi o infrastrukturę i wyposażenie, do 2030 r. należy dążyć do 100% konsolidacji szkół, sal lekcyjnych i mieszkań nauczycieli; 65% przedszkoli, 65% szkół podstawowych, 75% szkół średnich i 60% szkół średnich spełnia standardy krajowe; 100% szkół ma połączenie z Internetem w celu celów edukacyjnych i zarządzania; 100% szkół podstawowych, średnich i wyższych ma pracownie komputerowe.
6 zadań z rozwiązaniami
Aby osiągnąć powyższe cele, w ramach Programu realizowanych będzie 6 konkretnych zadań i rozwiązań:
1. Wzmocnienie kierownictwa i kierownictwa komitetów partyjnych oraz władz na wszystkich szczeblach, ścisła koordynacja między sektorami i szczeblami oraz zwrócenie uwagi całego społeczeństwa na rozwój edukacji i szkoleń w regionie Central Highlands.
Wdrażanie innowacyjnych metod propagandy w celu zwiększenia świadomości roli edukacji, podniesienia poziomu intelektualnego ludzi w kontekście rozwoju społeczno-ekonomicznego oraz zapewnienia bezpieczeństwa i obronności regionu Central Highlands.
2. Rozwój sieci placówek edukacyjnych i udoskonalenie ich oferty, aby sprostać potrzebom edukacyjnym mniejszości etnicznych zamieszkujących Central Highlands.
Zaplanowanie i rozwój sieci placówek edukacyjnych w celu zapewnienia wystarczającej liczby szkół i klas, aby spełnić wymagania powszechnej edukacji przedszkolnej dla dzieci w wieku przedszkolnym, podstawowym i średnim, dążąc do wdrożenia 9 lat obowiązkowej edukacji, zapewniając wszystkim ludziom możliwość dostępu do edukacji.
Kontynuować umacnianie szkół i klas, eliminować tymczasowe klasy, promować budowę przedszkoli i szkół podstawowych o standardzie krajowym.
3. Budowanie zespołu menedżerów, nauczycieli i personelu
Priorytetem powinno być zapewnienie odpowiedniej liczby i struktury kadry nauczycielskiej i kierowniczej; szkolenie i standaryzacja kadry. Opracowywanie planów rekrutacji, uzupełnianie kadry nauczycielskiej i kadry zgodnie z przepisami, dostosowanymi do specyfiki regionu Central Highlands; wdrażanie rotacji w celu zniwelowania lokalnych nadwyżek i niedoborów kadrowych. Jednocześnie należy zorganizować szkolenia i rekrutację, aby zapewnić dopływ nauczycieli języka angielskiego, języków mniejszości etnicznych oraz informatyki.
Wydanie lub przedłożenie właściwym organom do wydania polityki mającej na celu przyciągnięcie nauczycieli do pracy w zaniedbanych obszarach Central Highlands; zachęcanie absolwentów szkół średnich, zwłaszcza uczniów należących do mniejszości etnicznych, którzy osiągają dobre wyniki w nauce, do studiowania pedagogiki w przedmiotach, w których brakuje nauczycieli, w celu stworzenia wysokiej jakości zasobów ludzkich dla edukacji w Central Highlands.
Kontynuować szkolenie i rozwój kadry kierowniczej i nauczycieli, aby sprostać nowym programom edukacyjnym; zwiększyć liczbę szkoleń dla nauczycieli i kadry kierowniczej w zakresie umiejętności informatycznych, umiejętności cyfrowych i nauczania zintegrowanego zgodnie z wymogami rewolucji przemysłowej 4.0.
Szkolenia z zakresu języków mniejszości etnicznych i kultury grup etnicznych Central Highlands dla menedżerów i nauczycieli w celu ułatwienia nauczania, komunikacji z rodzicami i kształcenia uczniów w celu zachowania etnicznej tożsamości kulturowej.
4. Utrzymywanie i podnoszenie jakości powszechnej edukacji jako podstawy poprawy jakości kluczowej edukacji; skuteczne wdrażanie powszechnej edukacji, eliminowanie analfabetyzmu i zachowanie kultury mniejszości etnicznych w Central Highlands.
Promowanie i poprawa skuteczności działań na rzecz wyeliminowania analfabetyzmu oraz powszechnej edukacji na wszystkich poziomach, ze szczególnym uwzględnieniem kobiet i dziewcząt z obszarów zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne, gdzie występują szczególne trudności; skuteczne wdrażanie polityki rekrutacyjnej dostosowanej do lokalnych potrzeb i możliwości zatrudnienia, wzmacnianie edukacji integracyjnej dla osób niepełnosprawnych i dzieci w szczególnych okolicznościach oraz promowanie socjalizacji edukacji.
Wdrażać innowacyjne metody nauczania, testowania i oceniania w celu wszechstronnego rozwoju cech i zdolności uczniów. Koncentrować się na edukacji politycznej, obronie narodowej i bezpieczeństwie, budując silną wolę polityczną i poczucie odpowiedzialności za budowanie i ochronę Ojczyzny wśród uczniów.
Wzmocnić kształcenie zawodowe i orientację studentów zgodnie z praktykami produkcyjnymi i lokalnymi potrzebami siły roboczej; wprowadzić mechanizm umożliwiający zaangażowanie instytucji kształcenia zawodowego i przedsiębiorstw w opracowywanie programów i ocenę wyników kształcenia.
5. Promowanie stosowania technologii informatycznych i transformacji cyfrowej w edukacji
Wzmacnianie warunków zapewniających wdrożenie aplikacji technologii informacyjnej i transformacji cyfrowej, priorytetowe traktowanie inwestycji i prowadzenie polityki wsparcia mającej na celu zapewnienie szybkiego łącza internetowego wszystkim placówkom edukacyjnym, zapewnienie odpowiedniego sprzętu komputerowego dla uczniów i nauczycieli.
Promowanie wykorzystania technologii informatycznych, transformacji cyfrowej, modernizacji oraz poprawa efektywności systemu zarządzania oświatą i działań nauczycieli. Stworzenie cyfrowego repozytorium naukowego, internetowego banku pytań, który będzie udostępniany i wykorzystywany w szkołach w regionie. Organizacja seminariów i szkoleń w celu poprawy kompetencji w zakresie nauk ścisłych i technologii, umiejętności stosowania technologii cyfrowych oraz zaawansowanych metod edukacyjnych, takich jak STEM i AI, dla nauczycieli i menedżerów oświaty.
6. Doskonalenie polityk wspierających nauczycieli i uczniów; mobilizacja zasobów w celu realizacji celów Programu.
Wdrażanie bieżących polityk, kontynuowanie badań, udoskonalanie i skuteczne wdrażanie polityk edukacyjnych odpowiednich dla mniejszości etnicznych i obszarów górskich w Central Highlands, ze szczególnym uwzględnieniem wspierania uczniów uczących się zgodnie z polityką, ubogich gospodarstw domowych, osób niepełnosprawnych i sierot; wspieranie polityk dla nauczycieli w obszarach znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, polityk mających na celu przyciąganie i podnoszenie jakości personelu; nagradzanie uczniów i nauczycieli za wybitne osiągnięcia, przyczyniając się do poprawy jakości kluczowej edukacji.
Zatwierdzenie Programu „Poprawa jakości edukacji przedszkolnej na obszarach miejskich i w parkach przemysłowych na lata 2025-2035 z perspektywą do 2045 r.”
Wicepremier Le Thanh Long podpisał decyzję nr 2270/QD-TTg z dnia 14 października 2025 r. zatwierdzającą Program „Poprawa jakości edukacji przedszkolnej na obszarach miejskich i w parkach przemysłowych na lata 2025–2035, z perspektywą do roku 2045”.
Celem Programu jest wsparcie poprawy jakości edukacji przedszkolnej na obszarach miejskich i w strefach przemysłowych, umożliwienie dzieciom dostępu do wysokiej jakości, sprawiedliwych i równych usług edukacji przedszkolnej.
Program jest realizowany na obszarach miejskich zgodnie z przepisami; na obszarach z parkami przemysłowymi, strefami przetwórstwa eksportowego, strefami ekonomicznymi, strefami zaawansowanych technologii, klastrami przemysłowymi oraz w miejscach o dużej liczbie pracowników, zgodnie z przepisami prawa (zwanych dalej „parkami przemysłowymi”). Wnioskodawcami są dzieci w wieku przedszkolnym; kadra zarządzająca; nauczyciele i personel przedszkolny; rodzice lub opiekunowie dzieci (zwani dalej „rodzicami dzieci”); placówki przedszkolne; oraz odpowiednie organizacje i osoby.
Na terenach, na których znajdują się parki przemysłowe, należy zwiększyć co najmniej o 10% liczbę przedszkoli publicznych organizujących grupy dla dzieci w wieku poniżej 24 miesięcy.
Program określa następujące konkretne cele do roku 2035:
a) Dla dzieci
Na obszarach miejskich: 100% dzieci w przedszkolach ma zapewnioną opiekę, wychowanie i edukację w bezpieczny sposób, zgodnie z wymaganiami programów edukacji przedszkolnej stosownie do warunków praktycznych.
Na obszarach, na których znajdują się parki przemysłowe: należy dążyć do tego, aby 100% dzieci w wieku od 6 do 36 miesięcy, będących dziećmi pracowników i robotników, miało możliwość uczęszczania do szkoły i miało dostęp do wysokiej jakości usług edukacji przedszkolnej.
b) Dla kierowników, nauczycieli przedszkolnych i personelu
Na obszarach miejskich: 100% kierowników, nauczycieli przedszkolnych i personelu placówek edukacji przedszkolnej ma dostęp do dokumentów na platformach cyfrowych.
Na terenach, na których znajdują się parki przemysłowe: Dążyć do tego, aby 100% kadry kierowniczej, nauczycieli przedszkolnych i personelu placówek edukacji przedszkolnej odbywało coroczne szkolenia w celu podniesienia ich kwalifikacji zawodowych i technicznych.
c) Dla przedszkoli
Na obszarach miejskich: Należy dążyć do tego, aby 50% jednostek na szczeblu prowincjonalnym opracowało i wdrożyło modele edukacji przedszkolnej dostosowane do lokalnych uwarunkowań, stopniowo przechodząc do zaawansowanych modeli edukacji przedszkolnej.
Na obszarach, na których znajdują się parki przemysłowe: należy dążyć do zwiększenia liczby grup dzieci w przedszkolach o co najmniej 20% oraz zwiększenia liczby przedszkoli publicznych z grupami dla dzieci w wieku poniżej 24 miesięcy o co najmniej 10%; 100% niezależnych, niepublicznych i prywatnych przedszkoli spełnia standardy bezpiecznych szkół oraz zapobiegania wypadkom i urazom, zgodnie z przepisami.
d) Dla rodziców dzieci: Należy dążyć do tego, aby 100% rodziców dzieci pracujących w strefach przemysłowych otrzymało wiedzę i umiejętności w zakresie wychowywania, opieki i edukacji dzieci.
Celem programu jest wzmocnienie i dalsza poprawa jakości edukacji przedszkolnej na obszarach miejskich i w strefach przemysłowych do roku 2045. Jednocześnie należy powielić wysokiej jakości i skuteczne modele edukacji przedszkolnej, zapewniając ich uczciwość i dostosowanie do specyfiki obszarów miejskich i stref przemysłowych w całym kraju.
6 zadań i rozwiązań
Aby osiągnąć wyznaczone cele Program zaproponował następujące zadania i rozwiązania:
1. Doskonalenie mechanizmów i polityki rozwoju edukacji przedszkolnej na obszarach miejskich i w strefach przemysłowych.
a) Przejrzeć i uzupełnić system dokumentów prawnych dotyczących edukacji przedszkolnej, aby spełnić wymogi zarządzania edukacją przedszkolną i jej rozwoju zgodnie z polityką Partii, strategiami i planami rozwoju Rządu oraz celami Programu.
b) Przeprowadzić badania i zaproponować zmiany i uzupełnienia mechanizmów i polityk w celu dalszego promowania uspołecznienia edukacji, tworząc najkorzystniejsze warunki przyciągające inwestorów do udziału w inwestowaniu w budowę przedszkoli dla dzieci pracowników i robotników w parkach przemysłowych.
c) Opracować lokalne, szczegółowe zasady dotyczące edukacji przedszkolnej w strefach przemysłowych, w których jest wielu pracowników: zasady dla kadry kierowniczej, nauczycieli i pracowników bezpośrednio wychowujących, opiekujących się i edukujących dzieci pracowników, zasady dla przedszkoli przyjmujących dzieci w wieku od 6 do 36 miesięcy oraz zasady dla dzieci pracowników, dostosowane do rzeczywistych warunków.
2. Zróżnicować modele edukacji przedszkolnej, uwzględniając specyfikę obszarów miejskich.
a) Zorganizować fundusze gruntowe na budowę placówek edukacji przedszkolnej zgodnie z zatwierdzonym planem, zwłaszcza w przypadku nowych projektów miejskich; nadać priorytet wykorzystaniu nadwyżek środków z siedzib instytucji państwowych na edukację przedszkolną po reorganizacji lokalnego aparatu administracyjnego; kontynuować wspieranie rozwoju niepublicznych placówek edukacji przedszkolnej.
b) Zapewnienie usług wsparcia edukacji przedszkolnej bez korzystania z budżetu państwa w publicznych przedszkolach zgodnie z przepisami prawa w celu zaspokojenia potrzeb rodziców, a także polityk wspierających kierowników, nauczycieli i personel pracujący w godzinach nadliczbowych.
c) Wdrożyć model współpracy pomiędzy państwowymi i niepublicznymi podmiotami świadczącymi usługi edukacji przedszkolnej w formie kontraktów operacyjnych i zarządczych (O&M) zgodnie z przepisami ustawy o inwestycjach w formie partnerstwa publiczno-prywatnego, w których czesne jest dostosowane do dochodów pracowników.
d) Opracowywanie i rozwijanie modeli edukacji przedszkolnej w lokalnych projektach budownictwa socjalnego, dostosowanych do potrzeb pracowników i robotników.
d) Selektywne stosowanie zaawansowanych modeli edukacji przedszkolnej poprzez naukę i dzielenie się doświadczeniami w zakresie edukacji przedszkolnej z krajów regionu i świata.
3. Poprawa jakości opieki i edukacji dla dzieci w wieku od 6 do 36 miesięcy, które są dziećmi pracowników i robotników zatrudnionych w strefach przemysłowych.
a) Zróżnicować formy doradztwa w zakresie budowania potencjału dla kadry kierowniczej, nauczycieli i personelu placówek edukacji przedszkolnej
- Opracowanie i digitalizacja zestawu dokumentów dotyczących opieki, wychowania i edukacji dzieci w wieku od 6 do 36 miesięcy.
- Organizowanie co roku szkoleń, rozwoju zawodowego, seminariów i warsztatów na temat edukacji, żywienia, opieki zdrowotnej i bezpieczeństwa dzieci.
- Budowanie sieci ekspertów i wolontariuszy, którzy będą udzielać wsparcia, udzielać profesjonalnych porad i wdrażać transformację cyfrową w celu poprawy jakości funkcjonowania niezależnych, prywatnych przedszkoli.
- Przegląd i uzupełnianie programów kształcenia nauczycieli w szkołach pedagogicznych, szkolenie kierowników, nauczycieli i personelu w zakresie umiejętności zawodowych, ze szczególnym uwzględnieniem umiejętności wychowywania, opieki i kształcenia dzieci w wieku od 6 do 36 miesięcy, dostosowanych do specyfiki edukacji przedszkolnej w parkach przemysłowych.
b) Zapewnienie warunków przyjmowania dzieci w wieku od 6 do 36 miesięcy do przedszkoli
- Zorganizować wystarczającą liczbę nauczycieli i zainwestować w pomieszczenia, sprzęt, materiały i zabawki dla dzieci w przedszkolach publicznych, aby sprostać potrzebom pracowników.
- Zorganizowanie środków finansowych z budżetu lokalnego na wsparcie nauczycieli przedszkolnych w prywatnych przedszkolach w strefach przemysłowych, gdzie jest wielu pracowników przeszkolonych w zakresie spełniania wymaganych standardów.
- Mobilizowanie zasobów z programów, projektów, organizacji pozarządowych i bezzwrotnych źródeł pomocy w celu wsparcia obiektów, sprzętu, materiałów, zabawek i warunków zapewnienia jakości dla niezależnych, pozarządowych i prywatnych przedszkoli.
- Wykorzystanie i wykorzystanie dostępnych lokalnych obiektów (obiektów użyteczności publicznej, takich jak place zabaw, obiekty kulturalne i sportowe itp.) do organizacji przez niezależne, prywatne przedszkola zajęć edukacyjnych dla dzieci.
- Zachęcać przedsiębiorstwa do wypełniania swojej odpowiedzialności społecznej poprzez budowę przedszkoli non-profit, zlokalizowanych na terenach mieszkalnych w parkach przemysłowych, służących dzieciom pracowników i robotników.
c) Opracowywanie i rozpowszechnianie dokumentów zawierających wytyczne dotyczące żywienia, opieki zdrowotnej i edukacji dzieci dla rodziców; organizowanie propagandy i upowszechnianie wiedzy oraz umiejętności rodzicielskich w formach dostosowanych do cech pracowników i robotników.
4. Mobilizowanie zasobów społecznych związanych z odpowiedzialnością społeczną biznesu i promowanie współpracy międzynarodowej.
a) Mobilizowanie koordynacji i udziału programów, projektów, organizacji pozarządowych, przedsiębiorstw, organizacji i osób prywatnych w celu wsparcia wdrażania modeli edukacji przedszkolnej odpowiednich dla obszarów miejskich i parków przemysłowych.
b) Zachęcać przedsiębiorstwa zatrudniające dużą liczbę pracowników do wypełniania swojej odpowiedzialności społecznej poprzez inwestycje lub wkład finansowy w budowę przedszkoli dla dzieci pracowników oraz pokrywanie części kosztów opieki nad dziećmi w wieku przedszkolnym.
c) Mobilizacja zasobów organizacji międzynarodowych w celu zapewnienia wsparcia finansowego i technicznego mającego na celu poprawę kompetencji zawodowych i wiedzy fachowej nauczycieli i personelu przedszkoli w zakresie opieki nad dziećmi i edukacji.
5. Wzmocnienie zarządzania, kontroli, nadzoru i koordynacji międzysektorowej.
a) Wzmocnić przywództwo i kierownictwo komitetów partyjnych oraz władz w zakresie rozwoju edukacji przedszkolnej; włączyć cel rozwoju edukacji przedszkolnej na obszarach miejskich i w strefach przemysłowych do lokalnych planów i programów rozwoju społeczno-gospodarczego.
b) Wzmocnić koordynację międzysektorową; opracować i ogłosić przepisy koordynujące międzysektorowo działania między sektorami edukacji, spraw wewnętrznych, ochrony zdrowia i frontu ojczystego, wspólnie z organizacjami społeczno-politycznymi, w zakresie kontroli i nadzoru nad działalnością przedszkoli na obszarach miejskich i w strefach przemysłowych.
c) Wzmocnić kontrolę i nadzór nad realizacją zadań związanych z organizacją i reorganizacją placówek wychowania przedszkolnego; kontrolować odpowiedzialność inwestorów nowych projektów miejskich w zakresie przydzielania gruntów i budowy placówek wychowania przedszkolnego zgodnie z zatwierdzonym planem.
d) Opracowanie oprogramowania dla bazy danych edukacji przedszkolnej na obszarach miejskich i w strefach przemysłowych oraz monitorowanie i ocena realizacji Programu.
d) Instruowanie niezależnych, prywatnych przedszkoli w zakresie przeprowadzania samokontroli i oceny standardów bezpieczeństwa oraz regularnej aktualizacji informacji i stanu operacyjnego placówki w lokalnym oprogramowaniu do zarządzania bazami danych.
6. Wzmocnij komunikację.
a) Prowadzenie działalności propagandowej i upowszechniającej na temat konieczności, celów, zadań i rozwiązań służących realizacji Programu mającego na celu podniesienie świadomości i odpowiedzialności komitetów partyjnych wszystkich szczebli, władz lokalnych, rodziców, kierowników, nauczycieli, personelu i społeczności w zakresie inwestowania i dbania o rozwój edukacji przedszkolnej na terenach miejskich i w parkach przemysłowych.
b) Tworzenie specjalistycznych stron i kolumn promujących Program poprawy jakości edukacji przedszkolnej na obszarach miejskich i w strefach przemysłowych w mediach centralnych i lokalnych.
c) Upowszechnianie i popularyzowanie wiedzy i umiejętności z zakresu wychowania, opieki zdrowotnej, zapewnienia bezpieczeństwa i wszechstronnego rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym za pośrednictwem środków masowego przekazu.
Proces wyboru inicjatyw przełomowych zgodnie ze Strategicznym Planem Działań mającym na celu wdrożenie Uchwały nr 57-NQ/TW w sprawie przełomów w nauce, rozwoju technologii, innowacji i krajowej transformacji cyfrowej
Wicepremier Nguyen Chi Dung podpisał decyzję nr 2266/QD-TTg premiera ogłaszającą proces wyboru przełomowych inicjatyw zgodnie ze Strategicznym planem działań w celu wdrożenia rezolucji nr 57-NQ/TW dotyczącej przełomów w rozwoju nauki i technologii, innowacji i krajowej transformacji cyfrowej.
Proces ten reguluje rejestrację, odbiór, selekcję, uznawanie, przydzielanie zadań i wdrażanie przełomowych inicjatyw w całym kraju. Proces jest centralnie wdrożony w Portalu Inicjatyw Naukowo-Technicznych, zapewniając łączność danych poprzez interfejs API z odpowiednimi systemami informatycznymi.
Dotyczy to: ministerstw, agencji na szczeblu ministerialnym, agencji rządowych, komitetów ludowych prowincji i miast centralnie zarządzanych; organizacji naukowych i technologicznych, przedsiębiorstw, instytutów badawczych, uniwersytetów; organizacji społecznych i osób prywatnych w kraju i za granicą, które zaproponowały przełomowe inicjatywy zgodnie z Planem nr 01-KH/BCĐTW.
Wymagania, które muszą spełniać inicjatywy przełomowe
Z reguły inicjatywa przełomowa musi spełniać następujące wymagania:
- Nowość i kreatywność: Posiadają wyraźny element, który przewyższa istniejące rozwiązania.
- Przełom: rozwiązuje główne problemy i wyzwania w instytucjach, technologii, zasobach lub modelach rozwoju.
- Wykonalność: Upewnij się, że projekt jest wykonalny pod względem technologicznym i zasobowym oraz przygotuj jasną mapę drogową wdrożenia.
- Wpływ i rozprzestrzenianie się: Ma potencjał wywierania pozytywnego, dalekosiężnego wpływu i przyczyniania się do wdrażania kluczowych wskaźników (KPI) Strategicznego planu działania.
- Zdolność do mobilizacji zasobów: Posiada zdolność silnego przyciągania zasobów ze społeczeństwa.
Proces przyjmowania i wyboru inicjatyw
Proces wyboru przełomowych inicjatyw odbywa się online i obejmuje następujące 4 kroki:
Krok 1 – Złożenie propozycji inicjatywy: Wszystkie organizacje i osoby prywatne składają propozycje online za pośrednictwem portalu inicjatyw naukowych i technologicznych.
Krok 2 – Selekcja i przedłożenie Komitetowi Sterującemu: Ministerstwo Nauki i Technologii przewodniczy badaniu prawidłowości dokumentacji i dokonuje wstępnej oceny w oparciu o określone kryteria. W przypadku inicjatyw przełomowych z prawidłową dokumentacją, Ministerstwo Nauki i Technologii powołuje Radę Ewaluacyjną w ciągu 3–5 dni roboczych, organizuje spotkania lub zbiera pisemne opinie od członków Rady oraz ministerstw, oddziałów i jednostek samorządu terytorialnego bezpośrednio związanych z inicjatywą przełomową. Termin zakończenia konsultacji, syntezy i selekcji wynosi maksymalnie 14 dni roboczych. W przypadku inicjatyw spełniających kryteria, Ministerstwo Nauki i Technologii dokonuje ich syntezy i przedkłada je właściwemu organowi do rozpatrzenia i podjęcia decyzji; w przypadku inicjatyw niespełniających kryteriów, Ministerstwo Nauki i Technologii je odrzuca i przesyła pisemną odpowiedź do organizacji lub osoby zgłaszającej. Na podstawie wyników oceny Rady, Ministerstwo Nauki i Technologii sporządza Raport z listą inicjatyw uznanych za przełomowe i o znaczeniu strategicznym, a następnie przedkłada go Centralnemu Komitetowi Sterującemu do rozpatrzenia i podjęcia decyzji. W przypadku przełomowych inicjatyw, których dokumentacja jest nieważna, Ministerstwo Nauki i Technologii odmówi oceny i powiadomienia organizacji i osób za pośrednictwem Portalu Inicjatyw Naukowo-Technicznych.
Krok 3 – Przegląd i zatwierdzenie: Centralny Komitet Sterujący (za pośrednictwem Stałej Agencji, Centralnego Biura Partii) przewodniczy przeglądowi proponowanych inicjatyw zgłoszonych przez Ministerstwo Nauki i Technologii, po dogłębnych konsultacjach z 57 Głównymi Inżynierami i Narodową Radą Doradczą, przed podjęciem ostatecznej decyzji i ogłoszeniem wpisu na listę. Maksymalny czas przeglądu wynosi 30 dni roboczych od daty otrzymania zgłoszenia.
Krok 4 – Przydzielanie zadań i organizacja wdrożenia: Po zatwierdzeniu, Centralny Komitet Sterujący zleca rządowi zlecenie odpowiednim agencjom skonkretyzowania inicjatywy w programy i projekty oraz organizacji wdrożenia, w zależności od skali i charakteru. Przypisane agencje okresowo informują Centralny Komitet Sterujący (za pośrednictwem Ministerstwa Nauki i Technologii) o postępach.
Kryteria wyboru
Wstępne kryteria kwalifikacyjne (runda 1 - w Ministerstwie Nauki i Technologii):
- Adekwatność: Zgodność z polityką i orientacją strategiczną kraju.
- Przełom: Wyraźnie pokazuje nowe, kreatywne, przełomowe elementy rozwiązujące ważne problemy.
- Wykonalność: Posiada naukowe i praktyczne podstawy wdrożenia.
- Brak duplikacji: Brak duplikacji treści w zatwierdzonych zadaniach.
Kryteria oceny i uznania (Runda 2 - w Centralnym Komitecie Sterującym):
- Spełniają wszystkie wstępne kryteria kwalifikacyjne.
- Potencjał oddziaływania: Posiada zdolność wywierania dużego wpływu i szerokiego rozprzestrzeniania się.
- Pilność: rozwiązywanie priorytetowych, pilnych problemów.
- Możliwości wdrożeniowe: Przedsiębiorstwa i organizacje w Wietnamie dysponują wystarczającymi możliwościami i zasobami, aby wdrażać rozwiązania.
- Zdolność do mobilizacji zasobów społecznych: Bardzo atrakcyjna w kontekście przyciągania inwestycji pozabudżetowych.
Source: https://baotintuc.vn/chinh-sach-va-cuoc-song/nhung-chi-dao-dieu-hanh-cua-chinh-phu-thu-tuong-chinh-phu-noi-bat-ngay-1510-20251015211633733.htm
![[Zdjęcie] Gazeta Nhan Dan prezentuje „Ojczyzna w sercu: film koncertowy”](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/16/1760622132545_thiet-ke-chua-co-ten-36-png.webp)
Komentarz (0)