Wiceprzewodniczący Zgromadzenia Narodowego Le Minh Hoan – zdjęcie: NGOC AN
Po południu 22 października Zgromadzenie Narodowe przeprowadziło dyskusje grupowe na temat projektu ustawy Prawo oświatowe oraz projektu ustawy o szkolnictwie zawodowym (z późniejszymi zmianami). Kwestia uznania kształcenia zawodowego za poziom wykształcenia w systemie edukacji krajowej wzbudziła szczególne zainteresowanie wielu delegatów.
Przedstawicielka agencji rozpatrującej projekt ustawy, delegatka Nguyen Thi Mai Hoa, wiceprzewodnicząca Komisji Kultury i Społeczeństwa, stwierdziła, że kształcenie zawodowe z nowym modelem praktyk zawodowych pomaga zaspokoić ogromne potrzeby uczniów, którzy nie spełniają wymagań dotyczących wykształcenia średniego.
Zapewnienie jakości kształcenia ogólnego i zawodowego.
Pani Hoa argumentowała, że identyfikując kształcenie zawodowe jako nowy model, program kształcenia zawodowego musi być skonstruowany w sposób zapewniający zarówno podstawową edukację ogólną, jak i wiedzę zawodową. Jednocześnie należy wziąć pod uwagę wymagania wstępne dla absolwentów kierunków zawodowych, biorąc pod uwagę zapotrzebowanie na wysokiej jakości kadry na uniwersytetach, zwłaszcza w społeczeństwie, które nadal ceni stopnie naukowe.
Przedstawiciel Phan Van Mai, przewodniczący Komisji Ekonomicznej i Finansowej, argumentował, że w kształceniu zawodowym wciąż jest wiele do zrobienia, jeśli chodzi o wydajność pracy, dlatego też konieczne jest zbudowanie ekosystemu kształcenia zawodowego i wyjaśnienie relacji między instytucjami kształcenia zawodowego, przedsiębiorstwami i osobami uczącymi się.
„W Ho Chi Minh City Politechnika może wspierać firmy z branży inżynierii mechanicznej w swojej dziedzinie, a te obiekty mogą służyć jako poligony szkoleniowe dla Politechniki. Mogą zakupić sprzęt produkcyjny wart setki miliardów dongów, który będzie wykorzystywany zarówno do produkcji, jak i szkoleń praktycznych, dzięki czemu uczelnia nie musi ponosić tych kosztów” – powiedział.
W związku z tym konieczne jest opracowanie standardów zawodowych opartych na standardach międzynarodowych (ASEAN, OECD itp.), aby kontrolować jakość kształcenia. Poradnictwo zawodowe w szkołach średnich powinno zostać poddane przeglądowi i gruntownej reformie, potencjalnie obejmując również wczesne doradztwo zawodowe w takich dziedzinach jak kosmetologia.
„Musimy wzmocnić doradztwo zawodowe w szkołach średnich, testując przełomowe modele doradztwa zawodowego i szkolenia zawodowego. Na przykład, w klasie 10 uczniowie mogliby uczyć się umiejętności z zakresu sztucznej inteligencji lub informatyki. W klasie 11 mogliby uczyć się więcej, specjalizować się dalej lub mieć przepisy dotyczące specjalnych, specyficznych form szkolenia zawodowego” – stwierdził pan Mai.
Uniwersytet nie jest jedyną drogą.
Zafascynowany tą kwestią, wiceprzewodniczący Zgromadzenia Narodowego Le Minh Hoan opowiedział historię o liceum w Nam Dinh, specjalizującym się w rolnictwie, w którym naucza się japońskimi metodami. Odwiedził tę szkołę trzy razy, aby dowiedzieć się o niej więcej. Szkoła przyciąga wielu uczniów z różnych stron świata.
Według niego, chociaż obecnie panuje nastawienie na wysokiej jakości zasoby ludzkie, czasami myli się wysoką jakość edukacji z poziomem wykształcenia wyższego. Pracując w zarządzaniu rolnictwem i podróżując do wielu miejscowości, zauważył, że chociaż kształcimy wielu doktorów i inżynierów w zakresie uprawy roślin i hodowli zwierząt, osoby faktycznie pracujące w polu nie są wykwalifikowanymi rolnikami.
Według pana Hoana nie chodzi tylko o tworzenie programów nauczania dostosowanych do umiejętności uczniów, ale w gospodarce przejściowej istnieje wiele potrzeb w hierarchii siły roboczej, od wysokiego, przez średni, po niski poziom.
W Wietnamie, od kilku dekad, piramida siły roboczej uległa odwróceniu – występuje nadpodaż kadry akademickiej i niedobór wykwalifikowanych pracowników. Sytuacja wygląda inaczej niż w Japonii, gdzie miejscowości z niedoborem siły roboczej w danej branży otwierają programy akademickie specjalnie dla tej dziedziny.
Według wiceprzewodniczącego Zgromadzenia Narodowego, po ukończeniu szkolenia zawodowego uczniowie mogą zostać dyrektorami spółdzielni, właścicielami małych gospodarstw rolnych, gospodyniami domowymi, sklepami z produktami rolnymi itp. Co ważne, wszyscy uczniowie są wyposażeni w wystarczającą wiedzę, aby wykonywać wybrany zawód. Obawia się jednak, że wdrożenie tego modelu nie jest proste, biorąc pod uwagę zróżnicowane podejście społeczeństwa do kształcenia zawodowego.
„Hołdujemy wybitnym naukowcom, akademikom, profesorom, lekarzom i inżynierom, ale nikt nie honoruje uczniów uczących się w szkołach zawodowych. Nawet program stypendialny zapewnia stypendia dla biednych uczniów, którzy pokonują trudności, ale nigdy nie myślimy o uczniach kształcących się w zakresie umiejętności zawodowych” – poruszył tę kwestię wiceprzewodniczący Zgromadzenia Narodowego.
Przytaczając podobną sytuację w Singapurze, pan Hoan powiedział, że podkreślają oni najważniejszą rzecz: jaki zawód wybrać, aby być pożytecznym członkiem społeczeństwa. Natomiast w Wietnamie zdarzają się przypadki osób, które nie zdają egzaminów wstępnych na studia i czują się… wyobcowane społecznie, myśląc, że kształcenie zawodowe to jedyna ostateczność.
Według niego studia nie są jedyną drogą; istnieje wiele innych opcji, takich jak kształcenie ustawiczne na wyższych poziomach czy szkolenia zawodowe. Ważne jest, aby zmienić nastawienie.
Pan Hoan, opierając się na modelu prowincji Nam Dinh, uważa, że techniczne szkoły średnie mają bardzo ważne cele, misję i znaczenie. Dlatego ma nadzieję, że ta nowelizacja ustawy pomoże rozwiązać problemy operacyjne szkół zawodowych i technicznych, przyczyniając się do wzrostu wydajności pracy i wykształcenia wykwalifikowanych pracowników.
Powrót do tematu
NGOC AN
Source: https://tuoitre.vn/ong-le-minh-hoan-cac-chuong-trinh-hoc-bong-cho-hoc-sinh-ngheo-co-huong-den-nguoi-hoc-nghe-khong-20251022173848231.htm
Komentarz (0)