Pilotowanie sztucznej inteligencji w edukacji ogólnej: odpowiednia mapa drogowa, innowacje w nauczaniu i uczeniu się

GD&TĐ - Ministerstwo Edukacji i Szkolenia właśnie przesłało projekt wytycznych dotyczących pilotażu wdrażania treści edukacyjnych z zakresu sztucznej inteligencji (AI) w szkołach ogólnokształcących w okresie od grudnia 2025 r. do maja 2026 r. w szeregu placówek kształcenia ogólnego, a następnie podsumowania, oceny i rozważenia możliwości powielenia tych treści.

Wielu ekspertów i szkół uważa, że ​​polityka ta jest zgodna z trendem transformacji cyfrowej, gdyż przyczynia się do poprawy kompetencji cyfrowych i wczesnego przygotowania zawodowego uczniów.

Modny

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało właśnie dokument nr 7652/BGDĐT-GDPT z dnia 21 listopada 2025 r. dla Departamentów Edukacji i Szkolenia w celu uzyskania opinii na temat projektu Wytycznych dotyczących pilotażu treści edukacyjnych z zakresu sztucznej inteligencji w edukacji ogólnej. Projekt został opracowany w celu wdrożenia rezolucji, decyzji i okólników Biura Politycznego, rządu oraz Ministerstwa Edukacji i Szkolenia dotyczących rozwoju nauki i technologii, innowacji, transformacji cyfrowej oraz poprawy kompetencji cyfrowych osób uczących się.

Zgodnie z projektem, ramy programowe edukacji w zakresie sztucznej inteligencji obejmują 4 strumienie wiedzy odpowiadające 4 domenom kompetencji: myślenie zorientowane na człowieka; etyka sztucznej inteligencji; techniki i zastosowania sztucznej inteligencji; projektowanie systemów sztucznej inteligencji. Treści są wdrażane w dwóch etapach: edukacji podstawowej (szkoła podstawowa, średnia) oraz orientacji zawodowej (szkoła średnia), zapewniając dostosowanie do psychologicznych cech grupy wiekowej. Uczniowie szkół podstawowych zapoznają się ze sztuczną inteligencją poprzez działania wizualne; uczniowie szkół średnich rozumieją zasady działania danych i algorytmów; uczniowie szkół średnich potrafią projektować proste modele sztucznej inteligencji i orientacji zawodowej.

Placówki edukacyjne mogą elastycznie wdrażać program poprzez przedmioty, tematy, projekty lub kluby. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zaleca, aby samorządy maksymalnie wykorzystały istniejące zasoby, unikały rozproszenia inwestycji i zwiększyły socjalizację, zwłaszcza w obszarach defaworyzowanych. Program pilotażowy będzie realizowany od grudnia 2025 r. do maja 2026 r.; w czerwcu 2026 r. zostanie on podsumowany w celu rozważenia możliwości rozszerzenia.

Odnosząc się do powyższego projektu, pan Tran Quang Dien – dyrektor liceum Vo Van Kiet (Phuoc Long, Ca Mau ) – powiedział, że pilotażowe wdrożenie sztucznej inteligencji (AI) w szkołach ogólnokształcących przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia jest krokiem zgodnym z trendami rozwojowymi i innowacjami edukacyjnymi w erze 4.0. Pan Dien dodał, że pomimo odległego położenia, szkoła w ostatnim czasie promuje stosowanie technologii informatycznych i transformacji cyfrowej w nauczaniu i uczeniu się, a niektórzy nauczyciele badają i wdrażają AI w nauczaniu.

Szkoła średnia Vo Van Kiet przygotowała zasoby ludzkie i materialne, aby sprostać wymogom transformacji cyfrowej. Obecnie kadra nauczycielska szkoły ma możliwość uczestniczenia w licznych szkoleniach z zakresu technologii sztucznej inteligencji (AI), a około 40 nauczycieli uzyskało certyfikat potwierdzający umiejętność stosowania AI w nauczaniu.

Infrastruktura szkoły jest również w pełni doinwestowana, a sale lekcyjne STEM spełniają międzynarodowe standardy i są w stanie sprostać wymaganiom sztucznej inteligencji w nauczaniu i uczeniu się. Według oceny, nauczyciele wykorzystują sztuczną inteligencję podczas lekcji, co przekłada się na wysoki efekt uczenia się. Uczniowie chętnie uczestniczą w zajęciach, szybko się uczą i wiedzą, jak wykorzystać sztuczną inteligencję do poprawy swoich zdolności uczenia się. Wierzę, że jeśli pozwolimy na pilotażowe wdrożenie edukacji w zakresie sztucznej inteligencji w szkołach, liceum Vo Van Kiet odniesie sukces – zapewnił pan Dien.

Podobnie, pan Pham Viet Hung – dyrektor liceum Dam Doi (Dam Doi, Ca Mau), wyraził poparcie dla pilotażowej polityki wprowadzania edukacji w zakresie sztucznej inteligencji do szkół ogólnokształcących. Według pana Hunga, zarówno uczniowie, jak i nauczyciele bardzo chętnie stosują sztuczną inteligencję w nauczaniu i uczeniu się. Jednak nadal jest to głównie samokształcenie i badania, bez żadnych ramowych wytycznych ze strony władz.

„Obecnie zasoby ludzkie i materialne szkół są w stanie zasadniczo zaspokoić potrzeby edukacji w zakresie sztucznej inteligencji, jednak konieczne jest posiadanie spójnych ram politycznych, kompleksowego i elastycznego programu nauczania oraz materiałów. Jeśli zapewnione zostaną odpowiednie informacje i zastosowane zostaną właściwe metody nauczania, wierzę, że wykorzystanie sztucznej inteligencji w szkołach przyniesie pożądane rezultaty, tworząc dźwignię do poszerzania wiedzy, promowania kreatywności i przyczyniania się do kształcenia pokolenia odważnych obywateli cyfrowych” – powiedział pan Hung.

Wiele szkół w Ca Mau promuje wykorzystanie portali informacyjnych i transformacji cyfrowej w nauczaniu i uczeniu się. Zdjęcie: Quach Men

Możliwości rozwoju potencjału cyfrowego

Od roku szkolnego 2025-2026 Eksperymentalna Szkoła Nauk Edukacyjnych (podlegająca Wietnamskiemu Instytutowi Nauk Edukacyjnych) zorganizuje osobny przedmiot poświęcony sztucznej inteligencji dla uczniów klas pierwszych, obejmujący 16 lekcji. Liczba lekcji mieści się w wyznaczonym limicie czasowym danego roku szkolnego, dzięki czemu nie wywiera presji na uczniów. Treści dydaktyczne są również dostosowane do wieku.

Pani Nguyen Thi Huyen Trang, nauczycielka w Eksperymentalnej Szkole Nauk Edukacyjnych, powiedziała: „Obecnie sztuczna inteligencja nie jest już obca uczniom. Wdrożenie edukacji w zakresie sztucznej inteligencji jest konieczne w szkołach, aby wyposażyć uczniów w niezbędną wiedzę i umiejętności. Dla pierwszoklasistów treści edukacyjne muszą być jak najbardziej przystępne i łatwe do zrozumienia, pomagając im zrozumieć sztuczną inteligencję i jak najskuteczniej ją wykorzystywać”.

W odpowiedzi na obawy dotyczące zbyt wczesnego kontaktu uczniów z urządzeniami technologicznymi, pani Huyen Trang wyjaśniła: „Dzięki faktycznej realizacji projektu uczniowie nie muszą zbyt długo korzystać z komputerów ani testować wielu aplikacji wykorzystujących sztuczną inteligencję. Są oni zachęcani do tworzenia własnych modeli, co rozwiało obawy dotyczące negatywnego wpływu na zdrowie”.

W Ho Chi Minh City, Liceum Le Hong Phong dla Uzdolnionych jest jednym z pionierów wprowadzania sztucznej inteligencji do nauczania. Dyrektor Pham Thi Be Hien powiedziała, że ​​szkoła wdraża przedmiot AI od 7 lat. Początkowo program był podzielony na dwa poziomy: ogólny dla uczniów 10. klasy i zaawansowany dla uczniów o nastawieniu badawczym. Po wdrożeniu program został rozbudowany o trzy poziomy: ogólny, zaawansowany – praktyczny; oraz zaawansowany – pogłębione badania dla uczniów o nastawieniu na studia z zakresu sztucznej inteligencji na poziomie uniwersyteckim.

„Konieczne i powszechne jest zapewnienie uczniom systematycznego dostępu do sztucznej inteligencji już od szkoły podstawowej. Jednak największym problemem jest obecnie brak nauczycieli z dogłębnym przeszkoleniem w zakresie sztucznej inteligencji. Aby temu zaradzić, szkoła zaprasza do prowadzenia zajęć wykładowców z uniwersytetów i inżynierów AI, a jednocześnie zapewnia dogłębne szkolenia dla nauczycieli informatyki” – powiedziała pani Hien.

Prof. dr Le Anh Vinh – dyrektor Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych – skomentował, że potencjał sztucznej inteligencji (AI) jest ogromny, dlatego wyposażenie uczniów w niezbędne umiejętności adaptacyjne i rozwojowe w nowym kontekście jest pilnym zadaniem sektora edukacji. Aby skutecznie wprowadzić AI do szkół, konieczne jest oparcie się na trzech głównych filarach: spójnych ramach polityki, kompleksowych i elastycznych programach i materiałach dydaktycznych oraz odpowiednich zasobach ludzkich i finansowych. Standaryzacja AI w edukacji staje się pilną potrzebą, aby zapewnić skuteczne, transparentne i bezpieczne stosowanie technologii.

Oprócz integracji treści dotyczących sztucznej inteligencji, bezpieczeństwa cyfrowego i etyki technologicznej na każdym etapie edukacji, eksperci podkreślili, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi opracować kodeks postępowania dla sztucznej inteligencji w edukacji oraz stworzyć ramy kompetencji cyfrowych dla nauczycieli i uczniów, obejmujące umiejętności prawidłowego korzystania ze sztucznej inteligencji. Instytucje edukacyjne odgrywają kluczową rolę we wdrażaniu i monitorowaniu.

Szkoły muszą określić zasady w wewnętrznych regulaminach i wybrać narzędzia sztucznej inteligencji (AI), które są bezpieczne, przetestowane i odpowiednie do celów edukacyjnych. Projekt przewiduje przejście na takie formy oceny potencjału uczniów, jak bezpośrednia dyskusja, pytania i odpowiedzi czy testy analitycznego myślenia, aby ograniczyć oszustwa. AI może wspierać spersonalizowaną naukę, ocenianie i analizę błędów; należy jednak unikać nadużyć.

Pan Ho Duc Thang, dyrektor Narodowego Instytutu Technologii Cyfrowych i Transformacji Cyfrowej, powiedział, że wprowadzenie sztucznej inteligencji do szkół podstawowych wymaga jasnego i wykonalnego planu działania. Według niego celem nie jest szkolenie „małych inżynierów sztucznej inteligencji”, ale pomoc uczniom w zrozumieniu sztucznej inteligencji, bezpiecznym i odpowiedzialnym korzystaniu z niej oraz rozwijaniu kreatywnego myślenia podczas interakcji z technologią. Wystarczy włączyć około 5-10 lekcji rocznie do przedmiotów lub zajęć empirycznych, zgodnie z modelem, który Singapur będzie wdrażał od 2025 roku.

Jednocześnie konieczne jest ustanowienie dwóch „płotów bezpieczeństwa”: uczniowie korzystają ze sztucznej inteligencji wyłącznie za pośrednictwem systemu szkolnego i uzyskują dostęp wyłącznie do narzędzi z zatwierdzonego katalogu, aby zapewnić bezpieczeństwo danych i odpowiednie treści.

Decydującym czynnikiem sukcesu programu jest nadal zespół nauczycieli. Technologia nie może zastąpić roli nauczycieli, dlatego konieczne jest szybkie stworzenie ujednoliconego programu szkoleniowego i utworzenie zespołu około 1000 nauczycieli specjalizujących się w sztucznej inteligencji, którzy będą mogli ją wdrożyć i szeroko upowszechnić.

Pan Thang potwierdził, że potrzebny jest pilotażowy plan działania trwający 18-24 miesiące, który pozwoli na przygotowanie materiałów edukacyjnych, przeszkolenie nauczycieli, wdrożenie w wybranych lokalizacjach, a następnie rozszerzenie na cały kraj. Wprowadzenie sztucznej inteligencji do szkół podstawowych jest kwestią czasu, ale musi zostać przeprowadzone prawidłowo: stawiając nauczycieli w centrum uwagi, korzystając z bezpiecznych narzędzi i wdrażając je krok po kroku z zachowaniem pewności.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi opracować kodeks postępowania dotyczący sztucznej inteligencji w edukacji oraz stworzyć ramy kompetencji cyfrowych dla nauczycieli i uczniów, obejmujące umiejętności prawidłowego korzystania ze sztucznej inteligencji. Ze strony szkół, aby uniknąć powszechnego i niewłaściwego wykorzystania sztucznej inteligencji, na początku roku szkolnego aktywnie zaprosiliśmy ekspertów do propagowania i upowszechniania wiedzy na temat wykorzystania sztucznej inteligencji zarówno wśród nauczycieli, jak i uczniów.

Przypomnij nauczycielom i uczniom o ochronie danych osobowych i poszanowaniu praw autorskich, nie rozpowszechnianiu ani nie publikowaniu złych lub toksycznych informacji w mediach społecznościowych, zachowaniu czujności na oszustwa związane z wykorzystaniem wysokiej technologii i kradzieże informacji...” – powiedział pan Tran Quang Dien, dyrektor liceum Vo Van Kiet.

Source: https://giaoducthoidai.vn/thi-diem-tri-tue-nhan-tao-vao-gd-pho-thong-lo-trinh-phu-hop-doi-moi-day-hoc-post759526.html