Innowacje w kształceniu zawodowym: wykorzystywanie szans, pokonywanie wyzwań

Docent dr Pham Xuan Khanh – dyrektor Hanoi College of Technology, przedstawił analizę trendów rozwojowych i wpływu nowego kontekstu, a także zaproponował przełomowe rozwiązania mające na celu poprawę jakości kształcenia zawodowego.

Trendy rozwojowe

- Na czym, Pana zdaniem, będzie się koncentrował trend rozwoju szkolnictwa zawodowego w latach 2025-2030?

- Według Światowego Forum Ekonomicznego , najważniejsze umiejętności potrzebne pracownikom w latach 2024-2030 to: myślenie analityczne i kreatywne; proaktywne strategie uczenia się; rozwiązywanie złożonych problemów; myślenie krytyczne. Umiejętności te różnią się od umiejętności „twardych”, takich jak dokładność, wytrzymałość, pamięć, zarządzanie finansami, zasobami… które były ważne dla pracowników w ostatnim okresie. Do tej pory kształcenie zawodowe nie zaspokoiło wspomnianych potrzeb w zakresie zasobów ludzkich, oferując nowe umiejętności i wyższe kwalifikacje, co stanowi coraz większe wyzwanie dla rynku pracy.

W związku z tym, tendencją rozwoju szkolnictwa zawodowego w latach 2025-2030 jest dynamiczne zwiększenie skali kształcenia przy jednoczesnej poprawie jego jakości – co jest pilną potrzebą. W szczególności system kształcenia zawodowego rozwija się dynamicznie, kształtując się w kierunku otwartym i zintegrowanym, zasadniczo zgodnym z krajami na całym świecie . Wzmocniono warunki zapewniające jakość kształcenia, tworząc początkowo szereg wysokiej jakości placówek szkoleniowych i programów szkoleniowych zgodnych z międzynarodowymi standardami.

Wzrósł odsetek pracowników z wykształceniem zawodowym, dyplomami i certyfikatami; odsetek pracowników z pracą odpowiadającą ich umiejętnościom zawodowym i poziomowi wyszkolenia; wietnamscy pracownicy stopniowo angażowali się w pracę i obejmowali wiele stanowisk, które wcześniej zajmowali zagraniczni eksperci. Jednocześnie, w kontekście dywersyfikacji globalnego łańcucha dostaw, nastąpiło silne przyciągnięcie kapitału zagranicznego do Wietnamu, co przyczynia się do rozwoju społeczno-gospodarczego, industrializacji i modernizacji kraju.

Docent, dr Pham Xuan Khanh. Zdjęcie: NVCC

Nowe możliwości i wyzwania

- Biorąc pod uwagę powyższą tendencję i obecny kontekst, jakie szanse i wyzwania stoją przed wietnamskim szkolnictwem zawodowym, proszę pana?

- Przede wszystkim szanse i wyzwania na rynku pracy. Wietnam dysponuje dużą podażą siły roboczej, wysoką zdolnością adaptacji i jest postrzegany jako kraj szybko przyswajający postęp naukowo-techniczny w zakresie umiejętności produkcyjnych i zarządczych. Struktura zatrudnienia zmienia się w pozytywnym kierunku. Odsetek osób w wieku produkcyjnym w sile roboczej utrzymuje się na wysokim poziomie; stopa bezrobocia jest niska w porównaniu z regionem i wynosi zaledwie około 2%. Jakość miejsc pracy i dochody pracowników stale rosną. Stopień dyskryminacji płacowej między mężczyznami i kobietami zmniejszył się. Liczba pracowników zatrudnionych za granicą na podstawie umów o pracę stale rośnie.

Jednak rynek pracy wciąż ma wiele ograniczeń. Robotnicy pracują głównie w sektorze rolnym, który jest nieustrukturyzowany, niskoproduktywny i ryzykowny. W rolnictwie i na obszarach wiejskich występuje nadwyżka siły roboczej, charakteryzująca się niską jakością zatrudnienia, a znaczną część stanowią pracownicy niewykwalifikowani.

Stopa bezrobocia jest nadal dość wysoka, a liczba miejsc pracy, które nie są w stanie utrzymać się na rynku, stanowi znaczną jej część. Zdolność do powiązania podaży i popytu na pracę jest słaba; istnieje poważna nierównowaga między podażą a popytem na pracę. Niektóre branże, zawody i miejscowości nie są w stanie rekrutować pracowników; brakuje odpowiednich polityk zarządzania migracją pracowników w kraju i za granicą.

Po drugie, szanse i wyzwania wynikające z integracji gospodarczej i otwarcia rynku pracy. Wietnam coraz głębiej integruje się z gospodarką globalną. W związku z tym zidentyfikowano formy współpracy międzynarodowej w zakresie kształcenia zawodowego. Swobodny przepływ pracowników w bloku ASEAN rozwija się coraz bardziej, pracownicy z innych krajów mają prawo wjazdu do Wietnamu w celu podjęcia pracy i odwrotnie. Jest to również postrzegane jako trend na rynku pracy w nadchodzących latach.

Według prognoz Międzynarodowej Organizacji Pracy (MOP), po przystąpieniu Wietnamu do AEC, liczba miejsc pracy w tym kraju wzrośnie o 14,5% do 2030 roku. Bogaty rynek pracy i rosnące zapotrzebowanie na wykwalifikowaną siłę roboczą stanowią ogromną szansę dla Wietnamu. Jednak jakość zasobów ludzkich w Wietnamie jest nadal niższa niż w innych krajach regionu. Niska wydajność pracy, brak wykwalifikowanej siły roboczej, znajomości języków obcych i innych umiejętności miękkich sprawiają, że wietnamscy pracownicy są słabi w zaciętej konkurencji podczas integracji. Możliwość nadwyżki nisko wykwalifikowanej siły roboczej i utraty pracy w kraju zaczyna się nasilać.

Po trzecie, w czwartej rewolucji przemysłowej sektory kreatywne dynamicznie się rozwijają, stanowiąc coraz większy odsetek w strukturze gospodarczej w porównaniu z tradycyjnymi branżami wytwórczymi i usługowymi. Wymaga to odpowiednich zmian w strukturze zatrudnienia w poszczególnych branżach, aby sprostać nowym potrzebom kadrowym.

Wraz z rozwojem technologii, wiele dziedzin przemysłu jest automatyzowanych, aby zastąpić ludzi, co powoduje, że wymagania dotyczące kwalifikacji pracowników będą coraz wyższe. Według prognoz, do 2030 roku nawet 80% nowych miejsc pracy będzie niespotykane dotąd; może to zatem wywrzeć ogromną presję na szkolenie kadr, aby sprostać potrzebom rynku...

Przełomowe rozwiązania poprawiające jakość

- Aby sprostać wymaganiom dotyczącym zasobów ludzkich w nowym kontekście, jakie grupy rozwiązań należy Pana zdaniem uznać za najważniejsze i priorytetowo traktowane w zakresie wdrożenia?

- Uważam, że konieczne jest synchroniczne wdrażanie rozwiązań w zakresie: organizacji zarządzania; synchronicznych inwestycji na wszystkich etapach, od obszaru i fabryki po sprzęt szkoleniowy; przyspieszenia transformacji cyfrowej; innowacji w zakresie rekrutacji i szkoleń związanych z tworzeniem miejsc pracy; ścisłego powiązania kształcenia zawodowego z przedsiębiorstwami, mobilizacji uczestnictwa i wkładu przedsiębiorstw w działalność szkoleniową; promowania badań, zastosowań nauki i transferu technologii; zróżnicowania współpracy międzynarodowej w zakresie kształcenia zawodowego.

W zakresie organizacji zarządzania, konieczne jest dokonanie przeglądu, uporządkowanie i unowocześnienie publicznych szkół wyższych i gimnazjów, tak aby każda z nich stała się wysokiej jakości ośrodkiem szkoleniowym, odpowiadającym potrzebom rozwoju społeczno-gospodarczego regionu, obszaru i miejscowości. Należy unowocześnić i udoskonalić strukturę organizacyjną szkół, aby była elastyczna i sprawna, a także zorganizować i przydzielić personel zgodnie z opisami stanowisk.

Jednocześnie należy skoncentrować się na szkoleniu i rozwoju wysoko wykwalifikowanych zasobów ludzkich, podnosząc kompetencje i kwalifikacje nauczycieli i menedżerów, zwłaszcza w zawodach nowych i zaawansowanych technologicznie. Należy zorganizować liczne szkolenia w kraju i za granicą z zakresu nowych nauk i technologii, innowacji i transformacji cyfrowej dla kadr i wykładowców posiadających potencjał badawczy i produkcyjny w instytucjach kształcenia zawodowego. W ten sposób należy podnieść kwalifikacje zawodowe, wiedzę specjalistyczną, umiejętności i kompetencje; wspierać zespół w rozwijaniu zdolności do badania, stosowania, przyswajania, opanowywania i rozwijania zaawansowanych i nowoczesnych technologii, stopniowo tworząc zespół wysoko wykwalifikowanych ekspertów w dziedzinie nauki i technologii. Ludzie są kluczowym czynnikiem sukcesu i powinni być traktowani priorytetowo.

Jednocześnie należy udoskonalić mechanizmy i polityki; zwiększyć efektywność państwowego zarządzania kształceniem zawodowym. Zwiększyć autonomię funkcjonowania szkół, promować opracowywanie polityk wspierających działania związane z kierowaniem uczniów szkół średnich i gimnazjów do kształcenia zawodowego, aby osiągnąć cele Dyrektywy nr 21/CT-TW; wspierać opłaty za naukę dla absolwentów szkół średnich, którzy chcą podjąć kształcenie zawodowe, w celu poprawy jakości kształcenia na poziomie średnim i wyższym oraz innych polityk w dziedzinie kształcenia zawodowego.

Innowacje w rekrutacji i szkoleniach, związane z tworzeniem miejsc pracy, są najważniejszym zadaniem instytucji kształcenia zawodowego. W związku z tym inwestycje i badania mające na celu otwieranie nowych branż i zawodów w kierunku zaawansowanych technologii, stanowią siłę napędową Przemysłu 4.0, takich jak: sztuczna inteligencja, inżynieria mechaniczna, technologia półprzewodników, biotechnologia, inteligentna energia, robotyka, logistyka, zaawansowane technologicznie rolnictwo...

Instytucje kształcenia zawodowego muszą wprowadzać innowacje w metodach nauczania i uczenia się oraz organizować je w sposób otwarty, kumulatywny i oparty na uznawaniu, tworząc jak najbardziej sprzyjające warunki do ciągłego uczenia się i uczenia się przez całe życie. Należy wdrożyć system zarządzania szkołą ukierunkowany na myślenie i technologię, autonomię i samoodpowiedzialność, zapewniając kreatywność i szybką adaptację do ciągłych innowacji i rozwoju nauki i technologii. Nauczanie i uczenie się powinno koncentrować się na pomysłach, kreatywności i zastosowaniu technologii; należy stosować oprogramowanie symulacyjne, tworzyć wirtualne wykłady praktyczne i współpracować z firmami w celu organizacji szkoleń w przedsiębiorstwach.

Regularne aktualizowanie zmian w technologii i nauce w odpowiednim czasie, aby uwzględnić je w programach szkoleniowych dostosowanych do nowego kontekstu, jest również ważnym wymogiem. Stopniowe wdrażanie zaawansowanych programów nauczania w językach obcych; dodawanie do programu szkoleniowego modułów dotyczących innowacyjnych umiejętności przedsiębiorczych, umiejętności cyfrowych itp.

Ponadto należy wprowadzać innowacje w programach szkoleniowych w oparciu o standardy wyników. Zapewnić płynne powiązanie między poziomami kształcenia w ramach tej samej branży lub zawodu; lub z innymi branżami lub zawodami; lub powiązanie z wyższymi poziomami w krajowym systemie edukacji.

Dziękuję bardzo!

Aby realizować politykę Partii i Państwa w zakresie innowacji i rozwoju szkolnictwa zawodowego, oprócz kierownictwa, kierownictwa i inwestycji ze strony Państwa, ministerstw, oddziałów, samorządów i instytucji kształcenia zawodowego, konieczne jest proaktywne wprowadzanie innowacji, począwszy od mechanizmów i polityk, aż po cały proces organizacji szkoleń. Instytucje kształcenia zawodowego muszą przyswajać i stosować nową wiedzę naukową i technologiczną z całego świata oraz zalety nowoczesnych modeli kształcenia zawodowego, aby dokonać przełomu w jakości edukacji.

Source: https://giaoducthoidai.vn/doi-moi-giao-duc-nghe-nghiep-don-co-hoi-vuot-thach-thuc-post759541.html