Realizacja 5 kluczowych zadań edukacji ogólnej w nowym roku szkolnym

W szczególności Ministerstwo zwróciło się do Departamentów Edukacji i Szkolenia o skoncentrowanie się na realizacji 5 kluczowych zadań w kontekście organizacji i scalania jednostek administracyjnych, wdrożenia dwupoziomowego samorządu terytorialnego zgodnie z nowymi przepisami; jednocześnie kontynuowania wdrażania Programu Edukacji Ogólnej na 2018 r. na wszystkich poziomach.

W szczególności Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zwróciło się do Departamentów Edukacji i Szkolenia z prośbą o dalszą skuteczną realizację programu kształcenia ogólnego, wprowadzenie zajęć w wymiarze 2 sesji dziennie w szkołach podstawowych oraz w szkołach średnich i gimnazjach, które spełniają określone warunki.

Władze lokalne powinny wzmocnić warunki zapewniające jakość edukacji, rozwijać sieci szkolne, budować szkoły spełniające standardy krajowe, inwestować w budowę szkół z internatem (według nowego modelu) w gminach przygranicznych; zorganizować odpowiedni zespół nauczycieli; opracować odpowiednie i terminowe rozwiązania wspierające władze lokalne na szczeblu gminnym w skutecznej realizacji państwowego zarządzania oświatą w kontekście łączenia granic administracyjnych i wdrażania dwupoziomowego samorządu lokalnego.

Szkoły wprowadzają innowacyjne metody nauczania i testowania oraz oceniają uczniów pod kątem rozwijania ich cech i umiejętności, stwarzając uczniom możliwości i warunki do wszechstronnego rozwoju; promują edukację STEM/STEAM, umiejętności cyfrowe, sztuczną inteligencję (AI), edukację zawodową i podział uczniów na klasy po szkole średniej i gimnazjum; podnoszą jakość nauczania języka angielskiego, stopniowo czyniąc go drugim językiem w szkołach.

Ministerstwo zwróciło się również do władz lokalnych z prośbą o wzmocnienie i poprawę jakości powszechnej edukacji, zagwarantowanie równego dostępu do edukacji oraz skuteczne wdrażanie edukacji etnicznej i edukacji integracyjnej dla uczniów niepełnosprawnych.

Ponadto należy promować transformację cyfrową i innowacyjność w zarządzaniu szkołami; wzmocnić inspekcję i nadzór zgodnie z uprawnieniami; skupić się na doradzaniu lokalnym komitetom partyjnym w kwestii uwzględnienia edukacji ogólnej i edukacji ogólnej w szczególności w programie działań wdrażającym Uchwałę Kongresów na wszystkich poziomach, wraz ze szczegółowymi zadaniami i celami dostosowanymi do warunków każdej miejscowości.

W ramach wdrażania Programu Edukacji Ogólnej, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wymaga od szkół, w odniesieniu do każdego konkretnego zadania, zarezerwowania czasu na wdrożenie programu w sposób naukowy, pedagogiczny i efektywny, bez wywierania presji na uczniów; zapewniając, że do końca roku szkolnego uczniowie spełnią wymagania określone w programie. Departamenty Edukacji i Szkolenia instruują nauczycieli, aby aktywnie przeglądali i dostosowywali materiały językowe w lekcjach, tematy i materiały ćwiczeniowe w podręcznikach do lokalnych realiów, zwłaszcza w kontekście ustaleń administracyjnych i wdrożenia dwupoziomowego samorządu lokalnego. Jednocześnie proaktywnie dobierali odpowiednie treści i tematy w zatwierdzonych lokalnych materiałach edukacyjnych, organizowali dostosowania, integrację i elastyczne wykorzystanie zgodnie z kulturowo-społeczno -geograficznymi cechami nowej jednostki administracyjnej po jej ustanowieniu.

Aby zorganizować 2 sesje dziennie, plan edukacyjny szkoły musi jasno przedstawiać plan mobilizacji i efektywnego wykorzystania zasobów; określać treści, czas trwania, godzinę, miejsce i uczniów, którzy mają się uczyć w ciągu 2 sesji dziennie; przydzielać nauczycieli w sposób rozsądny i naukowy, zapewniając przestrzeganie przepisów dotyczących czasu pracy, dostosowanych do warunków organizacji nauczania w każdej szkole.

W odniesieniu do rozwoju sieci szkół i klas, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zwraca się do Departamentów Edukacji i Szkolenia o doradztwo w zakresie efektywnego wdrażania organizacji, przeglądu, organizacji i planowania sieci edukacji ogólnej zgodnie z wytycznymi Ministerstwa. Na obszarach przygranicznych, wyspach, obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne i terenach górskich oraz obszarach o szczególnie trudnych warunkach społeczno-ekonomicznych, należy skoncentrować się na efektywnym wykorzystaniu zasobów w celu budowy i konsolidacji szkół z internatem dla grup etnicznych, szkół z internatem i internatów międzypoziomowych, tworząc warunki dla uczniów w gminach przygranicznych, aby mogli korzystać z odpowiedniej polityki.

Aby zaradzić niedoborowi nauczycieli, Ministerstwo wymaga od władz lokalnych jednoczesnego opracowania wielu rozwiązań, takich jak podpisywanie umów o pracę, wdrażanie programów mobilizacji, oddelegowania, transferów i międzyszkolnych systemów nauczania. Nie należy dopuścić, aby zmiany w systemie i reorganizacja systemu nauczania zakłóciły lub spowodowały niedobór nauczycieli, co negatywnie wpłynęłoby na jakość kształcenia. Władze lokalne muszą zapewnić nauczycielom zorganizowanie nauczania wszystkich przedmiotów zgodnie z programem nauczania oraz przeciwdziałać sytuacjom zatrudniania i zatrudniania nauczycieli, którzy nie nadają się do swoich kierunków kształcenia.

Jednocześnie władze lokalne powinny rozważyć i opracować mechanizm mobilizacji wysoko wykwalifikowanych zasobów ludzkich, w tym rzemieślników, artystów, profesjonalnych sportowców i zagranicznych wolontariuszy, którzy wezmą udział w organizowaniu zajęć edukacyjnych w szkołach, szczególnie w dziedzinie kultury, sztuki, sportu i umiejętności życiowych.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia apeluje do władz lokalnych o poważne wdrożenie zarządzania dodatkowym nauczaniem i uczeniem się w regionie. Należy ściśle zarządzać korzystaniem z publikacji referencyjnych zgodnie z przepisami; należy gruntownie przeszkolić nauczycieli i personel, aby nie wykorzystywali swojej pozycji do zmuszania lub mobilizowania uczniów lub rodziców do kupowania książek i materiałów referencyjnych. Należy wzmocnić zarządzanie organizacją i uczestnictwo w egzaminach i konkursach, zapewniając jakość, praktyczność i zgodność z przepisami.

Ministerstwo zaapelowało również o wzmocnienie kontroli i nadzoru nad współpracą edukacyjną z państwami zagranicznymi, wdrażanie zintegrowanych programów wyłącznie po uzyskaniu odpowiednich kwalifikacji, zapewnienie kompleksowych praw do nauki i edukacji oraz przestrzeganie obowiązujących przepisów prawnych.

baotintuc.vn

Source: https://baolaocai.vn/trien-khai-5-nhiem-vu-trong-tam-cua-giao-duc-pho-thong-trong-nam-hoc-moi-post878803.html