Zastosowanie sztucznej inteligencji otwiera ogromne możliwości w zakresie edukacji spersonalizowanej, zwiększa możliwości samokształcenia, wprowadza innowacje w metodach nauczania i promuje uczenie się przez całe życie. Wiąże się to jednak również z wyzwaniami związanymi z wykluczeniem cyfrowym, etyką sztucznej inteligencji, bezpieczeństwem danych i zależnością od technologii.
Aby wyjaśnić ducha rezolucji, ocenić praktyczną realizację i zaproponować rozwiązania, dziś rano, 25 października, w siedzibie gazety Saigon Giai Phong, Centralny Departament Propagandy i Mobilizacji Masowej, we współpracy z gazetą Saigon Giai Phong, zorganizował seminarium zatytułowane „Promowanie zastosowań sztucznej inteligencji w edukacji i szkoleniach – korzyści i wyzwania”.
W programie wzięli udział następujący towarzysze: Huynh Thanh Dat, członek Komitetu Centralnego Partii, zastępca szefa Centralnego Departamentu Propagandy i Mobilizacji Masowej; Nguyen Huy Ngoc, dyrektor 3. Departamentu Spraw Lokalnych; Bui Ngoc Quy, dyrektor Departamentu Zdrowia i Sportu; Phan Viet Phong, dyrektor Departamentu Nauki i Technologii; oraz Le Thi Mai Hoa, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji - Centralnego Departamentu Propagandy i Mobilizacji Masowej.
Ze strony Ministerstwa Edukacji i Szkolenia w programie uczestniczyli: wiceminister edukacji i szkolenia Nguyen Van Phuc oraz dyrektor Południowego Centrum Rozwoju Edukacji i Szkolenia Le Thang Loi.
Ministerstwo Nauki i Technologii reprezentował Pan Tran Quoc Cuong, Dyrektor Departamentu Nauk Społecznych, Humanistycznych i Przyrodniczych ( Ministerstwo Nauki i Technologii ).
Władze Ho Chi Minh City reprezentował docent dr Duong Anh Duc, członek Stałego Komitetu Miejskiego Komitetu Partii i szef Wydziału Propagandy i Mobilizacji Masowej Komitetu Miejskiego Partii Ho Chi Minh City.
Przedstawicielami gazety Saigon Liberation Newspaper byli: dziennikarz Nguyen Khac Van, pełniący obowiązki redaktora naczelnego, oraz Bui Thi Hong Suong, zastępca redaktora naczelnego.
Ponadto w programie wzięli udział przedstawiciele Departamentu Edukacji i Szkoleń, Departamentu Nauki i Technologii miasta Ho Chi Minh oraz przedstawiciele szkół średnich i uniwersytetów w mieście.
Zastosowanie sztucznej inteligencji w edukacji – nieunikniony trend.
W swoim przemówieniu otwierającym seminarium, p.o. redaktora naczelnego gazety Saigon Giai Phong, Nguyen Khac Van, stwierdził, że rezolucja Biura Politycznego nr 71-NQ/TW z dnia 22 sierpnia 2025 r. określa jedno ze strategicznych zadań przełomowych jako: „Kompleksowa transformacja cyfrowa, powszechne przyjęcie i silne zastosowanie technologii cyfrowej i sztucznej inteligencji w edukacji i szkoleniach”.
Nie jest to tylko zasada przewodnia, ale także praktyczny nakaz, wymagający od wietnamskiego sektora edukacyjnego proaktywnego dostosowywania się, wprowadzania innowacji w sposobie myślenia, modelach i metodach, aby nadrobić zaległości, dotrzymać kroku, a potencjalnie prześcignąć światowe trendy rozwojowe.
Pierwsze doświadczenia praktyczne pokazują, że sztuczna inteligencja otwiera wiele nowych możliwości dla wietnamskiego systemu edukacji, takich jak: zwiększenie dostępu do wiedzy, niwelowanie różnic regionalnych i promowanie równości w uczeniu się; promowanie edukacji spersonalizowanej, pomaganie każdemu uczniowi w maksymalnym wykorzystaniu swojego potencjału; pobudzanie kreatywności, doskonalenie umiejętności samodzielnego uczenia się i prowadzenia badań oraz innowacyjne metody nauczania dla nauczycieli; przyczynianie się do budowania społeczeństwa uczącego się i kształtowania nawyków uczenia się przez całe życie w społeczności.
Jednak oprócz ogromnych korzyści, zastosowanie sztucznej inteligencji w edukacji wiąże się również z wieloma wyzwaniami: od kwestii bezpieczeństwa danych, etyki akademickiej i kompetencji cyfrowych nauczycieli, po ryzyko uzależnienia od technologii i różnice w infrastrukturze między regionami. W jaki sposób sztuczna inteligencja może służyć ludzkości, a nie ją zastępować, aby technologia rzeczywiście promowała równość i humanistyczne wartości w edukacji? Te kwestie wymagają dogłębnej dyskusji na seminarium.
6 rekomendacji dotyczących wdrażania sztucznej inteligencji w edukacji
Oceniając pilną potrzebę promowania zastosowania sztucznej inteligencji w edukacji i szkoleniach, dr Le Thi Mai Hoa, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji Centralnego Komitetu Propagandy i Mobilizacji Masowej, stwierdziła, że Partia i Państwo wydały wiele polityk dotyczących rozwoju technologii sztucznej inteligencji w edukacji i szkoleniach, takich jak: Decyzja nr 127/QD-TTg (z dnia 26 stycznia 2021 r.) Premiera w sprawie Narodowej Strategii Badań , Rozwoju i Zastosowań Sztucznej Inteligencji do roku 2030; Uchwała nr 57-NQ/TW (z dnia 22 grudnia 2024 r.) Biura Politycznego w sprawie przełomów w rozwoju nauki, technologii, innowacji i krajowej transformacji cyfrowej; Uchwała nr 71-NQ/TW (z dnia 22 sierpnia 2025 r.) Biura Politycznego w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń…
Na tej podstawie dr Le Thi Mai Hoa przedstawiła sześć zaleceń:
Po pierwsze, musimy opracować krajowy program edukacji w zakresie sztucznej inteligencji (AI) dla uczniów i nauczycieli na wszystkich poziomach nauczania, od informatyki i szkół średnich I i II stopnia. Jest to konkretny krok w realizacji wytycznych Rezolucji nr 71-NQ/TW w sprawie „popularyzacji i intensywnego stosowania technologii cyfrowych i sztucznej inteligencji w edukacji i szkoleniach”.
Po drugie , musimy wzmocnić szkolenia i rozwój nauczycieli w zakresie umiejętności cyfrowych i etycznego wykorzystania sztucznej inteligencji. Szkolenia nauczycieli powinny koncentrować się nie tylko na umiejętnościach technologicznych, ale także kłaść nacisk na umiejętność oceny, kierowania i zapewniania bezpieczeństwa szkoły w środowisku cyfrowym, przy jednoczesnym przestrzeganiu zasad etyki zawodowej.
Po trzecie, zintegruj sztuczną inteligencję z przedmiotami ścisłymi (matematyka, fizyka, chemia, informatyka) zamiast traktować ją jako osobny przedmiot.
Po czwarte , należy ustanowić ramy regulacyjne dotyczące etyki akademickiej i wykorzystania sztucznej inteligencji w badaniach naukowych i nauczaniu.
Po piąte , zainwestuj w rozwój infrastruktury cyfrowej i platform sztucznej inteligencji „Make in Vietnam”, które będą kompatybilne z danymi i językiem wietnamskim.
Po szóste , należy wzmocnić działania komunikacyjne i upowszechniające, aby zwiększyć świadomość na temat sztucznej inteligencji w edukacji i szkoleniach wśród instytucji szkoleniowych, szkół średnich, miejscowości, uczniów, nauczycieli i społeczności edukacyjnej.
Trzy strategiczne filary zastosowania sztucznej inteligencji w edukacji ogólnej.
Przemawiając na seminarium poświęconym przełomowym rozwiązaniom w zakresie stosowania sztucznej inteligencji (AI) w edukacji ogólnej, pani Nguyen Phuong Lan, dyrektor generalny EMG Education Group , powiedziała, że propagowanie stosowania AI opiera się na trzech strategicznych filarach: nauce języka angielskiego, szkoleniu w zakresie umiejętności cyfrowych oraz kluczowych technologiach wykorzystujących AI w połączeniu z Metaverse.
Pani Nguyen Phuong Lan przytoczyła praktyczny przykład z EMG, gdzie sztuczna inteligencja jest stosowana w zintegrowanym programie nauczania języka angielskiego: EMG IMERSIVE LEARNING (nauczanie języka angielskiego z wykorzystaniem holistycznego modelu immersji językowej) oraz w testach. Stworzyło to zamknięty ekosystem z udziałem sztucznej inteligencji, od nauki po ocenę: tworzenie i zarządzanie inteligentnymi bankami pytań, wspieranie oceniania i oceny kompetencji, wirtualnych asystentów AI i nauczycieli wspomagających przygotowanie do egzaminów oraz analizę danych z oceny.
W ramach filaru szkoleń z zakresu kompetencji cyfrowych, sztuczna inteligencja jest wykorzystywana w zintegrowanych programach rozwoju kompetencji cyfrowych, zorientowanych na międzynarodowy standard ICDL, innowacyjnych programach szkoleń z zakresu kompetencji w zakresie sztucznej inteligencji oraz programach szkoleń z zakresu umiejętności technologicznych. W ramach filaru technologii Metaverse opartej na sztucznej inteligencji, EMG wdrożyło również szereg aplikacji, takich jak system zarządzania nauczaniem (LMS) i platforma Metaverse.
„Podstawowe technologie sztucznej inteligencji nie tylko stosują technologię w konkretnym programie, ale także budują platformę technologiczną do wdrażania kompleksowego, skalowalnego modelu szkoły cyfrowej, przyczyniając się do transformacji cyfrowej i wypełniając lukę w sektorze edukacji” – podkreśliła pani Nguyen Phuong Lan.
Nauka o sztucznej inteligencji od najmłodszych lat pomaga rozwinąć umiejętności programowania i rozwiązywania problemów.
Pan Nguyen Viet Trung, zastępca dyrektora generalnego KDI Education Joint Stock Company, zasugerował, że edukację w zakresie sztucznej inteligencji można by wdrażać już na poziomie szkoły podstawowej i gimnazjum, a nie czekać do liceum, aby wyposażyć uczniów w podstawową wiedzę i umiejętności.
W związku z tym studenci uczą się programowania i myślenia algorytmicznego, rozwiązywania problemów oraz projektowania. Jednocześnie kwestie etyczne i społeczne związane ze sztuczną inteligencją są włączane do programu nauczania poprzez takie treści, jak: zrozumienie sztucznej inteligencji w życiu codziennym; stronniczość i dezinformacja związana ze sztuczną inteligencją; prywatność, prawa autorskie i bezpieczeństwo danych; a także sztuczna inteligencja i ścieżki kariery, którymi studenci są zainteresowani.
Transformacja cyfrowa w edukacji wymaga ujednoliconej platformy programowej.
Jak twierdzi docent dr Nguyen Xuan Hoan, rektor Uniwersytetu Przemysłu i Handlu w Ho Chi Minh , uczelnia inwestuje obecnie w kompleksową transformację cyfrową swoich operacji, przeznaczając około 15–20 miliardów VND na infrastrukturę technologiczną, szkolenia i zarządzanie.
Istniejący system oprogramowania wciąż ma jednak wiele ograniczeń: często występują w nim błędy techniczne, a niespójności danych między podsystemami powodują rozbieżności, co znacząco wpływa na statystyki, raportowanie i podejmowanie decyzji zarządczych. Jednostki napotykają wiele trudności w dostępie do współdzielonych danych i ich wykorzystaniu. Ponadto aktualizacje oprogramowania, aktualizacje i rozwiązywanie problemów często wymagają długiego czasu oczekiwania, pochłaniając znaczną ilość czasu i pieniędzy ze względu na konieczność korzystania z zewnętrznych jednostek programistycznych. Obecnie nawet oprogramowanie Ministerstwa Edukacji i Szkolenia do zarządzania i statystyki nie spełnia potrzeb szkół w takich obszarach jak rekrutacja uczniów, statystyka oraz zarządzanie dyplomami i certyfikatami.
Docent dr Nguyen Xuan Hoan zaproponował, aby Ministerstwo Nauki i Technologii oraz Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przeprowadziły badania i skoordynowały prace nad stworzeniem wspólnego systemu oprogramowania, z którego szkoły mogłyby korzystać synchronicznie, unikając w ten sposób sytuacji, w której każda szkoła wdrażałaby aplikacje sztucznej inteligencji w inny sposób.
Wdrażanie sztucznej inteligencji w edukacji ogólnej wymaga trzech solidnych filarów.
Przedstawiając referat „Nauczanie i uczenie się sztucznej inteligencji w wietnamskich szkołach średnich”, profesor dr Le Anh Vinh, dyrektor Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych , stwierdził, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opracowuje obecnie ramy edukacyjne w zakresie sztucznej inteligencji dla uczniów od pierwszej do dwunastej klasy.
Wcześniej, według badania dotyczącego gotowości wietnamskich uczniów do AI, przeprowadzonego przez Instytut pod koniec 2024 roku, ponad 87% uczniów gimnazjów miało pewną wiedzę na temat AI. Jednak tylko 17% uczniów stosowało AI bardzo skutecznie, 50% stosowało ją skutecznie, a pozostałe ponad 30% uznało ją za przeciętną lub nieskuteczną.
Do trudności, z jakimi borykają się uczniowie korzystający ze sztucznej inteligencji, należą: brak wiedzy i umiejętności w zakresie sztucznej inteligencji; brak sprzętu i technologii; brak wskazówek ze strony nauczycieli itp.
W przypadku nauczycieli, wyniki ankiety pokazują, że 76% z nich zadeklarowało wykorzystanie sztucznej inteligencji w nauczaniu. Niepokojący odsetek (30,95%) wyraził wątpliwości co do jej skuteczności; a ponad 20% nauczycieli nie ma pewności co do stosowania sztucznej inteligencji w edukacji.
Z perspektywy badawczej profesor Le Anh Vinh poruszył tę kwestię: „Obecna technologia nie rozwiązała jeszcze całkowicie problemów edukacji, a jedynie zajęła się aspektami technologicznymi. Na przykład nauczyciele używają sztucznej inteligencji do oceniania prac uczniów, podczas gdy uczniowie nie potrzebują egzaminów ocenianych maszynowo. Innym przykładem jest to, że uczniowie i nauczyciele korzystają obecnie z narzędzi sztucznej inteligencji, aby zaoszczędzić czas na przygotowywaniu wykładów i wykonywaniu zadań. Jeśli jednak narzędzia te nie będą wykorzystywane inteligentnie i we właściwym celu, ich zastosowanie nie przyniesie praktycznej efektywności w nauczaniu i uczeniu się”.
Biorąc pod uwagę tę rzeczywistość, przedstawiciele Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych zaproponowali, aby wdrażanie sztucznej inteligencji w edukacji ogólnej opierało się na trzech głównych filarach: spójnych ramach polityki (zapewniających wymogi etyczne, bezpieczeństwo danych i długoterminową orientację); kompleksowych i elastycznych programach nauczania i materiałach edukacyjnych; oraz zasobach ludzkich i finansowych.
W szczególności polityki powinny priorytetowo traktować tworzenie ram kompetencji w zakresie sztucznej inteligencji dla uczniów i nauczycieli, kierowanie zastosowaniem sztucznej inteligencji w nauczaniu oraz inwestowanie w infrastrukturę cyfrową w celu zniwelowania różnic regionalnych.
Wprowadzanie sztucznej inteligencji do szkół: Musimy zacząć od infrastruktury i kadry nauczycielskiej.
Do Ngoc Chi, dyrektor szkoły podstawowej Nguyen Binh Khiem (dzielnica Sajgon, Ho Chi Minh), będącej jedną z pierwszych szkół podstawowych w Ho Chi Minh City, która otworzyła klasę umiejętności obywatelstwa cyfrowego, stwierdził, że aby promować zastosowanie sztucznej inteligencji, szkoła rozpoczęła od podjęcia podstawowych kroków, takich jak budowa infrastruktury, szkolenie nauczycieli i łączenie jej z innowacjami w metodach nauczania i uczenia się.
Szkoła Podstawowa Nguyen Binh Khiem zainwestowała w „Salę Umiejętności Cyfrowych” o powierzchni 48 m², charakteryzującą się otwartym, elastycznym i nowoczesnym designem. Sala wyposażona jest w 40 tabletów, telewizor Smart TV, szybki internet, system nagłośnienia i klimatyzację, a także plakaty, hasła i kody QR, które pomagają w nauce o bezpieczeństwie w sieci i zasadach obywatelstwa cyfrowego. Ta przestrzeń to nie tylko sala technologiczna, ale także środowisko edukacyjne skoncentrowane na wartościach życiowych w erze cyfrowej – gdzie uczniowie uczą się opanowywać technologię, zamiast być przez nią kontrolowani.
W zakresie rozwoju kadry, kadra zarządzająca i nauczyciele otrzymują szkolenia z zakresu wykorzystania cyfrowych materiałów edukacyjnych i narzędzi sztucznej inteligencji (AI) do wspierania nauczania; stosowania platform LMS, Microsoft Teams i oprogramowania do zarządzania klasą online; oraz włączania umiejętności obywatelstwa cyfrowego do wykładów i zajęć empirycznych. W szczególności zachęca się nauczycieli do przejścia od „przekazywania wiedzy” do „rozwoju kompetencji”, wykorzystując technologię i AI jako uzupełnienie, aby pomóc uczniom rozwijać krytyczne myślenie, kreatywność i cywilizowane zachowania w przestrzeni online.
Nauczanie sztucznej inteligencji w szkołach średnich: konieczne jest podejście wieloetapowe i rozwiązanie problemu niedoboru nauczycieli.
Według Pham Thi Be Hien, dyrektorki liceum Le Hong Phong dla uzdolnionych (dzielnica Cho Quan, Ho Chi Minh), szkoła realizuje kurs poświęcony sztucznej inteligencji od siedmiu lat. Początkowo oferowała dwa poziomy: kurs podstawowy dla uczniów 10. klasy oraz zaawansowany, pogłębiony kurs dla uczniów zainteresowanych badaniami nad sztuczną inteligencją. Po pewnym czasie program został dostosowany do trzech poziomów: podstawowego, zaawansowanego – aplikacyjnego oraz zaawansowanego – pogłębionego – badawczego, dla uczniów planujących studia nad sztuczną inteligencją na poziomie uniwersyteckim.
„Uważam, że zapewnienie uczniom systematycznego i ustrukturyzowanego dostępu do sztucznej inteligencji już na poziomie szkoły średniej jest konieczne i powinno być rozszerzane w kontekście ery cyfrowej” – wyraził się dyrektor liceum Le Hong Phong dla uzdolnionych.
Opierając się na praktycznym wdrożeniu, pani Pham Thi Be Hien uważa, że obecnie największym problemem jest niedobór nauczycieli z formalnym wykształceniem w zakresie sztucznej inteligencji. To problem, który należy rozwiązać, i to szybko. „Obecnie szkoła zdecydowała się na współpracę z wykładowcami z uniwersytetów i inżynierami specjalizującymi się w sztucznej inteligencji. Jednocześnie organizujemy dogłębne szkolenia dla nauczycieli informatyki w szkole” – stwierdziła pani Hien.
Model Szkoła-Biznes-Sztuczna Inteligencja
Docent Dam Sao Mai, prorektor Uniwersytetu Przemysłowego w Ho Chi Minh, stwierdził, że firmy i branże high-tech borykają się z niedoborem kadry z umiejętnościami cyfrowymi. Najnowsze badania pokazują, że aż 73% pracodawców ma trudności ze znalezieniem wykwalifikowanych kandydatów.
Prorektor Uniwersytetu Przemysłowego w Ho Chi Minh zaproponował dynamiczny model powiązań: Uniwersytet – Biznes – Sztuczna Inteligencja. W tym modelu sztuczna inteligencja nie jest jedynie narzędziem, ale pełni rolę „centralnego układu nerwowego”, tworząc cykl wartości, łącząc i przesyłając informacje w czasie rzeczywistym między salą wykładową a rynkiem pracy.
Jednak w świetle ryzyka związanego z wadami tej technologii, profesor nadzwyczajny Dam Sao Mai argumentuje, że potrzebne są odpowiedzialne ramy zarządzania, aby zapewnić, że sztuczna inteligencja stanie się cennym sojusznikiem, a nie niekontrolowaną siłą. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia powinno rozważyć powołanie Rady ds. Etyki Sztucznej Inteligencji w edukacji, aby zapewnić uczciwość i przejrzystość algorytmów, a co najważniejsze, potwierdzić, że wszystkie ostateczne decyzje nadal muszą być podejmowane przez ludzi.
Docent Dam Sao Mai zasugerował „sojusz na rzecz innowacji” : „Proponujemy, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia niezwłocznie wydało okólnik zawierający szczegółowe wytyczne dotyczące zastosowania sztucznej inteligencji w szkolnictwie wyższym. Ponadto państwo mogłoby rozważyć utworzenie Funduszu Transformacji Cyfrowej dla szkolnictwa wyższego. Fundusz ten byłby strategicznym narzędziem inwestycyjnym, priorytetowo traktującym finansowanie projektów z udziałem kapitału i dokapitalizowaniem przedsiębiorstw. Jednocześnie przedsiębiorstwa muszą się bardziej zaangażować, zamiast jedynie rekrutować i narzekać na brak siły roboczej”.
Etyka jest podstawą zrównoważonego rozwoju edukacji cyfrowej.
Przemawiając na seminarium, docent dr Nguyen Van Vu, zastępca kierownika Wydziału Technologii Informacyjnych Uniwersytetu Nauk Przyrodniczych (Narodowy Uniwersytet Wietnamu w Ho Chi Minh), poruszył kwestie etyki w dobie edukacji cyfrowej i sztucznej inteligencji. Przywołał niefortunne incydenty, które miały miejsce na całym świecie, i postawił ważne pytanie: technologia może wspierać edukację, ale bez ram etycznych stanie się narzędziem szkodliwym.
Przez ponad dekadę sztuczna inteligencja rozwijała się w niesamowitym tempie, zapoczątkowując nową erę dla ludzkości, zwłaszcza w dziedzinie edukacji. Sztuczna inteligencja wywarła ogromny wpływ na wyszukiwarki internetowe, systemy rekomendacji materiałów edukacyjnych, asystentów wirtualnych, oprogramowanie do automatycznego oceniania i sieci społecznościowe. Oferuje możliwości innowacji w metodach nauczania i uczenia się, ale jednocześnie ujawnia wiele potencjalnych zagrożeń. Krążący w internecie film z fałszywą treścią, system rekomendacji zawodowych z uprzedzeniami płciowymi czy uzależniająca aplikacja edukacyjna – wszystko to pokazuje, że sztuczna inteligencja może być zarówno siłą napędową innowacji, jak i potencjalnym zagrożeniem w przypadku braku kontroli etycznej.
Zatem kwestie etyczne w dziedzinie sztucznej inteligencji to system zasad, wartości i standardów, których celem jest zapewnienie, że technologia ta jest rozwijana, wdrażana i użytkowana w sposób uczciwy, przejrzysty, bezpieczny i odpowiedzialny. Ostatecznym celem jest ochrona godności człowieka, wolności i uzasadnionych interesów. Niektóre kluczowe elementy można podsumować następująco:
- Przejrzystość – system wymaga mechanizmów wyjaśniających i weryfikujących, pozwalających uniknąć sytuacji „czarnej skrzynki”;
- Uczciwość – technologia nie może powielać uprzedzeń społecznych ani dyskryminować ze względu na płeć, region lub pochodzenie;
- Odpowiedzialność - Osoby i organizacje opracowujące i wdrażające system muszą ponosić odpowiedzialność za wszelkie spowodowane przez niego konsekwencje;
- Ochrona praw człowieka - Sztuczna inteligencja nie może naruszać prywatności, wolności i godności ludzkiej. Z humanistycznego punktu widzenia - technologia musi być ukierunkowana na dobro wspólne i przyczyniać się do zrównoważonego rozwoju.
„Ważne jest nie unikanie technologii, ale umiejętność korzystania z niej prawidłowo i w sposób humanitarny. Etyka w dziedzinie sztucznej inteligencji stanowi fundament zrównoważonego rozwoju edukacji cyfrowej” – podkreślił adiunkt dr Nguyen Van Vu.
„Nauczyciel używa sztucznej inteligencji, uczeń używa sztucznej inteligencji, a obydwoje to ignorują i udają, że nie wiedzą”.
Pan Le Truong Tung, przewodniczący rady nadzorczej Uniwersytetu FPT w Grupie FPT, zwrócił uwagę na fakt, że wiele osób waha się przed uznaniem wpływu sztucznej inteligencji na swoją pracę. Argumentował, że problem nie polega tylko na wprowadzeniu przepisów i zasad korzystania ze sztucznej inteligencji, ale także na opracowaniu modeli szkoleniowych odpowiednich do rozwoju sztucznej inteligencji.
Według dr Le Truong Tunga, FPT wdraża obecnie model odwróconej klasy zgodny z obowiązującymi przepisami, w którym teoretyczna nauka nie będzie zajmowała dużej części czasu lekcji, lecz skupi się na rozwiązywaniu problemów i innowacjach.
Profesor Hoang Van Kiem: W erze sztucznej inteligencji najważniejsze pytanie brzmi: „kto jest bardziej humanitarny?”
Przemawiając na seminarium, profesor Hoang Van Kiem, starszy doradca ds. technologii informatycznych na Uniwersytecie Międzynarodowym w Sajgonie i były rektor Uniwersytetu Technologii Informacyjnych (Narodowy Uniwersytet Wietnamu w Ho Chi Minh), stwierdził, że sztuczna inteligencja jest osiągnięciem ludzkiej inteligencji i odbiciem nas samych. Jeśli uczymy sztuczną inteligencję poprawnej mowy, a zapominamy nauczyć ludzi, jak prawidłowo żyć, zagrożenie nie pochodzi od sztucznej inteligencji, ale od ludzkiego lenistwa. Dlatego w erze sztucznej inteligencji najważniejsze jest nie to, „kto jest mądrzejszy”, ale „kto jest bardziej humanitarny”. Gdy ludzie zachowają w sobie światło moralności, emocji i kreatywności, wszystkie technologie – w tym sztuczna inteligencja – staną się towarzyszami intelektualnej i duchowej ewolucji ludzkości.
Wiele krajów na całym świecie wdrożyło zastosowania sztucznej inteligencji w edukacji, ale niektóre z nich poniosły porażkę z powodu niewystarczającego przygotowania. Opracowanie nowego zestawu podręczników zajmuje 6-7 lat, dlatego wprowadzenie sztucznej inteligencji do edukacji w Wietnamie wymaga przygotowań i testów – procesu, który obecnie trwa na całym świecie. Moim zdaniem, plan wdrożenia musi być dostosowany do warunków panujących w Wietnamie. Wdrażanie sztucznej inteligencji do edukacji ogólnej może przebiegać w trzech etapach:
Faza 1 to Wprowadzenie – Eksploracja (szkoła podstawowa) : Delikatnie zapoznaj uczniów ze sztuczną inteligencją poprzez gry, obrazy i ciekawe aplikacje edukacyjne. Celem jest pomoc w rozwijaniu myślenia technologicznego i kreatywnej ciekawości.
Faza 2: Zrozumienie – Podstawowe zastosowanie (gimnazjum): Uczniowie zaczynają poznawać zasady sztucznej inteligencji, zadawać pytania, analizować proste dane i stosować sztuczną inteligencję w nauce innych przedmiotów.
Faza 3: Myślenie kreatywne – Odpowiedzialne korzystanie (szkoła średnia): Uczniowie uczą się, jak współpracować ze sztuczną inteligencją w celu rozwiązywania problemów, prowadzić małe projekty badawcze oraz rozwijać etykę, odpowiedzialność i osobistą siłę w korzystaniu z technologii.
Rozprzestrzenianie idei Rezolucji 71-NQ/TW w edukacji poprzez transformację cyfrową i sztuczną inteligencję.
Towarzysz Huynh Thanh Dat, członek Komitetu Centralnego Partii, zastępca szefa Centralnego Departamentu Propagandy i Mobilizacji Masowej , wysoko ocenił i pochwalił gazetę Saigon Giai Phong za proaktywne zaproponowanie i koordynację organizacji seminarium w obecnym kontekście. Organizacja seminarium nie tylko uwzględniała aktualność i praktyczność zagadnienia, ale także zapewniała naukową dokładność, obiektywizm i ukierunkowanie działań propagandowych, przyczyniając się do szerzenia ducha rezolucji Partii w życiu społecznym.
Opierając się na wynikach i propozycjach z seminarium, towarzysz Huynh Thanh Dat zasugerował, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oraz Ministerstwo Nauki i Technologii wkrótce zaleciły rządowi wydanie dokumentów przewodnich dotyczących wdrażania strategii AI w edukacji; w szczególności Ram etyki AI w szkołach oraz programów i materiałów AI dla szkół średnich.
Ponadto zaproponował, aby rząd oraz odpowiednie ministerstwa i agencje przeprowadziły badania i powołały Fundusz Transformacji Cyfrowej dla Szkolnictwa Wyższego – strategiczny fundusz inwestycyjny z przełomowymi mechanizmami i politykami mającymi na celu przyciągnięcie zasobów społecznych i zachęcenie przedsiębiorstw do inwestowania w infrastrukturę cyfrową i rozwiązania z zakresu sztucznej inteligencji w edukacji.
Instytucje szkolnictwa wyższego muszą aktywnie szkolić się i przewodzić innowacjom, ucząc się na sprawdzonych modelach, zamiast biernie polegać na zewnętrznych rozwiązaniach.
Co więcej, środowisko biznesowe musi zmienić swoje nastawienie, przechodząc od roli biernych „pracodawców” do roli „współtwórców” zasobów ludzkich.
Wreszcie agencje informacyjne i media muszą kontynuować swoją misję polegającą na upowszechnianiu informacji i zwiększaniu świadomości na temat korzyści i wyzwań związanych ze sztuczną inteligencją, budując społeczny konsensus i proaktywne nastawienie wśród opinii publicznej, gotowe na integrację.
„Wierzę, że kierując się duchem Rezolucji 71-NQ/TW Biura Politycznego oraz przy wsparciu intelektualistów, pedagogów, naukowców i przedsiębiorstw technologicznych, zbudujemy nowoczesny, humanitarny i kreatywny wietnamski system edukacji, który będzie odzwierciedlał tożsamość narodową i ducha czasów” – wyraził się towarzysz Huynh Thanh Dat.
Source: https://www.sggp.org.vn/ung-dung-ai-trong-giao-duc-khong-the-thieu-nen-tang-dao-duc-va-trach-nhiem-post819844.html
![[Zdjęcie] Premier Pham Minh Chinh rozmawia telefonicznie z dyrektorem generalnym rosyjskiej korporacji Rosatom.](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F11%2F1765464552365_dsc-5295-jpg.webp&w=3840&q=75)
![[Zdjęcie] Uroczystość zamknięcia X sesji XV Zgromadzenia Narodowego](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F11%2F1765448959967_image-1437-jpg.webp&w=3840&q=75)
![[OFICJALNIE] MISA GROUP OGŁASZA SWOJE PIONIERSKIE POZYCJONOWANIE MARKI W BUDOWANIU AGENTIC AI DLA FIRM, GOSPODARSTW DOMOWYCH I RZĄDU](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/12/11/1765444754256_agentic-ai_postfb-scaled.png)
Komentarz (0)