Zastosowanie sztucznej inteligencji otwiera ogromne możliwości w zakresie edukacji spersonalizowanej, zwiększania zdolności do samodzielnego uczenia się, wprowadzania innowacyjnych metod nauczania i promowania uczenia się przez całe życie. Wiąże się to jednak również z wyzwaniami związanymi z wykluczeniem cyfrowym, etyką sztucznej inteligencji, bezpieczeństwem danych i uzależnieniem od technologii.
Aby wyjaśnić istotę rezolucji, ocenić praktyki wdrożeniowe i zaproponować rozwiązania, dziś rano, 25 października, w siedzibie gazety Saigon Giai Phong, Centralny Departament Propagandy i Mobilizacji Masowej zorganizował wraz z gazetą Saigon Giai Phong dyskusję na temat „Promowanie zastosowań sztucznej inteligencji w edukacji i szkoleniach – korzyści i wyzwania”.
W programie wzięli udział towarzysze: Huynh Thanh Dat, członek Komitetu Centralnego Partii, zastępca przewodniczącego Centralnej Komisji Propagandy i Mobilizacji Masowej; Nguyen Huy Ngoc, kierownik 3. Departamentu Lokalności; Bui Ngoc Quy, kierownik Departamentu Zdrowia i Sportu; Phan Viet Phong, kierownik Departamentu Nauki i Technologii; Le Thi Mai Hoa, zastępca przewodniczącego Departamentu Edukacji - Centralnej Komisji Propagandy i Mobilizacji Masowej.
Ze strony Ministerstwa Edukacji i Szkolenia w programie uczestniczyli: wiceminister edukacji i szkolenia Nguyen Van Phuc, dyrektor Południowego Centrum Rozwoju Edukacji i Szkolenia Le Thang Loi.
W Ministerstwie Nauki i Technologii funkcję dyrektora Departamentu Nauk Społecznych, Humanistycznych i Przyrodniczych ( Ministerstwo Nauki i Technologii ) pełni Tran Quoc Cuong.
Po stronie przywódców Ho Chi Minh City znajdował się docent dr Duong Anh Duc, członek Stałego Komitetu Miejskiego Komitetu Partii, szef Wydziału Propagandy i Mobilizacji Masowej Komitetu Miejskiego Partii Ho Chi Minh City.
Ze strony gazety Saigon Giai Phong obecni byli dziennikarz Nguyen Khac Van, pełniący obowiązki redaktora naczelnego, oraz Bui Thi Hong Suong, zastępca redaktora naczelnego.
Ponadto w programie wzięli udział również przedstawiciele Departamentu Edukacji i Szkoleń, Departamentu Nauki i Technologii miasta Ho Chi Minh oraz przedstawiciele ogólnokształcących placówek edukacyjnych i uniwersytetów w mieście.
Zastosowanie sztucznej inteligencji w edukacji – nieunikniony trend
Przemawiając na otwarciu seminarium, p.o. redaktora naczelnego gazety Saigon Giai Phong Nguyen Khac Van powiedział, że rezolucja Biura Politycznego nr 71-NQ/TW z dnia 22 sierpnia 2025 r. określiła jedno ze strategicznych zadań przełomowych jako: „Kompleksowa transformacja cyfrowa, popularyzacja i silne zastosowanie technologii cyfrowej i sztucznej inteligencji w edukacji i szkoleniach”.
Nie jest to tylko polityka orientacyjna, ale także praktyczny nakaz, wymagający od wietnamskiego sektora edukacji proaktywnego dostosowywania się, innowacyjnego myślenia, modeli i metod, aby nadrobić zaległości, wspólnie się rozwijać i być w stanie prześcignąć światowe trendy rozwojowe.
Wstępne doświadczenia pokazują, że sztuczna inteligencja otwiera wiele nowych możliwości dla wietnamskiej edukacji, takich jak: zwiększenie dostępu do wiedzy, niwelowanie różnic regionalnych, poprawa równości w uczeniu się, promowanie edukacji spersonalizowanej, pomoc każdemu uczniowi w maksymalnym wykorzystaniu jego potencjału, pobudzanie kreatywności, rozwijanie umiejętności samodzielnej nauki i zdolności badawczych uczniów oraz innowacyjne metody nauczania nauczycieli; wkład w budowanie społeczeństwa uczącego się, kształtowanie nawyków uczenia się przez całe życie w społeczności.
Jednak oprócz ogromnych korzyści, zastosowanie sztucznej inteligencji w edukacji wiąże się również z wieloma wyzwaniami: od bezpieczeństwa danych, etyki akademickiej i kompetencji cyfrowych nauczycieli, po ryzyko uzależnienia od technologii i różnice infrastrukturalne między regionami. Jak sprawić, by sztuczna inteligencja służyła ludziom, a nie ich zastępowała, aby technologia mogła rzeczywiście promować sprawiedliwość i humanizm w edukacji – to kwestie, które należy szczegółowo omówić podczas seminarium.
6 rekomendacji dotyczących wdrażania sztucznej inteligencji w edukacji
Oceniając pilną potrzebę promowania stosowania sztucznej inteligencji w edukacji i szkoleniach, dr Le Thi Mai Hoa, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji, Centralnej Komisji Propagandy i Mobilizacji Masowej , powiedział, że Partia i Państwo miały wiele polityk dotyczących rozwoju technologii sztucznej inteligencji w edukacji i szkoleniach, takich jak: Decyzja nr 127/QD-TTg (z dnia 26 stycznia 2021 r.) Premiera w sprawie Narodowej Strategii badań, rozwoju i stosowania sztucznej inteligencji do roku 2030; Uchwała nr 57-NQ/TW (z dnia 22 grudnia 2024 r.) Biura Politycznego w sprawie przełomów w rozwoju nauki i technologii, innowacji i krajowej transformacji cyfrowej; Uchwała nr 71-NQ/TW (z dnia 22 sierpnia 2025 r.) Biura Politycznego w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń itp.
Na tej podstawie dr Le Thi Mai Hoa przedstawiła 6 zaleceń:
Po pierwsze, stworzenie krajowego programu edukacji w zakresie sztucznej inteligencji „Narodowa edukacja w zakresie sztucznej inteligencji” dla uczniów i nauczycieli na wszystkich poziomach nauczania, od informatyki, przez gimnazja, szkoły średnie. Jest to konkretny kierunek zgodny z zapisami Rezolucji nr 71-NQ/TW w sprawie „popularyzacji i intensywnego stosowania technologii cyfrowych i sztucznej inteligencji w edukacji i szkoleniach”.
Po drugie , należy promować szkolenia i wspieranie nauczycieli w zakresie umiejętności cyfrowych i etyki korzystania ze sztucznej inteligencji. Szkolenie nauczycieli powinno nie tylko koncentrować się na umiejętnościach technologicznych, ale także na umiejętności oceny, orientacji i zapewnienia bezpieczeństwa szkoły w środowisku cyfrowym, w powiązaniu z etyką zawodową.
Po trzecie, zintegruj sztuczną inteligencję z przedmiotami ścisłymi (matematyka, fizyka, chemia, technologia informacyjna) zamiast dzielić ją na osobne przedmioty.
Po czwarte , należy stworzyć ramy regulacyjne dotyczące etyki akademickiej i wykorzystania sztucznej inteligencji w badaniach naukowych i nauczaniu.
Po piąte , zainwestuj w rozwój infrastruktury cyfrowej i platform sztucznej inteligencji „Make in Vietnam” dostosowanych do danych i języka wietnamskiego.
Po szóste , należy promować propagandę i komunikację w celu popularyzacji świadomości na temat sztucznej inteligencji w edukacji i szkoleniach wśród instytucji szkoleniowych, szkół powszechnych, społeczności lokalnych, uczniów, nauczycieli i społeczności edukacyjnej.
Trzy strategiczne filary zastosowania sztucznej inteligencji w edukacji ogólnej
W swoim wystąpieniu na seminarium poświęconym przełomowym rozwiązaniom w zakresie zastosowań sztucznej inteligencji (AI) w edukacji ogólnej, pani Nguyen Phuong Lan, dyrektor generalny EMG Education Group , stwierdziła, że promowanie zastosowań AI opiera się na 3 filarach strategicznych: szkoleniu z języka angielskiego, szkoleniu w zakresie potencjału cyfrowego oraz technologiach bazowych wykorzystujących AI w połączeniu z Metaverse.
Pani Nguyen Phuong Lan odniosła się do rzeczywistości w EMG, gdzie sztuczna inteligencja jest stosowana w zintegrowanym programie nauczania języka angielskiego; zastosowania technologii sztucznej inteligencji w modelu EMG Immersive Learning (nauczanie języka angielskiego zgodnie z modelem całkowitego zanurzenia w języku) oraz zastosowania technologii sztucznej inteligencji w testowaniu. W ten sposób powstaje zamknięty ekosystem z udziałem sztucznej inteligencji, od nauki po ocenę testów: tworzenie i zarządzanie inteligentnymi bankami pytań, wspieranie punktacji testów i oceny zdolności, wirtualni asystenci i wirtualni nauczyciele wykorzystujący sztuczną inteligencję do wspierania przygotowań do testów oraz analizy danych z oceny.
W filarze szkoleń z zakresu kompetencji cyfrowych, sztuczna inteligencja jest stosowana w programie integracji kompetencji cyfrowych zgodnie z międzynarodowymi standardami ICDL; w programach szkoleniowych z zakresu kompetencji w zakresie sztucznej inteligencji (AI) w zakresie innowacji i kreatywności oraz w programach szkoleniowych z zakresu umiejętności technologicznych. W filarze technologicznym, w którym AI jest łączona z platformą Metaverse, EMG wdrożyło również kilka aplikacji, takich jak system zarządzania nauczaniem (LMS) i platforma Metaverse.
„Główne technologie wykorzystujące sztuczną inteligencję nie tylko stosują technologię w konkretnym programie, ale także budują platformę technologiczną do wdrożenia kompleksowego, skalowalnego modelu szkoły cyfrowej, przyczyniając się do transformacji cyfrowej i skrócenia luki w sektorze edukacji” – podkreśliła pani Nguyen Phuong Lan.
Naucz sztuczną inteligencję od najmłodszych lat, aby rozwijać umiejętności programowania i rozwiązywania problemów
Pan Nguyen Viet Trung, zastępca dyrektora generalnego KDI Education Joint Stock Company, powiedział, że edukację w zakresie sztucznej inteligencji można wdrażać już na poziomie szkoły podstawowej i średniej, a nie czekać do poziomu szkoły średniej, aby wyposażyć uczniów w podstawową wiedzę i umiejętności.
W związku z tym studenci uczą się programowania i myślenia algorytmicznego, rozwiązywania problemów oraz projektowania. Jednocześnie, poprzez edukację, integrowane są kwestie etyczne i społeczne związane ze sztuczną inteligencją, takie jak: świadomość roli sztucznej inteligencji w życiu; stronniczość, problemy dezinformacji związanej ze sztuczną inteligencją; prywatność, prawa autorskie, bezpieczeństwo informacji; sztuczna inteligencja i kariery zawodowe, którymi studenci są zainteresowani.
Cyfrowa transformacja edukacji wymaga ujednoliconej platformy programowej
Jak twierdzi docent dr Nguyen Xuan Hoan, rektor Uniwersytetu Przemysłu i Handlu w Ho Chi Minh , uczelnia inwestuje obecnie w kompleksową transformację cyfrową swoich operacji, przeznaczając około 15–20 miliardów VND na infrastrukturę technologiczną, szkolenia i zarządzanie.
Istniejący system oprogramowania wciąż ma jednak wiele ograniczeń: często występują błędy techniczne, dane nie są synchronizowane między podsystemami, co powoduje błędy danych, co znacząco wpływa na statystyki, raportowanie i podejmowanie decyzji zarządczych. Jednostki napotykają wiele trudności w wykorzystywaniu i wykorzystywaniu współdzielonych danych. Ponadto aktualizacja, modernizacja lub rozwiązywanie problemów z oprogramowaniem często zajmuje dużo czasu i pieniędzy ze względu na zależność od zewnętrznych jednostek programistycznych. Obecnie nawet oprogramowanie Ministerstwa Edukacji i Szkolenia w zakresie zarządzania i statystyki nie spełnia potrzeb szkół w zakresie rekrutacji, statystyki, zarządzania dyplomami i certyfikatami itp.
Docent dr Nguyen Xuan Hoan zaproponował, aby Ministerstwo Nauki i Technologii oraz Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przeprowadziły badania i skoordynowały działania w celu zbudowania wspólnego systemu oprogramowania, z którego szkoły mogłyby korzystać synchronicznie, unikając w ten sposób wdrażania aplikacji sztucznej inteligencji w każdej szkole w inny sposób.
Wdrażanie sztucznej inteligencji w edukacji ogólnej wymaga trzech silnych filarów
Prezentując referat „Nauczanie i uczenie się sztucznej inteligencji w wietnamskich szkołach średnich”, prof. dr Le Anh Vinh, dyrektor Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych , powiedział, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opracowuje obecnie program nauczania w zakresie sztucznej inteligencji dla uczniów od pierwszej do dwunastej klasy.
Wcześniej, według wyników badania gotowości wietnamskich uczniów do AI, przeprowadzonego przez Instytut pod koniec 2024 roku, ponad 87% uczniów szkół średnich posiada wiedzę na temat AI. Jednak tylko 17% uczniów stosuje AI bardzo skutecznie, 50% uczniów stosuje ją skutecznie, a pozostałe ponad 30% uważa, że stosuje ją w sposób normalny lub nieskuteczny.
Niektóre trudności, na jakie napotykają uczniowie korzystający ze sztucznej inteligencji, to: brak wiedzy i umiejętności na temat sztucznej inteligencji; brak sprzętu i technologii; brak wskazówek ze strony nauczycieli...
Jeśli chodzi o nauczycieli, wyniki ankiety pokazują, że 76% z nich zadeklarowało wykorzystanie sztucznej inteligencji w nauczaniu. Niepokojący jest fakt, że 30,95% z nich nie ma pewności co do skuteczności tego rozwiązania; ponad 20% nauczycieli nie ma pewności co do stosowania sztucznej inteligencji w edukacji.
Z perspektywy badawczej prof. dr Le Anh Vinh postawił pytanie: „Obecna technologia nie rozwiązała całkowicie problemów edukacji, a jedynie problemy samej technologii. Na przykład nauczyciele używają sztucznej inteligencji do oceniania prac uczniów, podczas gdy uczniowie nie muszą oceniać egzaminów maszynowo. Innym przykładem jest to, że uczniowie i nauczyciele korzystają obecnie z narzędzi sztucznej inteligencji, aby zaoszczędzić czas na przygotowywaniu wykładów i wykonywaniu ćwiczeń. Jeśli jednak narzędzia te nie będą wykorzystywane inteligentnie i we właściwym celu, ich zastosowanie nie przyniesie praktycznych rezultatów w nauczaniu i uczeniu się”.
Biorąc pod uwagę tę rzeczywistość, przedstawiciel Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych zaproponował, aby wdrażanie sztucznej inteligencji w edukacji ogólnej opierało się na trzech głównych filarach: spójnych ramach polityki (zapewniających wymogi etyczne, bezpieczeństwo danych i długoterminową orientację); kompleksowym i elastycznym programie nauczania oraz materiałach edukacyjnych; zasobach ludzkich i finansowych.
W szczególności polityki muszą priorytetowo traktować tworzenie ram kompetencji w zakresie sztucznej inteligencji dla uczniów i nauczycieli, ukierunkowywanie stosowania sztucznej inteligencji w nauczaniu oraz inwestowanie w infrastrukturę cyfrową w celu zmniejszenia różnic regionalnych.
Wprowadzanie sztucznej inteligencji do szkół: trzeba zacząć od infrastruktury i kadry dydaktycznej
Dyrektor szkoły podstawowej Nguyen Binh Khiem (dzielnica Sai Gon, Ho Chi Minh) Do Ngoc Chi, będącej jedną z pierwszych szkół podstawowych w Ho Chi Minh City, która otworzyła klasę umiejętności obywatelstwa cyfrowego, powiedział, że aby promować zastosowania sztucznej inteligencji, szkoła rozpoczęła od podstawowych kroków, takich jak budowa infrastruktury, szkolenie nauczycieli i innowacyjne metody nauczania i uczenia się.
Szkoła Podstawowa Nguyen Binh Khiem zainwestowała w projekt „Sala Umiejętności Cyfrowych” o powierzchni 48 m², otwartej, elastycznej i nowoczesnej. Sala wyposażona jest w 40 tabletów, telewizor Smart TV, szybki internet, system nagłośnienia i klimatyzację, a także plakaty, hasła i kody QR, które pomagają w nauce o bezpieczeństwie sieci i zasadach obywatelstwa cyfrowego. Ta przestrzeń to nie tylko sala technologiczna, ale także środowisko edukacyjne, w którym uczniowie uczą się żyć zgodnie z wartościami ery cyfrowej – gdzie uczą się opanowywać technologię, a nie być przez nią kontrolowanymi.
W zakresie szkoleń personelu, kadra zarządzająca i nauczyciele są szkoleni w zakresie wykorzystywania cyfrowych materiałów edukacyjnych i narzędzi sztucznej inteligencji (AI) do wspierania nauczania; stosowania platform LMS, Microsoft Teams, oprogramowania do zarządzania klasą online; integrowania umiejętności obywatelstwa cyfrowego podczas wykładów i zajęć empirycznych. W szczególności nauczyciele są zachęcani do przejścia od „przekazywania wiedzy” do „przewodzenia”, traktując technologię i AI jako towarzysze, pomagając uczniom myśleć krytycznie, być kreatywnymi i zachowywać się kulturalnie w cyberprzestrzeni.
Nauczanie sztucznej inteligencji w szkołach średnich: podejście wyrównane i problem niedoboru nauczycieli
Pham Thi Be Hien, dyrektorka liceum Le Hong Phong dla uzdolnionych (dzielnica Cho Quan, Ho Chi Minh), powiedziała, że przedmiot „sztuczna inteligencja” jest realizowany od 7 lat. W pierwszej fazie szkoła zorganizowała dwa poziomy: ogólny dla uczniów dziesiątej klasy i zaawansowany dla uczniów pasjonujących się badaniami nad sztuczną inteligencją. Z czasem program został podzielony na trzy poziomy: ogólny, zaawansowany – praktyczny i zaawansowany – pogłębione badania dla uczniów planujących studia nad sztuczną inteligencją na poziomie uniwersyteckim.
„Uważam, że zorganizowanie systematycznego i usystematyzowanego dostępu do sztucznej inteligencji dla uczniów szkół średnich jest konieczne i wymaga rozszerzenia w kontekście ery cyfrowej” – powiedział dyrektor liceum Le Hong Phong dla uzdolnionych.
Pani Pham Thi Be Hien uważa, że największym problemem jest obecnie brak nauczycieli dobrze przeszkolonych w zakresie sztucznej inteligencji. To problem, który należy szybko rozwiązać. „Obecnie szkoła zdecydowała się na współpracę z wykładowcami uniwersyteckimi i inżynierami specjalizującymi się w sztucznej inteligencji. Jednocześnie organizuje dogłębne szkolenia dla nauczycieli informatyki” – powiedziała pani Hien.
Szkoła - Przedsiębiorstwo - Model sztucznej inteligencji
Docent dr Dam Sao Mai, wicedyrektor Uniwersytetu Przemysłowego w Ho Chi Minh, powiedział, że firmy i branże high-tech „pragną” kadr z umiejętnościami cyfrowymi. Ostatnie badania pokazują, że aż 73% pracodawców ma trudności ze znalezieniem kandydatów.
Prorektor Uniwersytetu Przemysłowego w Ho Chi Minh zaproponował dynamiczny model powiązań: Szkoła – Przedsiębiorstwo – Sztuczna Inteligencja. W tym modelu sztuczna inteligencja nie jest jedynie narzędziem, lecz działa jak „centralny układ nerwowy”, tworząc cykl wartości, łącząc i przesyłając informacje w sposób ciągły i w czasie rzeczywistym między salą wykładową a rynkiem pracy.
Jednak biorąc pod uwagę ryzyko związane z negatywnymi aspektami technologii, profesor nadzwyczajny dr Dam Sao Mai uważa, że potrzebne są odpowiedzialne ramy zarządzania, aby zapewnić, że sztuczna inteligencja stanie się potężnym sojusznikiem, a nie niekontrolowaną siłą. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia powinno rozważyć powołanie Rady ds. Etyki Sztucznej Inteligencji w Edukacji, aby zapewnić uczciwość i przejrzystość algorytmów, a co najważniejsze, potwierdzić, że wszystkie ważne decyzje muszą być ostatecznie podejmowane przez ludzi.
Docent dr Dam Sao Mai zasugerował „sojusz na rzecz innowacji” : „Zalecamy, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wkrótce wydało okólnik zawierający szczegółowe wytyczne dotyczące zastosowania sztucznej inteligencji w szkolnictwie wyższym. Ponadto państwo może również rozważyć utworzenie Funduszu Transformacji Cyfrowej w szkolnictwie wyższym. Fundusz ten jest strategicznym narzędziem inwestycyjnym, priorytetowo traktującym finansowanie projektów z udziałem i kapitałem własnym przedsiębiorstw. Jednocześnie przedsiębiorstwa muszą również bardziej się angażować, zamiast jedynie pełnić rolę rekruterów i narzekać na brak zasobów ludzkich”.
Etyka jest podstawą zrównoważonej edukacji cyfrowej
Przemawiając na seminarium, docent dr Nguyen Van Vu, zastępca kierownika Wydziału Technologii Informacyjnych Uniwersytetu Nauk Przyrodniczych (VNU-HCM), ostrzegał przed problemami etycznymi w dobie edukacji cyfrowej i sztucznej inteligencji. Przywołał niefortunne incydenty, które miały miejsce na świecie, i postawił ważne pytanie: technologia może wspierać edukację, ale bez ram etycznych stanie się narzędziem szkodliwym.
W ciągu ostatnich 10 lat sztuczna inteligencja (AI) dynamicznie się rozwinęła, otwierając nową erę dla ludzkości, zwłaszcza w dziedzinie edukacji. AI wywarła głęboki wpływ na wyszukiwarki internetowe, systemy rekomendacji materiałów edukacyjnych, asystentów wirtualnych, oprogramowanie do automatycznego oceniania i sieci społecznościowe. Daje ona możliwości innowacji w metodach nauczania i uczenia się, ale jednocześnie niesie ze sobą wiele zagrożeń. Krążące w internecie wideo deepfake, system rekomendacji zawodowych dyskryminujący płeć kandydatów, czy uzależniająca aplikacja do nauki projektowania – wszystko to pokazuje, że AI może być zarówno siłą napędową innowacji, jak i potencjalnym zagrożeniem, jeśli nie będzie kontrolowana etycznie.
Etyka sztucznej inteligencji to zatem system zasad, wartości i norm, który ma zapewnić, że technologia ta jest rozwijana, wdrażana i wykorzystywana w sposób uczciwy, przejrzysty, bezpieczny i odpowiedzialny. Ostatecznym celem jest ochrona godności człowieka, wolności i uzasadnionych interesów. Oto kilka kluczowych elementów:
- Przejrzystość – system musi posiadać mechanizm wyjaśniania i weryfikacji, pozwalający uniknąć sytuacji „czarnej skrzynki”;
- Sprawiedliwość – technologia nie powinna powielać uprzedzeń społecznych i nie powinna dyskryminować ze względu na płeć, region lub okoliczności;
- Odpowiedzialność - osoby i organizacje opracowujące i wdrażające system muszą ponosić odpowiedzialność za skutki, jakie on powoduje;
- Ochrona praw człowieka - sztuczna inteligencja nie może naruszać prywatności, wolności i godności; Ludzkość - technologia musi mieć na celu dobro wspólne, przyczyniając się do zrównoważonego rozwoju.
„Ważne jest nie unikanie technologii, ale umiejętność korzystania z niej w sposób właściwy i humanitarny. Etyka w dziedzinie sztucznej inteligencji stanowi fundament zrównoważonego rozwoju edukacji cyfrowej” – podkreślił adiunkt dr Nguyen Van Vu.
„Nauczyciel używa sztucznej inteligencji, uczeń używa sztucznej inteligencji, ale oboje ją ignorują”
Pan Le Truong Tung, przewodniczący rady nadzorczej Uniwersytetu FPT w FPT Corporation, zwrócił uwagę na fakt, że wiele osób nie ma odwagi przyznać się do dominacji sztucznej inteligencji w miejscu pracy. Stwierdził, że problemem jest nie tylko potrzeba regulacji, przepisów i opracowania zestawu zasad dotyczących wykorzystania sztucznej inteligencji, ale także konieczność zbudowania modeli szkoleniowych odpowiednich do rozwoju sztucznej inteligencji.
Dr Le Truong Tung powiedział, że FPT pracuje obecnie nad odwrotnym modelem, który ma zapewnić zgodność z obowiązującymi przepisami. W tym modelu teoretyczna nauka nie będzie zabierała uczniom dużo czasu w klasie, lecz skupi się na rozwiązywaniu problemów i kreatywności.
Profesor Hoang Van Kiem: W erze sztucznej inteligencji najważniejsze jest to, „kto jest bardziej humanitarny”
Przemawiając na seminarium, profesor dr Hoang Van Kiem, starszy doradca ds. IT na Uniwersytecie Międzynarodowym w Sajgonie, były rektor Uniwersytetu Technologii Informatycznych (VNU-HCM), powiedział, że sztuczna inteligencja jest osiągnięciem ludzkiej inteligencji, a zarazem odbiciem nas samych. Jeśli uczymy sztuczną inteligencję poprawnej mowy, a zapominamy nauczyć ludzi prawidłowego życia, zagrożenie nie pochodzi od sztucznej inteligencji, lecz od ludzkiego lenistwa umysłowego. Dlatego w erze sztucznej inteligencji najważniejsze jest nie to, „kto jest mądrzejszy”, ale „kto jest bardziej humanitarny”. Kiedy ludzie będą umieli zachować w sobie światło moralności, emocji i kreatywności, cała technologia – w tym sztuczna inteligencja – stanie się towarzyszami w intelektualnej i duchowej ewolucji ludzkości.
Wiele krajów na świecie wdrożyło zastosowania sztucznej inteligencji w edukacji, ale niektóre z nich poniosły porażkę z powodu braku odpowiedniego przygotowania. Opracowanie nowego zestawu podręczników zajmuje 6-7 lat, dlatego wprowadzenie sztucznej inteligencji do edukacji w Wietnamie wymaga przygotowań i testów, a cały świat również jest w trakcie tych testów. Moim zdaniem, plan wdrożenia musi być dostosowany do warunków panujących w Wietnamie. Wdrażanie sztucznej inteligencji w edukacji ogólnej przebiega w trzech etapach:
Faza 1 to zapoznawanie się i eksploracja (szkoła podstawowa) : Zapewnij uczniom delikatną ekspozycję poprzez gry, obrazy i zabawne aplikacje edukacyjne z elementami sztucznej inteligencji. Celem jest pomoc w rozwijaniu myślenia technologicznego i kreatywnej ciekawości.
Faza 2: Podstawowa wiedza i zastosowanie (szkoła średnia): uczniowie zaczynają rozumieć, jak działa sztuczna inteligencja, uczą się zadawać pytania, analizować proste dane i stosować sztuczną inteligencję w nauce innych przedmiotów.
Faza 3: Myślenie kreatywne – odpowiedzialne korzystanie (szkoła średnia): Uczniowie uczą się, jak współpracować ze sztuczną inteligencją w celu rozwiązywania problemów, realizować małe projekty badawcze oraz ćwiczyć etykę, odpowiedzialność i osobistą odwagę podczas korzystania z technologii.
Rozprzestrzenianie ducha rezolucji 71-NQ/TW w edukacji poprzez transformację cyfrową i sztuczną inteligencję
Towarzysz Huynh Thanh Dat, członek Komitetu Centralnego Partii, zastępca przewodniczącego Centralnej Komisji Propagandy i Mobilizacji Masowej , wysoko ocenił i pochwalił gazetę Saigon Giai Phong za proaktywne zaproponowanie i koordynację organizacji dyskusji w obecnym kontekście. Organizacja dyskusji nie tylko odpowiada aktualności i praktycznemu charakterowi zagadnienia, ale także zapewnia naukowe, obiektywne i kierunkowe wartości w pracy propagandowej, przyczyniając się do szerzenia ducha rezolucji Partii w życiu społecznym.
Na podstawie wyników i rekomendacji przedstawionych na seminarium pan Huynh Thanh Dat zasugerował, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oraz Ministerstwo Nauki i Technologii zaleciły rządowi wydanie dokumentów zawierających wytyczne dotyczące wdrażania strategii AI w edukacji; w szczególności Ram etyki AI w szkołach oraz programów i dokumentów dotyczących AI na poziomie szkół średnich.
Ponadto zaproponował, aby rząd, ministerstwa i oddziały zbadały i utworzyły Fundusz Transformacji Cyfrowej w szkolnictwie wyższym – strategiczny fundusz inwestycyjny z przełomowymi mechanizmami i politykami mającymi na celu przyciągnięcie uspołecznionych zasobów oraz zachęcanie przedsiębiorstw do inwestowania w infrastrukturę cyfrową i rozwiązania AI w edukacji.
Instytucje szkolnictwa wyższego muszą prowadzić proaktywne szkolenia, być pionierami innowacji i uczyć się na sprawdzonych modelach, zamiast biernie polegać na zewnętrznych rozwiązaniach.
Ponadto środowisko biznesowe musi zmienić swoje nastawienie, przechodząc od roli biernego „pracodawcy” do pozycji „współtwórcy” zasobów ludzkich.
Wreszcie agencje informacyjne i gazety muszą kontynuować swoją misję promowania i podnoszenia świadomości zarówno na temat korzyści, jak i wyzwań związanych ze sztuczną inteligencją, budując społeczny konsensus oraz proaktywne i gotowe do integracji nastawienie ludzi.
„Wierzę, że kierując się duchem Rezolucji 71-NQ/TW Biura Politycznego, przy wsparciu intelektualistów, nauczycieli, naukowców i przedsiębiorstw technologicznych, zbudujemy nowoczesny, humanitarny, kreatywny wietnamski system edukacji z tożsamością narodową i współczesnym charakterem” – powiedział towarzysz Huynh Thanh Dat.
Source: https://www.sggp.org.vn/ung-dung-ai-trong-giao-duc-khong-the-thieu-nen-tang-dao-duc-va-trach-nhiem-post819844.html
![[Zdjęcie] Gazeta Nhan Dan prezentuje i prosi o komentarze do projektów dokumentów XIV Zjazdu Partii Narodowej](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/26/1761470328996_ndo_br_bao-long-171-8916-jpg.webp)
![[Zdjęcie] Sekretarz generalny To Lam przyjął delegację uczestniczącą w międzynarodowej konferencji poświęconej studiom wietnamskim](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/26/1761456527874_a1-bnd-5260-7947-jpg.webp)
![[Zdjęcie] Ciesz się festiwalem fajerwerków Liuyang w Hunan w Chinach](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/26/1761463428882_ndo_br_02-1-my-1-jpg.webp)
![[Zdjęcie] Premier Pham Minh Chinh uczestniczy w otwarciu 47. szczytu ASEAN](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/26/1761452925332_c2a-jpg.webp)
Komentarz (0)