Wietnamski system kształcenia lekarzy jest wyjątkowy. Co można zrobić, aby go zmienić?

„Miałem okazję zapoznać się z zasadami i programami kształcenia lekarzy w wielu krajach Azji Południowo-Wschodniej, a także w wielu rozwiniętych krajach Azji, Europy, Australii i Stanów Zjednoczonych” – powiedział były wiceminister zdrowia Le Quang Cuong w wywiadzie dla Tuoi Tre.

Centrum Kardiologiczne - Szpital E ( Ministerstwo Zdrowia ) we współpracy z Wietnamskim Stowarzyszeniem Chirurgii Sercowo-Naczyniowej i Klatki Piersiowej oraz Wydziałem Medycyny i Farmacji - Narodowy Uniwersytet zorganizowało program szkolenia medycznego w celu przeniesienia technik do szpitali prowincjonalnych, pomagając szpitalom prowincjonalnym w aktualizacji wiedzy na temat endoskopowej chirurgii serca z wykorzystaniem technologii 3D - Zdjęcie: VNA

W ostatnich dniach wielu czytelników wyraziło zainteresowanie i opinie na temat kształcenia medycznego w Wietnamie. Prof. dr Le Quang Cuong, były wiceminister zdrowia, obecnie prezes Wietnamskiego Stowarzyszenia Edukacji Medycznej, podzielił się:

Stałą zasadą kształcenia medycznego jest, że lekarze po ukończeniu studiów potrafią leczyć powszechne choroby, ale aby wykonywać specjalistyczne techniki i leczyć skomplikowane przypadki, muszą nieustannie się uczyć i doskonalić swoją wiedzę i umiejętności.

* Pytaniem budzącym obawy jest, dlaczego, mimo iż Wietnam osiągnął wiele w dziedzinie leczenia na poziomie międzynarodowym, na przykład w zakresie przeszczepów organów i wdrażania zaawansowanych technik, dyplomy ukończenia studiów nadal nie są uznawane przez kraje rozwinięte za równoważne z dyplomami państwowymi, panie?

– To prawda, że ​​Wietnam ma dobrych lekarzy i profesorów, ale to tylko niewielka część elity, którą wykształcili w wyniku długiego procesu kształcenia. Oprócz osobistych umiejętności, lekarze ci zawsze mają możliwość studiowania za granicą, korzystania z pomocy dobrych nauczycieli i korzystniejszych warunków praktyki niż inni koledzy.

W rzeczywistości kształcenie lekarzy w Wietnamie wciąż napotyka wiele trudności, co sprawia, że ​​ogólna jakość absolwentów medycyny nie jest tak wysoka, jak w krajach rozwiniętych. W krajach rozwiniętych kształcenie lekarzy wymaga bardzo ścisłej organizacji i jest dość kosztowne. Selekcja kandydatów jest bardzo rygorystyczna – kadra dydaktyczna musi posiadać nie tylko kompetencje pedagogiczne i badawcze, ale także wiedzę medyczną.

Aby zostać lekarzem, studenci muszą studiować wiele przedmiotów, od podstawowych po różnorodne przedmioty kliniczne. Dlatego kadra dydaktyczna musi być nie tylko wystarczająca pod względem liczebności i jakości, ale także zróżnicowana i posiadać odpowiednią liczbę specjalizacji. Sprzęt, modele symulacyjne… są również ważne i dość kosztowne, ponieważ studenci muszą przyzwyczaić się do podstawowych badań przed bezpośrednim kontaktem z pacjentami, aby zapewnić im bezpieczeństwo.

Wreszcie, aby mieć pewność, że proces szkolenia przebiega sprawnie, zawsze musi istnieć system rygorystycznych i rozsądnych zasad i regulacji na szczeblu krajowym, dotyczących w szczególności kształcenia medycznego.

W Wietnamie nie da się zaprzeczyć, że od dłuższego czasu kształcimy dużą liczbę lekarzy, którzy wnoszą istotny wkład w opiekę zdrowotną ludzi, a jakość badań lekarskich i leczenia w placówkach medycznych znacznie się poprawiła i, jak wspomniałem, odnieśliśmy osiągnięcia porównywalne z regionem i światem.

Jednak aby sprostać rosnącym potrzebom ponad 100 milionów ludzi dzisiaj, stawić czoła nowym modelom chorób, zmianom klimatu i integracji międzynarodowej, konieczne jest unowocześnienie programu kształcenia pracowników służby zdrowia, w tym lekarzy.

Przez długi czas skupialiśmy się głównie na przekazywaniu wiedzy studentom, ale teraz musimy przejść do szkoleń, które nie będą polegały tylko na przekazywaniu wiedzy, ale także na tym, by studenci potrafili zastosować tę wiedzę w rozwiązywaniu konkretnych sytuacji, częstych sytuacji patologicznych w naszym kraju.

Prof. dr Le Quang Cuong

* Aby spełnić wymagania jakościowe, o których pan wspomniał, niektórzy twierdzą, że powinniśmy importować programy zagraniczne. Co pan o tym sądzi?

– Aby się rozwijać, konieczne jest czerpanie z doświadczeń innych krajów. Wyobraźmy sobie jednak, że chcemy zbudować w Wietnamie willę identyczną z willą zagraniczną, ale posiadanie samych rysunków architektonicznych w ręku to za mało.

Konieczne jest posiadanie zagranicznych materiałów spełniających normy, zagranicznych wykwalifikowanych murarzy i korzystnych zagranicznych przepisów budowlanych, co stanowi ogromne wyzwanie.

* Jakie więc Twoim zdaniem jest możliwe rozwiązanie w celu poprawy jakości szkoleń?

- Wychodząc z tej trudnej sytuacji, dzięki pożyczkom z Banku Światowego (WB), od 2015 r. Ministerstwo Zdrowia wsparło 5 szkół (Uniwersytet Medycyny i Farmacji w Ho Chi Minh, Uniwersytet Medycyny i Farmacji w Hue, Uniwersytet Medycyny i Farmacji w Thai Nguyen, Uniwersytet Medycyny i Farmacji w Hai Phong oraz Uniwersytet Medycyny i Farmacji w Thai Binh), współpracując z zagranicznymi i krajowymi ekspertami, aby stopniowo unowocześnić program kształcenia lekarzy w kierunku integracji międzynarodowej, dostosowanej jednocześnie do okoliczności i warunków panujących w Wietnamie.

Równolegle ze wspieraniem pilotażowych innowacji programów szkoleniowych Ministerstwo Zdrowia konsultowało się i koordynowało działania z odpowiednimi ministerstwami, aby doradzać w sprawie wydania wielu dokumentów prawnych, tworząc otoczenie prawne dla działań innowacyjnych w zakresie szkoleń medycznych, a ostatnio powołano Radę Lekarską, której zadaniem jest ocena kompetencji świeżo upieczonych lekarzy, co stanowi ważną podstawę do przyznawania licencji na wykonywanie zawodu.

Obecnie Uniwersytet Medyczny i Farmaceutyczny w Ho Chi Minh oraz Uniwersytet Medyczny i Farmaceutyczny w Hue oferują studia doktoranckie w ramach tego programu, a pozostałe trzy uczelnie wkrótce wprowadzą programy studiów w ramach tego innowacyjnego programu. Po pięciu uczelniach, o których wspomniałem, inne uczelnie medyczne również wprowadzają innowacje w swoich programach kształcenia lekarzy, dążąc do integracji międzynarodowej, np. VinUni czy Uniwersytet Medyczny w Hanoi.

Aby ocenić dobry program, gwarantujący jakość lekarzy po ukończeniu studiów, obecnie istnieją dwa sposoby: Pierwszy sposób: ścisła kontrola i ocena warunków otwierania kierunku (liczba wykładowców, zaplecze, szpitale kliniczne itp.). Kilka krajów stosuje tę metodę, na przykład Wielka Brytania i Niemcy. Jest to rygorystyczny model od samego początku, proces kształcenia jest okresowo oceniany i ściśle monitorowany, aby produkt, czyli lekarz po ukończeniu studiów, był gwarancją jakości.

Wiele innych krajów rozwiniętych opiera się na drugiej metodzie: kontroli wyników. Metoda ta pozwala szkołom na aktywne kształcenie na swój własny sposób (wolność akademicka), ale przed rozpoczęciem wykonywania zawodu lekarze muszą zdać egzamin państwowy oceniający ich kompetencje. Jeśli spełnią (krajowe) standardy, otrzymają licencję na wykonywanie zawodu.

Wietnam wprowadził ten wymóg egzaminacyjny do Ustawy o badaniach lekarskich i leczeniu. Oceniając możliwości, możemy zapewnić, że wszyscy licencjonowani lekarze w przyszłości będą mieli bardziej ujednoliconą jakość usług i będą lepiej zaspokajać potrzeby zdrowotne obywateli.

Wykonane przez LAN ANH

Źródło: https://tuoitre.vn/viet-nam-dao-tao-y-khoa-khong-giong-ai-va-lam-gi-de-thay-doi-20250803140744378.htm