Wietnamski system kształcenia lekarzy jest wyjątkowy. Co można zrobić, aby go zmienić?

„Miałem okazję zapoznać się z zasadami i programami kształcenia lekarzy w wielu krajach Azji Południowo-Wschodniej, a także w rozwiniętych krajach Azji, Europy, Australii i Stanów Zjednoczonych” – powiedział były wiceminister zdrowia Le Quang Cuong w wywiadzie dla gazety Tuoi Tre.

Centrum Kardiologiczne - Szpital E ( Ministerstwo Zdrowia ), we współpracy z Wietnamskim Towarzystwem Chirurgii Sercowo-Naczyniowej i Klatki Piersiowej oraz Wydziałem Medycyny i Farmacji Wietnamskiego Uniwersytetu Narodowego, zorganizowało program kształcenia medycznego mający na celu przekazanie technologii szpitalom prowincjonalnym, co pomogłoby im zaktualizować wiedzę na temat endoskopowej chirurgii serca z wykorzystaniem technologii 3D. - Zdjęcie: VNA

W ostatnich dniach wielu czytelników wyraziło zainteresowanie i dyskutowało na temat kształcenia medycznego w Wietnamie. Profesor dr Le Quang Cuong, były wiceminister zdrowia, a obecnie przewodniczący Wietnamskiego Stowarzyszenia Edukacji Medycznej, podzielił się swoimi przemyśleniami:

Główną zasadą kształcenia medycznego jest to, że lekarze kończący studia powinni być kompetentni w leczeniu powszechnych chorób, podczas gdy wykonywanie zaawansowanych technik i leczenie skomplikowanych przypadków wymaga ciągłej nauki, pogłębiania wiedzy i rozwoju umiejętności.

* Pytanie, które się nasuwa, brzmi: dlaczego, mimo że Wietnam osiągnął w leczeniu chorób osiągnięcia odpowiadające światowym standardom, np. w zakresie przeszczepiania organów i wdrażania zaawansowanych technik, dyplomy uzyskiwane po ukończeniu studiów wciąż nie są uznawane za równoważne z dyplomami w krajach rozwiniętych?

– To prawda, że ​​Wietnam ma znakomitych lekarzy i profesorów, ale to tylko niewielka część elity, która powstała w wyniku długiego procesu kształcenia. Oprócz indywidualnych umiejętności, ci specjaliści medyczni mają zawsze możliwość kontynuowania edukacji za granicą, otrzymania wskazówek od wykwalifikowanych mentorów i korzystniejszych warunków do wykonywania zawodu niż ich koledzy.

W rzeczywistości kształcenie lekarzy w Wietnamie wciąż napotyka wiele trudności, co powoduje, że ogólna jakość kształcenia lekarzy nie jest tak wysoka, jak w krajach rozwiniętych. W krajach rozwiniętych kształcenie lekarzy wymaga bardzo ścisłej organizacji i jest dość kosztowne. Warunki przyjęcia są bardzo rygorystyczne, a kadra dydaktyczna musi posiadać nie tylko odpowiednie kwalifikacje pedagogiczne i badawcze, ale także doświadczenie w diagnostyce i leczeniu.

Aby zostać lekarzem, studenci muszą studiować wiele przedmiotów, od podstawowych po różnorodne przedmioty kliniczne, dlatego potrzebna jest nie tylko odpowiednia liczba i jakość kadry dydaktycznej, ale także jej różnorodność, obejmująca wszystkie specjalizacje. Sprzęt i modele symulacyjne są również ważne i dość drogie, aby pomóc studentom zapoznać się z podstawowymi badaniami przed bezpośrednią interakcją z pacjentami, co ma na celu zapewnienie im bezpieczeństwa.

Wreszcie, aby zagwarantować sprawny przebieg procesu szkoleniowego, zawsze musi istnieć solidny i rozsądny system zasad i regulacji na szczeblu krajowym, w szczególności w zakresie szkoleń medycznych.

W Wietnamie nie da się zaprzeczyć, że od dłuższego czasu kształcimy dużą liczbę lekarzy, którzy wnoszą znaczący wkład w opiekę zdrowotną społeczeństwa. Co więcej, jakość badań lekarskich i leczenia w placówkach służby zdrowia znacznie się poprawiła. Jak już wspomniałem, osiągnęliśmy wyniki porównywalne z regionem i światem.

Jednak aby sprostać rosnącym potrzebom ponad 100 milionów ludzi dzisiaj, aby zareagować na nowe wzorce chorób, zmiany klimatyczne i integrację międzynarodową, konieczne jest wprowadzenie innowacji w programach szkoleniowych dla personelu medycznego, w tym lekarzy.

Przez długi czas skupialiśmy się przede wszystkim na przekazywaniu wiedzy studentom, ale teraz musimy przejść do szkoleń, które nie będą polegały wyłącznie na przekazywaniu wiedzy, ale na umożliwieniu studentom zastosowania tej wiedzy w rozwiązywaniu konkretnych sytuacji, w tym powszechnie występujących w naszym kraju sytuacji patologicznych.

Prof. dr Le Quang Cuong

* Aby spełnić wspomniane przez Ciebie wymagania jakościowe, niektórzy sugerują import programów zagranicznych. Co o tym sądzisz?

– Aby się rozwijać, uczenie się z doświadczeń innych krajów jest niezbędne. Wyobraź sobie jednak, że chcesz zbudować willę w Wietnamie, która wyglądałaby dokładnie tak samo jak willa za granicą, ale masz tylko rysunki architektoniczne – to za mało.

Potrzebujemy standardowych materiałów, takich jak te stosowane za granicą, wykwalifikowanych zagranicznych budowniczych i przepisów budowlanych tak korzystnych jak te w innych krajach; to ogromne wyzwanie.

Jakie więc rozwiązania uważasz za możliwe do zastosowania w celu poprawy jakości szkoleń?

- W odpowiedzi na te trudności, dzięki pożyczkom z Banku Światowego (WB), od 2015 r. Ministerstwo Zdrowia wspiera pięć uniwersytetów (Uniwersytet Medycyny i Farmacji w Ho Chi Minh, Uniwersytet Medycyny i Farmacji w Hue, Uniwersytet Medycyny i Farmacji w Thai Nguyen, Uniwersytet Medycyny i Farmacji w Hai Phong oraz Uniwersytet Medycyny i Farmacji w Thai Binh), a także ekspertów krajowych i zagranicznych, w stopniowym unowocześnianiu programu kształcenia medycznego w kierunku integracji globalnej, ale dostosowanej do okoliczności i warunków Wietnamu.

Oprócz wspierania programów pilotażowych reformy programów nauczania, Ministerstwo Zdrowia doradzało i koordynowało działania z odpowiednimi ministerstwami w celu wydania licznych dokumentów prawnych, tworząc ramy prawne dla działań związanych z reformą kształcenia medycznego. Ostatnio powołano Radę Lekarską, która ocenia kompetencje świeżo upieczonych lekarzy, stanowiąc istotną podstawę do przyznawania licencji na wykonywanie zawodu.

Obecnie Uniwersytet Medycyny i Farmacji w Ho Chi Minh City oraz Uniwersytet Medycyny i Farmacji w Hue kształcą absolwentów w ramach tego programu, a pozostałe trzy uniwersytety wkrótce będą miały klasy absolwentów w ramach zreformowanego programu. Po pięciu wspomnianych uniwersytetach, inne uczelnie medyczne również reformują swoje programy kształcenia lekarzy, dążąc do integracji międzynarodowej, np. VinUni, Uniwersytet Medyczny w Hanoi itp.

Aby ocenić dobry program i zapewnić jakość kształcenia lekarzy kończących studia, obecnie stosuje się dwie metody: Pierwsza metoda obejmuje ścisłą kontrolę i ocenę warunków otwarcia programu (liczba wykładowców, zaplecze, szpitale kliniczne itp.). Metodę tę stosuje się w kilku krajach, na przykład w Wielkiej Brytanii i Niemczech. Jest to rygorystyczna struktura od samego początku, a proces kształcenia jest okresowo oceniany i ściśle monitorowany, co zapewnia jakość kształcenia lekarzy kończących studia.

Wiele innych krajów rozwiniętych stosuje drugie podejście: kontrolę wyników. Metoda ta pozwala szkołom na proaktywne kształcenie na swój własny sposób (wolność akademicka), ale przed rozpoczęciem wykonywania zawodu lekarze muszą zdać państwowy egzamin kompetencyjny; licencję na wykonywanie zawodu otrzymują tylko ci, którzy spełniają (krajowe) standardy.

Wietnam wprowadził wymóg zdawania tego egzaminu do Ustawy o badaniach lekarskich i leczeniu. Dzięki ocenie kompetencji możemy zapewnić, że wszyscy lekarze z uprawnieniami do wykonywania zawodu w przyszłości będą mieli bardziej spójną jakość usług i będą lepiej zaspokajać potrzeby zdrowotne obywateli.

LAN ANH wykonał

Źródło: https://tuoitre.vn/viet-nam-dao-tao-y-khoa-khong-giong-ai-va-lam-gi-de-thay-doi-20250803140744378.htm