Budowanie grupy przedmiotów fakultatywnych w szkole średniej: równowaga w dążeniu do spełnienia aspiracji

Pan Vu Van Tien – dyrektor Liceum dla Uzdolnionych przy Narodowym Uniwersytecie Edukacyjnym w Hanoi : Wybór przedmiotów do nauki na poziomie gimnazjum

Każdy uczeń ma swoje mocne strony, orientację zawodową i aspiracje, co prowadzi do konieczności wyboru różnorodnych przedmiotów. Uczelnie również tworzą wiele zróżnicowanych grup przedmiotów rekrutacyjnych, wymagając od uczniów wczesnego wyboru odpowiednich przedmiotów, aby zwiększyć swoje szanse na przyjęcie. Wywiera to presję na szkoły średnie w zakresie tworzenia grup przedmiotowych.

Jeśli uczniowie szkół średnich zdadzą egzamin wstępny do liceum, szkoły pozwolą im spróbować swoich sił na kursie, a następnie dokonać oficjalnego wyboru. Byłoby to całkiem dobre, ale w rzeczywistości jest to trudne. Zgodnie z przepisami Ministerstwa Edukacji i Szkolenia oraz Departamentu Edukacji i Szkolenia, szkoły nie mogą przygotowywać się do egzaminu z wyprzedzeniem, a jedynie organizować nauczanie zgodnie z ramami roku szkolnego, więc nie ma na to czasu.

Jeśli chodzi o zaplecze dydaktyczne i kadrę nauczycielską, większość szkół w Hanoi jest „przeciążona”, co uniemożliwia wprowadzenie dodatkowych godzin i zajęć, jeśli zajdzie taka potrzeba. Uczniowie i rodzice nie są entuzjastycznie nastawieni do nauki wielu przedmiotów, zwłaszcza tych, których nie wybierają.

Dlatego zamiast lekcji próbnych, uczniowie i rodzice będą opierać się na takich czynnikach, jak mocne strony, talenty i zainteresowania; orientacja po ukończeniu szkoły; porady nauczycieli, rodziny i przyjaciół w wyborze odpowiednich przedmiotów. Orientacja przedmiotowa musi trwać od gimnazjum do liceum.

Po ustaleniu preferencji dotyczących wybranych przedmiotów, szkoła będzie doradzać uczniom, biorąc pod uwagę ich mocne strony. Uczniowie, którzy studiują nauki przyrodnicze, wybiorą następujące przedmioty: fizykę, chemię, biologię i informatykę. Uczniowie, którzy studiują nauki społeczne, wybiorą przedmioty społeczne: geografię, edukację ekonomiczną i prawo. Wielu uczniów wybiera fizykę i informatykę, aby uwzględnić je później na egzaminie wstępnym na studia.

Pani Phan Thi Hang Hai – dyrektorka szkoły średniej Kim Ngoc (Vinh Phuc): Wczesne badanie potrzeb uczniów

W szkole średniej Kim Ngoc poważnie wdrożono tworzenie grup przedmiotów fakultatywnych zgodnie z programem kształcenia ogólnego na rok 2018, biorąc pod uwagę życzenia uczniów i aktualną sytuację kadry nauczycielskiej.

Uczniowie świadomie wybierają przedmioty zgodnie z orientacją zawodową, ale większość nadal skupia się na tradycyjnych kombinacjach, takich jak: matematyka - fizyka - chemia; matematyka - literatura - język angielski, co powoduje brak równowagi między grupami przedmiotowymi.

Orientacja zawodowa uczniów rozpoczynających naukę w 10. klasie jest nadal trudna, ponieważ większość uczniów i rodziców nie rozumie jej dokładnie i nie ma sprecyzowanej orientacji. Problem wyboru przedmiotów często pojawia się u większości, co prowadzi do ciągłych zmian w preferencjach. Problem z kadrą nauczycielską w niektórych przedmiotach, takich jak plastyka i muzyka, również stanowi przeszkodę.

Aby przezwyciężyć powyższe trudności, szkoła zorganizowała wczesne ankiety dotyczące preferencji, umożliwiając uczniom wypróbowanie i dostosowanie przedmiotów po zakończeniu nauki. Ulepszono doradztwo zawodowe, zwłaszcza na początku rekrutacji, a także usprawniono koordynację między nauczycielami a rodzicami.

Propozycja Sekretarza Generalnego, aby zaprosić artystów i malarzy do prowadzenia zajęć dydaktycznych, stanowi otwartą drogę do rozwijania wszechstronnych zdolności studentów, zapewniając im najlepsze warunki dostępu do profesjonalnej kadry i odpowiednich przedmiotów, odpowiadających ich talentom. Jednak kwestie finansowania, sposobów socjalizacji, zapewnienia odpowiedniej infrastruktury w szkołach itp. wciąż stanowią przeszkody, które należy rozwiązać. Agencje zarządzające muszą dysponować szczegółowymi instrukcjami i otwartymi, elastycznymi mechanizmami organizacji i mobilizacji zasobów, aby zarówno sprostać aspiracjom, jak i dostosować się do lokalnych warunków.

Opracowywanie przedmiotów fakultatywnych to złożony proces, który wymaga równowagi między osobistymi aspiracjami a praktycznymi możliwościami. Wdrażając elastyczne rozwiązania zorientowane na ucznia, szkoły mogą optymalizować swój program nauczania, wyposażając uczniów w wiedzę i umiejętności niezbędne do osiągnięcia sukcesu w przyszłości.

Pan Nguyen Van Hoang – dyrektor szkoły podstawowej i średniej Kim Boi (Hoa Binh): Wykorzystanie istniejących zalet

W rzeczywistości wielu uczniów po ukończeniu gimnazjum nie ma jasno określonej orientacji zawodowej, co prowadzi do wyboru przedmiotów na podstawie odczuć lub trendów. Szkoły powinny organizować szczegółowe ankiety dotyczące preferencji uczniów, począwszy od końca gimnazjum, a skończywszy na początku liceum, dotyczące ich ulubionych przedmiotów i orientacji zawodowej.

Następnie oszacuj liczbę uczniów zapisanych na każdy przedmiot i grupę przedmiotów, aby prognozować zapotrzebowanie i zaplanować rozmieszczenie nauczycieli i sal lekcyjnych. Jeśli szkoła nie może sobie pozwolić na otwarcie klas dla przedmiotów, na które uczęszcza niewielu uczniów, może współpracować z sąsiednimi szkołami, aby uczniowie z różnych szkół mogli uczyć się razem w centralnym miejscu.

Dysponujemy pewnymi atutami, takimi jak: wystarczająca liczba nauczycieli i obiektów dydaktycznych, sale lekcyjne do nauczania i uczenia się sztuki; sala wielofunkcyjna, plac zabaw i boisko treningowe, spełniające wymagania dotyczące wychowania fizycznego i zajęć sportowych. Szkoła zawsze otrzymuje wsparcie od rodziców podczas organizacji zajęć zbiorowych dla uczniów.

Jeśli jednak do nauczania uczniów zostaną zaproszeni zawodowi śpiewacy, artyści i sportowcy, szkoła nie będzie miała środków na ich finansowanie. Organizacja zajęć sportowych dla wielu uczniów wymaga zaangażowania wielu nauczycieli wspierających. Szkoła nie posiada również basenu, na którym można by organizować lekcje pływania dla uczniów w okresie letnim, co wiąże się z wieloma ograniczeniami.

Pan Huynh Linh Son – wicedyrektor szkoły podstawowej, średniej i średniej Ngo Thoi Nhiem (HCMC): Nie mogę „siedzieć z założonymi rękami i patrzeć na kwiaty”

W systemie szkolnym Ngo Thoi Nhiem Rada Dyrektorów zawsze jasno określa: Aby zbudować grupę kombinacji przedmiotów, musimy przede wszystkim zapewnić odpowiednie zaplecze. Uczniowie mają potrzebę nauki przedmiotów takich jak muzyka, STEM, AI… ale jeśli szkoła nie dysponuje odpowiednimi salami lekcyjnymi i sprzętem, będzie to jedynie „krótkoterminowe doświadczenie”.

Dlatego też odpowiednie zaplecze i infrastruktura są warunkiem koniecznym efektywnej organizacji grup przedmiotowych. Oczywiście, aby wdrożyć Program Kształcenia Ogólnego na rok 2018 z pełną gamą grup przedmiotowych do wyboru, tak jak w systemie szkolnym Ngo Thoi Nhiem, oprócz zapewnienia zaplecza dydaktycznego, konieczne jest również rozwiązanie problemu zasobów ludzkich.

W rzeczywistości, w przypadku sektora edukacji prywatnej, warunki fizyczne zależą od każdej szkoły. Na przykład szkoły z własnym kampusem, które nie muszą wynajmować pomieszczeń, będą miały więcej zalet niż te, które wynajmują lokale. Wynajem pomieszczeń jest często ograniczony pod względem powierzchni i nie można go budować ani remontować według potrzeb.

W systemie szkolnym Ngo Thoi Nhiem, gdzie 98% nauczycieli jest zatrudnionych na stałe, nauczyciele przedmiotów takich jak wychowanie fizyczne, muzyka, sztuki piękne, STEM, sztuczna inteligencja... mogą elastycznie nauczać we wszystkich placówkach w Ho Chi Minh, pomagając w synchronicznym wdrażaniu kombinacji przedmiotów. Oczywiście utrzymanie takiego systemu wymaga dużych nakładów finansowych.

Szkoła ustaliła jednak, że Program Kształcenia Ogólnego na rok 2018 ma na celu rozwijanie potencjału i cech uczniów. Jeśli połączenie przedmiotów nie zostanie w pełni wdrożone, doprowadzi to do „deficytu” w zakresie potencjału i cech uczniów.

Kierując się mottem inwestowania w zrównoważoną edukację, szkoła zgadza się przeznaczyć znaczne środki finansowe na początkowym etapie, aby skutecznie wdrożyć nowy program. Poradnictwo dla rodziców dzieci rozpoczynających naukę w 10. klasie musi być prowadzone z dużą starannością. Wielu uczniów wybiera grupy na podstawie znajomych lub starego programu, nie mając jeszcze sprecyzowanych celów zawodowych.

Dlatego w procesie wyboru kombinacji, najważniejsze jest określenie dwóch przedmiotów oprócz matematyki i literatury na egzamin maturalny i studia. Niewłaściwy wybór tej kombinacji będzie dla uczniów dużą presją, ponieważ nie będą mogli wyeliminować przedmiotów, które nie są ich mocną stroną, a będą musieli „ciężej pracować”. Wręcz przeciwnie, właściwy wybór zmniejszy obciążenie wieloma przedmiotami niespecjalistycznymi, koncentrując się na swoich mocnych stronach.

Poszerzenie zakresu przedmiotów jest zaletą, ale konieczne jest dokładne zapoznanie uczniów i rodziców z tematem, omówienie go i udzielenie im porad, aby wybrać odpowiednie przedmioty. Ponadto, plan lekcji jest niezwykle ważnym czynnikiem. W przypadku szkół prywatnych z wieloma kampusami, klasami i nauczycielami, takich jak szkoła Ngo Thoi Nhiem, ustalenie rozsądnego planu lekcji, który umożliwiłby nauczycielom wygodne przemieszczanie się, a uczniom pełną naukę, jest skomplikowane i wymaga elastyczności i sprawnej koordynacji.

Pani Pham Thi Be Hien – dyrektorka liceum dla uzdolnionych Le Hong Phong (HCMC): Tworzenie warunków, w których uczniowie mogą maksymalnie wykorzystać swoje zdolności osobiste

Od roku szkolnego 2022-2023 szkoła wdroży tradycyjny model nauczania połączony z „ruchomą” klasą. W związku z tym uczniowie mogą wybrać dowolne 4 przedmioty z listy przedmiotów fakultatywnych. W tym modelu każdy uczeń ma dwa plany lekcji: stałą klasę z przedmiotami obowiązkowymi i elastyczną klasę z przedmiotami fakultatywnymi.

Szkoła, kierując się życzeniami uczniów, układa plan lekcji tak, aby rano uczniowie uczyli się przedmiotów obowiązkowych i specjalistycznych w ramach tradycyjnych lekcji. Na przykład, uczniowie 10. klasy języka angielskiego uczą się rano na zajęciach z języka angielskiego w 10. klasie, a po południu, razem z uczniami z innych klas, uczą się przedmiotów fakultatywnych, specjalistycznych, wychowania fizycznego oraz podstaw sztucznej inteligencji (AI). Dzięki temu każdy uczeń będzie miał spersonalizowany plan lekcji.

Oczywiście, w pierwszym roku wdrażania szkoła napotkała wiele trudności, ponieważ musiała dodać 8 kolejnych sal lekcyjnych, a w drugim roku – 4 kolejne. Rada dyrektorów musiała maksymalnie wykorzystać przestrzeń, którą można było przeznaczyć na sale lekcyjne: przenosząc pokój opiekuna do bardziej kompaktowego pomieszczenia, łącząc sale z internatem, aby zrobić miejsce na sale lekcyjne, oraz łącząc pomieszczenia STEM z salami badań naukowych.

Jeśli chodzi o kadrę nauczycielską, szkoła pilnie zatrudniła więcej nauczycieli muzyki i sztuk pięknych, aby zapewnić wystarczającą liczbę osób do nauczania dwóch nowych przedmiotów. Zajęcia fakultatywne odbywały się w rozsądnej liczbie uczniów, około 30 uczniów w klasie, z wyjątkiem klasy specjalistycznej sztuk pięknych, w której uczyło się do 50 uczniów. Najtrudniejsze było ułożenie planu zajęć dla każdego ucznia tak, aby nie kolidował z innymi przedmiotami, a jednocześnie zapewnienie rozsądnego harmonogramu zajęć nauczycieli w wymaganej liczbie godzin. Aby rozwiązać ten problem, szkoła musiała połączyć metody manualne z wykorzystaniem technologii.

Najważniejszym założeniem tego modelu jest stworzenie uczniom warunków do maksymalnego wykorzystania ich potencjału. Mogą oni wybierać przedmioty odpowiadające ich zainteresowaniom, predyspozycjom i orientacjom zawodowym. W przeciwieństwie do dawnych czasów, kiedy nie lubili tego modelu i musieli się uczyć, zdawać pełne testy, teraz uczniowie uczą się tylko tych przedmiotów, które kochają. Duch uczenia się znacznie się poprawił, atmosfera stała się bardziej ekscytująca i entuzjastyczna. Nauczyciele są również bardziej zainteresowani nauczaniem uczniów, którzy naprawdę interesują się danym przedmiotem i go kochają.

Uczniowie klasy 10 mogą zmienić wybrany przedmiot dopiero pod koniec roku szkolnego. Muszą zdać test i spełnić wymagania, zanim będą mogli zmienić przedmiot. Zmiana przedmiotów w szkole jest uważana za wygodniejszą niż w niektórych innych szkołach, ponieważ uczniowie wybierają każdy przedmiot indywidualnie. Zmieniając przedmiot, uczniowie muszą zmienić tylko jeden przedmiot. Z kolei w szkołach, w których obowiązują kombinacje przedmiotów, zmiana jednego przedmiotu może wiązać się z koniecznością zmiany całej kombinacji.