Ustanowienie przedmiotów fakultatywnych w szkole średniej: równoważenie opcji w celu spełnienia aspiracji uczniów.

Pan Vu Van Tien – dyrektor liceum dla uczniów uzdolnionych Uniwersytetu Edukacyjnego w Hanoi : Wybór przedmiotów powinien rozpocząć się na poziomie szkoły średniej pierwszego stopnia.

Każdy uczeń ma swoje mocne strony, aspiracje zawodowe i pragnienia, co przekłada się na szeroki wybór przedmiotów. Uczelnie oferują również wiele kombinacji przedmiotów do wyboru, wymagając od uczniów wczesnego wyboru odpowiednich przedmiotów, aby zwiększyć swoje szanse na przyjęcie. To wywiera presję na szkoły średnie w zakresie projektowania tych grup przedmiotów.

Gdyby uczniowie gimnazjum mieli możliwość uczestniczenia w zajęciach próbnych po przyjęciu do liceum, przed podjęciem ostatecznej decyzji, byłoby całkiem dobrze, ale w rzeczywistości jest to trudne do wdrożenia. Zgodnie z przepisami Ministerstwa Edukacji i Szkolenia oraz Departamentu Edukacji i Szkolenia, szkoły nie mogą oferować zajęć próbnych, a jedynie prowadzić zajęcia zgodnie z ramami roku akademickiego, dlatego nie ma na to czasu.

Jeśli chodzi o zaplecze dydaktyczne i kadrę nauczycielską, większość szkół w Hanoi zmaga się z niedoborami kadrowymi, co uniemożliwia wdrożenie przepisów dotyczących dodatkowych godzin dydaktycznych i zajęć. Uczniowie i rodzice nie są entuzjastycznie nastawieni do nauki wielu przedmiotów, zwłaszcza tych, których uczniowie nie wybrali.

Dlatego zamiast próbować różnych przedmiotów, uczniowie i rodzice powinni opierać swoje wybory na takich czynnikach, jak mocne strony, talenty i zainteresowania osobiste, aspiracje zawodowe po ukończeniu szkoły oraz porady nauczycieli, rodziny i przyjaciół dotyczące wyboru odpowiednich przedmiotów. Wybór przedmiotów powinien rozpocząć się w gimnazjum i trwać przez całą szkołę średnią.

Koncentrując się na przedmiotach fakultatywnych, szkoła zapewni wsparcie oparte na mocnych stronach uczniów. Uczniowie specjalizujący się w naukach przyrodniczych będą kierowani na takie przedmioty jak fizyka, chemia, biologia i informatyka. Uczniowie specjalizujący się w naukach społecznych wybiorą takie przedmioty z zakresu nauk społecznych jak geografia, edukacja ekonomiczna i prawo. Wielu uczniów wybiera również fizykę i informatykę, aby uwzględnić je w kombinacjach egzaminów wstępnych na studia.

Pani Phan Thi Hang Hai – dyrektorka szkoły średniej Kim Ngoc (Vinh Phuc): Badanie aspiracji uczniów już na wczesnym etapie.

W szkole średniej Kim Ngoc poważnie podchodzi się do tworzenia grup przedmiotów fakultatywnych zgodnie z programem kształcenia ogólnego na rok 2018, biorąc pod uwagę aspiracje uczniów i obecną kadrę nauczycielską.

Uczniowie świadomie wybierają przedmioty na podstawie aspiracji zawodowych, ale większość nadal skupia się na tradycyjnych kombinacjach, takich jak: matematyka - fizyka - chemia; matematyka - literatura - język angielski, co powoduje brak równowagi między grupami przedmiotowymi.

Poradnictwo zawodowe dla uczniów rozpoczynających naukę w 10 klasie szkoły podstawowej pozostaje trudne, ponieważ większość uczniów i rodziców nie ma jasnego zrozumienia i konkretnych wytycznych. Wybór przedmiotów często zależy od opinii publicznej, co prowadzi do częstych zmian preferencji. Niedobór wykwalifikowanych nauczycieli przedmiotów specjalistycznych, takich jak plastyka i muzyka, również stanowi istotną przeszkodę.

Aby przezwyciężyć te trudności, szkoła zorganizowała wczesne badania preferencji uczniów, zaoferowała zajęcia próbne i skorygowała program nauczania po okresie próbnym. Wzmocniono doradztwo zawodowe, zwłaszcza w okresie poprzedzającym przyjęcie uczniów na uniwersytety, a także usprawniono współpracę między nauczycielami a rodzicami.

Propozycja Sekretarza Generalnego, aby zaprosić artystów i malarzy do prowadzenia zajęć dydaktycznych, stanowi otwarte podejście mające na celu rozwijanie wszechstronnych zdolności uczniów, zapewnienie im najlepszych warunków dostępu do profesjonalnej wiedzy i odpowiednich przedmiotów odpowiadających ich talentom. Jednak kwestie finansowania, mobilizacji społecznej i odpowiedniego zaplecza dydaktycznego w szkołach pozostają przeszkodami, które należy rozwiązać. Agencja zarządzająca musi zapewnić konkretne wytyczne oraz otwarty, elastyczny mechanizm organizacji i mobilizacji zasobów, aby sprostać aspiracjom i dostosować się do rzeczywistych warunków lokalnych.

Opracowywanie przedmiotów fakultatywnych to złożony proces, wymagający znalezienia równowagi między indywidualnymi aspiracjami a praktycznymi możliwościami. Stosując elastyczne i zorientowane na ucznia rozwiązania, szkoły mogą optymalizować program nauczania, wyposażając uczniów w wiedzę i umiejętności niezbędne do osiągnięcia sukcesu w przyszłości.

Pan Nguyen Van Hoang – Dyrektor Szkoły Podstawowej i Średniej Kim Boi (Hoa Binh): Wykorzystanie istniejących mocnych stron.

W rzeczywistości wielu uczniom brakuje jasnego doradztwa zawodowego po ukończeniu gimnazjum, co skłania ich do wyboru przedmiotów pod wpływem emocji lub trendów. Szkoły powinny przeprowadzać szczegółowe badania aspiracji uczniów od końca gimnazjum do początku liceum, dotyczące ich ulubionych przedmiotów i orientacji zawodowych.

Następnie należy oszacować liczbę uczniów zapisanych na każdy przedmiot lub grupę przedmiotów, aby prognozować zapotrzebowanie i zaplanować przydział nauczycieli i sal lekcyjnych. Jeśli szkoła nie jest w stanie zaoferować zajęć z przedmiotu, na który jest małe zapotrzebowanie, może nawiązać współpracę z sąsiednimi szkołami, aby uczniowie z różnych szkół mogli uczyć się razem w jednym, centralnym miejscu.

Dysponujemy szeregiem atutów, takich jak: odpowiednia liczba nauczycieli i zaplecze dydaktyczne, sale dydaktyczne do zajęć plastycznych; wielofunkcyjna sala, place zabaw i boiska sportowe, spełniające wymogi wychowania fizycznego i zajęć sportowych. Szkoła zawsze korzysta ze wsparcia rodziców przy organizacji zajęć grupowych dla uczniów.

Szkoła nie dysponuje jednak środkami finansowymi, aby zaprosić zawodowych śpiewaków, artystów czy sportowców do nauczania uczniów. Organizacja zajęć sportowych dla dużej liczby uczniów wymaga zaangażowania znacznej liczby nauczycieli. W szkole brakuje również basenu do letnich lekcji pływania, co stwarza szereg ograniczeń.

Pan Huynh Linh Son – wicedyrektor szkoły podstawowej, średniej i liceum Ngo Thoi Nhiem (Ho Chi Minh City): Nie możemy po prostu „przyglądać się sprawom pobieżnie”.

W szkole Ngo Thoi Nhiem zespół kierowniczy zawsze jasno określał, że aby stworzyć kompleksowy program nauczania, priorytetem jest zapewnienie odpowiednich warunków. Uczniowie mogą chcieć uczyć się przedmiotów takich jak muzyka, STEM, sztuczna inteligencja itp., ale jeśli szkoła nie dysponuje odpowiednimi salami lekcyjnymi i sprzętem, będzie to jedynie powierzchowne doświadczenie edukacyjne.

Dlatego też odpowiednie zaplecze i infrastruktura są warunkiem koniecznym skutecznej organizacji połączeń przedmiotów. Oczywiście, aby wdrożyć Ogólnokształcący Program Kształcenia na rok 2018 z pełną gamą połączeń przedmiotów do wyboru dla uczniów, tak jak w systemie szkolnym Ngo Thoi Nhiem, oprócz infrastruktury, należy również zająć się kwestią zasobów ludzkich.

W rzeczywistości, w przypadku prywatnych placówek edukacyjnych, dostępność obiektów różni się w zależności od szkoły. Na przykład szkoły z własnymi kampusami, a nie te wynajmujące lokale, mają wiele zalet w porównaniu z tymi, które to robią. Wynajem lokali często ogranicza przestrzeń i uniemożliwia budowę lub remont według potrzeb.

W systemie szkolnym Ngo Thoi Nhiem, gdzie 98% nauczycieli pracuje w pełnym wymiarze godzin, a ich zajęcia obejmują przedmioty od przedmiotów ścisłych po wychowanie fizyczne, muzykę, sztuki piękne, STEM, sztuczną inteligencję itd., nauczyciele mogą elastycznie nauczać we wszystkich kampusach w Ho Chi Minh, pomagając w realizacji szerokiego wachlarza kombinacji przedmiotów. Oczywiście, utrzymanie takiego systemu wymaga znacznych nakładów finansowych.

Szkoła ustaliła jednak, że program kształcenia ogólnego na rok 2018 ma na celu rozwijanie kompetencji i cech uczniów, a zaniechanie pełnego wdrożenia tej kombinacji przedmiotów doprowadzi do „deficytu” w zakresie kompetencji i cech uczniów.

Zdecydowana na inwestowanie w zrównoważoną edukację, szkoła jest gotowa przeznaczyć znaczne środki finansowe w początkowej fazie, aby skutecznie wdrożyć nowy program. Kompleksowe doradztwo dla rodziców uczniów rozpoczynających naukę w 10 klasie jest kluczowe. Wielu uczniów wybiera kombinacje przedmiotów na podstawie preferencji swoich kolegów lub starego programu nauczania, nie mając jeszcze sprecyzowanych przyszłych celów zawodowych.

Dlatego przy wyborze kombinacji przedmiotów najważniejsze jest wskazanie dwóch przedmiotów innych niż matematyka i literatura na egzaminie maturalnym i egzaminie wstępnym na studia. Wybór niewłaściwej kombinacji narazi uczniów na ogromną presję, ponieważ nie będą mogli wyeliminować przedmiotów, które nie są ich mocną stroną i będą musieli się jeszcze bardziej namęczyć. Z drugiej strony, wybór odpowiedniej kombinacji zmniejszy obciążenie związane z wieloma przedmiotami niespecjalistycznymi, pozwalając im skupić się na swoich mocnych stronach.

Poszerzenie zakresu oferowanych przedmiotów jest zaletą, ale dobór odpowiednich przedmiotów wymaga starannego doradztwa, dyskusji i konsultacji z uczniami i rodzicami. Co więcej, niezwykle ważny jest plan lekcji. W przypadku szkół prywatnych z wieloma kampusami, klasami i nauczycielami, takich jak szkoła Ngo Thoi Nhiem, ustalenie rozsądnego planu lekcji, który ułatwi dojazdy nauczycielom i zapewni uczniom kompleksową naukę, jest skomplikowane i wymaga elastyczności oraz zdolności do adaptacji w koordynacji.

Pani Pham Thi Be Hien – dyrektorka szkoły średniej specjalnej Le Hong Phong (Ho Chi Minh City): Tworzenie warunków, w których uczniowie mogą w pełni rozwijać swoje indywidualne zdolności.

Począwszy od roku szkolnego 2022/2023 szkoła wdrożyła model łączący zajęcia tradycyjne z zajęciami „elastycznymi”. W związku z tym uczniowie mogą wybierać dowolne cztery przedmioty z listy przedmiotów fakultatywnych. W tym modelu każdy uczeń ma dwa plany lekcji: stałą klasę z przedmiotami obowiązkowymi i elastyczną klasę z przedmiotami fakultatywnymi.

Szkoła, kierując się preferencjami uczniów, układa plan lekcji tak, aby rano uczniowie uczyli się przedmiotów obowiązkowych i specjalistycznych w ramach tradycyjnych lekcji. Na przykład, uczniowie klasy 10. uczą się języka angielskiego rano na zajęciach z języka angielskiego w klasie 10., a po południu wspólnie z uczniami z innych klas uczą się przedmiotów fakultatywnych, specjalistycznych, wychowania fizycznego oraz podstaw sztucznej inteligencji (AI), na które się zapisali. Dzięki temu każdy uczeń będzie miał spersonalizowany plan lekcji.

Oczywiście, w pierwszym roku wdrażania szkoła napotkała wiele trudności, ponieważ musiała dodać 8 sal lekcyjnych, a w drugim roku kolejne 4. Dyrekcja szkoły musiała maksymalnie wykorzystać dostępną przestrzeń na sale lekcyjne: przeniosła biuro dyrektora do mniejszego pomieszczenia, połączyła sale z internatem, aby zwolnić miejsce na sale lekcyjne, oraz połączyła pracownie nauk ścisłych i technicznych (STEM) z pracowniami badawczymi.

Jeśli chodzi o kadrę nauczycielską, szkoła pilnie rekrutuje więcej nauczycieli muzyki i plastyki, aby zapewnić wystarczającą liczbę osób do nauczania dwóch nowych przedmiotów. W klasach fakultatywnych utrzymuje się rozsądną liczebność, około 30 uczniów, z wyjątkiem klasy specjalistycznej plastyki, w której liczba uczniów sięga 50. Największym wyzwaniem jest ułożenie planu lekcji dla każdego ucznia, aby uniknąć kolizji z innymi przedmiotami, a jednocześnie zapewnić, aby harmonogramy zajęć nauczycieli były rozsądne i spełniały ich obowiązki dydaktyczne. Aby rozwiązać ten problem, szkoła musi połączyć metody manualne i technologiczne.

Najważniejszą cechą tego modelu jest to, że stwarza on uczniom warunki do maksymalizacji ich indywidualnych możliwości. Mogą oni wybierać przedmioty odpowiadające ich zainteresowaniom, zdolnościom i aspiracjom zawodowym. W przeciwieństwie do przeszłości, kiedy uczniowie musieli uczyć się i zdawać testy, nawet jeśli czegoś nie lubili, teraz uczą się tylko tych przedmiotów, które lubią. To znacząco zwiększa ich motywację do nauki, tworząc bardziej żywą i entuzjastyczną atmosferę. Nauczyciele również uważają, że nauczanie uczniów, którzy są szczerze zainteresowani i pasjonują się danym przedmiotem, jest bardziej angażujące.

Uczniowie klasy dziesiątej mogą zmienić przedmiot fakultatywny dopiero pod koniec roku szkolnego. Muszą zdać test, zanim będą mogli zmienić przedmiot. Proces zmiany przedmiotu w tej szkole jest uważany za wygodniejszy niż w niektórych innych, ponieważ uczniowie wybierają każdy przedmiot indywidualnie. Zmieniając przedmiot, muszą zmienić tylko jeden przedmiot. Z kolei w szkołach stosujących kombinacje przedmiotów, jeśli uczeń chce zmienić jeden przedmiot, może być zmuszony zmienić całą kombinację.