O Ministério da Educação e Formação orienta a implementação das tarefas de educação geral para o ano letivo de 2025-2026.

5 tarefas principais

Nas diretrizes, o Ministério da Educação e Formação define cinco tarefas-chave da educação geral, a saber:

Em primeiro lugar, continuar a organizar e implementar eficazmente o Programa de Educação Geral; implementar o ensino em dois turnos por dia para o ensino fundamental e nas escolas de ensino fundamental II e médio que atendam às condições prescritas.

Em segundo lugar, fortalecer as condições para garantir a qualidade da educação, desenvolver redes escolares, construir escolas que atendam aos padrões nacionais, investir na construção de internatos (de acordo com o novo modelo) em comunas fronteiriças; organizar uma equipe adequada de professores; e ter soluções apropriadas e oportunas para apoiar as autoridades locais em nível comunal na implementação eficaz da gestão estatal da educação no contexto da fusão de limites administrativos e da implementação do governo local de dois níveis.

Terceiro, inovar nos métodos de ensino e avaliação, e avaliar os alunos de forma a desenvolver suas qualidades e habilidades, criando oportunidades e condições para que se desenvolvam de forma integral; promover a educação STEM/STEAM, habilidades digitais, inteligência artificial (IA), educação profissional e direcionamento dos alunos após o ensino fundamental e médio; melhorar a qualidade do ensino de inglês, tornando-o gradualmente a segunda língua nas escolas.

Em quarto lugar, fortalecer e melhorar a qualidade da educação universal, garantir a equidade no acesso à educação; implementar efetivamente a educação étnica e a educação inclusiva para alunos com deficiência.

Quinto, promover a transformação digital e a inovação na gestão escolar; fortalecer a inspeção e a supervisão de acordo com a autoridade; concentrar-se em aconselhar os comitês locais do Partido a incluir a educação em geral e a educação básica em particular no programa de ação para implementar a Resolução dos Congressos em todos os níveis, com tarefas e metas específicas adequadas às condições de cada localidade.

Implementar o programa de educação geral adequado ao novo contexto.

Especificamente, o Ministério da Educação e Formação exige que as localidades orientem as instituições de ensino básico a desenvolver e organizar a implementação de planos de ensino que sejam adequados ao corpo docente, às instalações e aos equipamentos de ensino existentes; e a organizar o ensino das disciplinas e atividades educativas de forma a desenvolver integralmente as qualidades, as capacidades, a aptidão física, a estética e as competências para a vida dos alunos.

Continuar a inovar nos métodos de ensino, promover a aplicação das tecnologias de informação e implementar a transformação digital no ensino, nos testes e nas avaliações, de forma a cumprir os requisitos do Programa de Educação Geral.

Organize o cronograma de implementação do programa de forma científica , pedagógica e eficaz, sem pressionar os alunos; assegure-se de que, ao final do ano letivo, os alunos alcancem os requisitos estabelecidos pelo programa.

Instruir os professores a rever e ajustar proativamente os materiais linguísticos das aulas, os tópicos e os exercícios dos livros didáticos para se adequarem às realidades locais, especialmente no contexto da organização dos limites administrativos e da implementação do governo local de dois níveis.

Selecionar proativamente conteúdo e tópicos apropriados a partir de materiais educacionais locais aprovados, organizar ajustes, integração e uso flexível de acordo com as características culturais, sociais e geográficas da nova unidade administrativa após a sua implementação.

O plano de ensino escolar precisa demonstrar claramente o plano para mobilizar e utilizar eficazmente os recursos para organizar 2 sessões por dia; especificar o conteúdo, a duração, o horário, o local e o público-alvo das 2 sessões por dia; alocar os professores de forma razoável e científica, garantindo o cumprimento das normas sobre o horário de trabalho, adequadas às condições de organização do ensino de cada escola.

Criar condições para que os estudantes em comunas fronteiriças possam usufruir de políticas adequadas.

No que diz respeito ao desenvolvimento da rede de escolas e salas de aula, o Ministério da Educação e Formação solicitou aos Departamentos de Educação e Formação que assessorassem na implementação eficaz da organização, revisão, planejamento e estruturação da rede de instalações de educação básica, de acordo com as diretrizes do Ministério da Educação e Formação, garantindo que o ensino fundamental seja obrigatório conforme a Lei de Educação de 2019, e implementando soluções eficazes para assegurar a equidade no acesso à educação.

A reorganização de escolas e turmas precisa herdar fatores de estabilidade, ser adequada às condições locais, garantir a conveniência para o aprendizado dos alunos e estar associada a condições que promovam a melhoria da qualidade, atendendo aos requisitos de inovação de acordo com o Programa Geral de Educação.

Em zonas fronteiriças, ilhas, áreas de minorias étnicas e montanhosas, e em áreas com condições socioeconómicas particularmente difíceis, deve-se concentrar na utilização eficaz dos recursos para construir e consolidar internatos étnicos, escolas semi-internatos e escolas inter-níveis, criando condições para que os alunos das comunas fronteiriças beneficiem de políticas adequadas.

As escolas devem ser construídas de forma síncrona, com salas de aula, dormitórios, cozinhas, banheiros, parques infantis, água potável, alojamento para professores e outras condições necessárias em número suficiente para atender ao aprendizado, à vida e à segurança dos alunos.

Orientar as instituições de ensino a adotarem soluções drásticas, aconselhando persistentemente todos os níveis a organizarem e garantirem recursos para investimento em instalações, equipamentos de ensino e materiais didáticos, a fim de implementar efetivamente o Programa de Educação Geral de acordo com as normas; utilizar eficazmente as instalações, os equipamentos e os recursos didáticos existentes e superar a situação de "equipamentos que chegam à escola, mas não são utilizados em sala de aula".

Orientar as instituições de ensino fundamental e médio a registrar de forma completa e imediata as necessidades de livros didáticos para cada nível de ensino, coordenando com as editoras e unidades de distribuição a organização do fornecimento dos livros dentro do prazo, garantindo que os alunos tenham os livros desde o início do ano letivo.

Alunos da Escola Secundária e Secundária Ban Mai (Kien Hung, Hanói).

Mobilizar artesãos, artistas e atletas para participarem na educação escolar.

O Ministério da Educação e Formação exige que as localidades calculem, de forma simultânea, diversas soluções para superar a escassez de professores, tais como a assinatura de contratos de ensino, a implementação de programas de mobilização, destacamento, transferência e intercâmbio de professores entre escolas; não permitindo que a reestruturação e a reorganização do quadro de funcionários interrompam ou causem escassez de professores, afetando a qualidade da educação. É necessário garantir professores suficientes para organizar o ensino de todas as disciplinas, de acordo com o Programa Geral de Educação; e superar a situação de alocação e utilização de professores que não sejam adequados às suas áreas de formação.

Ao mesmo tempo, é necessário construir um mecanismo para mobilizar recursos humanos altamente qualificados, incluindo artesãos, artistas, atletas profissionais e voluntários estrangeiros, para participar na organização de atividades educativas nas escolas, especialmente nas áreas da cultura, artes, desporto e competências para a vida.

As instituições de ensino devem formar núcleos profissionais adequados. É fundamental que sejam proativas e criativas na mobilização e utilização eficaz dos recursos, melhorando gradualmente a qualidade do corpo docente, especialmente dos professores de línguas estrangeiras, do ensino de outras disciplinas em línguas estrangeiras e da implementação de programas de educação integrada, principalmente de inglês, com o objetivo de tornar o inglês a segunda língua nas escolas.

Aplicação da inteligência artificial e do big data na gestão e no ensino.

No que diz respeito à avaliação, ao aprimoramento da qualidade da educação profissional, à especialização e ao desenvolvimento de competências digitais, o Ministério da Educação e Formação exige que as localidades implementem de forma flexível os métodos e formatos de ensino e aprendizagem; implementem de forma eficaz os métodos e formatos de avaliação; aprimorem a qualidade da educação profissional e da orientação vocacional; implementem a educação em competências digitais e implementem históricos escolares digitais.

O Ministério da Educação e Formação orientou a continuidade da implementação dos registros digitais dos alunos para garantir a conexão e o compartilhamento de dados com o Banco de Dados Nacional da População, servindo à transformação digital do setor educacional. É fundamental organizar o movimento "Educação Digital para Todos" na educação básica, conectando os dados do setor educacional ao sistema nacional de dados da população para modernizar a gestão e aprimorar a qualidade do ensino. A capacitação digital dos alunos também é um foco desse processo, visando assegurar a formação e o desenvolvimento de competências essenciais para a cidadania digital, atendendo às demandas de recursos humanos na era da Indústria 4.0.

Aprimorar a aplicação da inteligência artificial (IA) e do big data na gestão e no ensino. Explorar e utilizar a IA de forma eficaz para apoiar o aconselhamento de carreira, personalizar a aprendizagem, identificar alunos que necessitam de apoio e avaliar políticas, contribuindo assim para a melhoria da qualidade da educação e a eficácia da administração escolar.

Garantir a equidade no acesso à educação.

No que diz respeito ao fortalecimento e à melhoria da qualidade da educação universal e da educação obrigatória, o Ministério da Educação e Formação recomenda que as localidades continuem a aconselhar sobre a implementação efetiva da educação universal, da educação obrigatória e da erradicação do analfabetismo, de acordo com as disposições da Lei da Educação e os documentos orientadores do Ministério da Educação e Formação.

No que diz respeito à educação de crianças com deficiência e crianças em situação de vulnerabilidade, as instituições de ensino regular devem ser orientadas a implementar efetivamente a educação inclusiva para alunos com deficiência, e as instituições de ensino para pessoas com deficiência devem implementar métodos de ensino especializados de acordo com as normas; devem desenvolver e implementar planos educacionais individualizados para alunos com deficiência, adaptando o currículo às necessidades e habilidades de cada aluno.

Em relação à educação étnica, o Ministério da Educação e Formação recomenda que se continue a orientar eficazmente a implementação de soluções para o aprimoramento da língua vietnamita para alunos do ensino fundamental em áreas de minorias étnicas, de acordo com as condições práticas de cada localidade. Recomenda-se organizar o ensino da língua vietnamita para crianças de minorias étnicas antes do ingresso no primeiro ano do ensino fundamental; e implementar projetos-piloto para o aprimoramento das habilidades de compreensão oral e expressão oral de alunos de minorias étnicas no início do primeiro ano do ensino fundamental, com base em sua língua materna, em diversas instituições de ensino.

Reforçar a inspeção, a supervisão e a gestão do ensino e da aprendizagem extracurriculares.

O Ministério da Educação e Formação exige que os Departamentos de Educação e Formação continuem a promover a aplicação da tecnologia da informação e da transformação digital na organização e gestão das atividades profissionais nas instituições de ensino geral; para introduzir, explorar e utilizar uma base de dados unificada de todo o setor, relativa a escolas, turmas, alunos, professores, escolas de referência nacionais e outras informações, de forma a servir a gestão e a orientação.

Além disso, continuar a reforçar a inspeção, a supervisão e a orientação sobre a implementação de políticas e leis relativas à educação e à formação, no contexto do ajuste dos limites administrativos, da organização e racionalização do aparelho e da implementação do modelo de governo local de dois níveis.

O foco está na inspeção da implementação do Programa de Educação Geral; na organização da seleção e utilização de livros didáticos e publicações de referência; na gestão do ensino e aprendizagem extracurriculares; nas atividades de instituições privadas de educação geral; na implementação de programas de educação integrada, programas de educação estrangeira, no ensino do Programa de Educação Geral vietnamita em línguas estrangeiras e no conteúdo de educação obrigatória para estudantes vietnamitas em instituições de ensino privadas licenciadas para implementar programas de educação estrangeira.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/bo-gddt-huong-dan-thuc-hien-nhiem-vu-giao-duc-pho-thong-nam-hoc-2025-2026-post742862.html