Exame de inglês para conclusão do ensino médio é muito difícil: 'Há um problema', é preciso rever o pensamento avaliativo

O programa de educação geral exige apenas que os alunos atinjam o nível B1, enquanto o exame de inglês para formatura do ensino médio de 2025 tem muito conteúdo de nível C1.

Candidatos no local do exame da Escola Secundária Nguyen Gia Thieu (Distrito de Tan Binh, Cidade de Ho Chi Minh) conversam após concluírem o exame de formatura do ensino médio de 2025 - Foto: NGUYEN KHANG

Em meio ao acalorado debate sobre o exame de formatura do ensino médio de 2025, de acordo com muitos professores e especialistas, o cerne do exame de formatura é se ele avalia corretamente a proficiência em língua estrangeira dos alunos ou não.

Ajude os alunos a saber onde estão

O professor associado Dr. Pham Vu Phi Ho - vice-chefe do Departamento de Línguas Estrangeiras da Universidade Van Lang - disse que o problema não está em se o teste é difícil ou fácil, mas que o teste de inglês deve medir a capacidade linguística dos alunos.

"Testes de padrão internacional como o IELTS fazem isso muito bem. Após concluírem o teste, os candidatos saberão seu nível, seus pontos fortes e fracos e quão bem conseguem usar o inglês na comunicação, nos estudos ou no trabalho", disse o Sr. Ho.

Enquanto isso, os exames de conclusão do ensino médio, se forem muito difíceis ou muito fáceis, não refletem a verdadeira capacidade.

"Os candidatos podem obter 6-7 ou até 8-9 pontos, mas ainda assim não compreender claramente sua capacidade linguística. A cada ano, o nível de dificuldade muda, tornando a avaliação do nível de proficiência mais vaga e inconsistente", comentou o Sr. Ho.

Ele propôs reorientar a forma de construção das questões dos testes de inglês. Em vez de apenas classificar os alunos de acordo com o nível de dificuldade ou facilidade de resposta, é necessário focar na avaliação da capacidade de usar línguas estrangeiras na prática. Para isso, as questões do teste precisam ser cuidadosamente pesquisadas, amplamente testadas e referenciadas a marcos internacionais de competências.

A biblioteca de testes também deve ser constantemente atualizada nesse sentido, evitando a criação de testes baseados apenas nas opiniões subjetivas de um determinado grupo de especialistas. "O teste precisa ser uma ferramenta para ajudar os alunos a entender em que ponto da jornada de aprendizagem de um idioma estão, não uma competição de quiz", enfatizou.

"Há um problema com o teste"

A Dra. Nguyen Thi Thu Huyen, especialista em educação bilíngue e internacional, acredita que o debate atual sobre os exames de conclusão do ensino médio não deve girar em torno de se o exame é "bom" ou "ruim". Segundo ela, essa é uma forma emocional de se referir à questão, sem base acadêmica.

"No meio acadêmico, não existe o critério de 'bom teste'. Uma boa avaliação deve medir com precisão a capacidade exigida, ser estável, justa, transparente, motivar a aprendizagem e estar vinculada ao processo de ensino e aprendizagem", enfatizou. Comparado a esses critérios, o teste de inglês deste ano apresenta muitos problemas.

Ela destacou que o programa de educação geral exige apenas que os alunos atinjam o nível B1, enquanto o exame tem muito conteúdo no nível C1 - como leituras sobre agricultura de projetos e greenwashing - que são longos e desafiadores.

"Cerca de 30% a 35% do conteúdo do nível C1 está além dos requisitos", disse ela. Isso gera injustiça, especialmente para alunos de escolas públicas que estudam de acordo com o currículo padrão, enquanto os professores ensinam apenas nos níveis B1 e B2. "Se os professores não atingiram o nível C1, como os alunos podem fazer este teste?", questionou.

Além disso, a diferença entre as questões de exemplo e a prova real faz com que alunos e professores se preparem na direção errada. Nas redes sociais, ela só vê respostas confusas e desanimadas, em vez de inspiração para estudar. A prova também não reflete a realidade do ensino, já que a maioria das escolas de ensino médio não tem condições de acessar o nível C1.

Segundo o Dr. Huyen, para melhorar a qualidade das questões do exame, o importante não é começar pela técnica de formulação das questões, mas sim pelo pensamento avaliativo. E, principalmente, todas as questões do exame precisam ser testadas e avaliadas em larga escala antes de serem aplicadas oficialmente.

Medir corretamente a capacidade do aluno

O Mestre Nguyen Thuy Vuong Khanh — Diretor do Centro de Admissões da Faculdade de Economia da Cidade de Ho Chi Minh — analisou que o problema não está na busca por notas ou conquistas, mas, na realidade, por muitos anos, as notas foram consideradas uma "medida da capacidade dos alunos". Um aluno que obtém 6 pontos pode ser imediatamente rotulado como "aluno ruim" ou "incompetente".

Portanto, o importante não é tornar o teste difícil ou fácil, mas garantir que ele realmente meça as habilidades dos alunos, ajudando-os a entender onde estão, qual caminho é adequado para eles - universidade, treinamento vocacional ou outra direção - sem cair em um estado de dúvida e confusão.

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PESO

Fonte: https://tuoitre.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-qua-kho-co-van-de-can-xem-lai-tu-duy-danh-gia-20250630081414174.htm