Candidatos no local do exame da Escola Secundária Nguyen Gia Thieu (Distrito de Tan Binh, Cidade de Ho Chi Minh) conversam após concluírem o exame de formatura do ensino médio de 2025 - Foto: NGUYEN KHANG
Em meio ao acalorado debate sobre o exame de formatura do ensino médio de 2025, de acordo com muitos professores e especialistas, o cerne do exame de formatura é se ele avalia corretamente a proficiência em língua estrangeira dos alunos ou não.
Ajude os alunos a saber onde estão
O professor associado Dr. Pham Vu Phi Ho - vice-chefe do Departamento de Línguas Estrangeiras da Universidade Van Lang - disse que o problema não está em se o teste é difícil ou fácil, mas que o teste de inglês deve medir a capacidade linguística dos alunos.
"Testes de padrão internacional como o IELTS fazem isso muito bem. Após concluírem o teste, os candidatos saberão seu nível, seus pontos fortes e fracos e quão bem conseguem usar o inglês na comunicação, nos estudos ou no trabalho", disse o Sr. Ho.
Enquanto isso, os exames de conclusão do ensino médio, se forem muito difíceis ou muito fáceis, não refletem a verdadeira capacidade.
"Os candidatos podem obter 6-7 ou até 8-9 pontos, mas ainda assim não compreender claramente sua capacidade linguística. A cada ano, o nível de dificuldade muda, tornando a avaliação do nível de proficiência mais vaga e inconsistente", comentou o Sr. Ho.
Ele propôs reorientar a forma de construção das questões dos testes de inglês. Em vez de apenas classificar os alunos de acordo com o nível de dificuldade ou facilidade de resposta, é necessário focar na avaliação da capacidade de usar línguas estrangeiras na prática. Para isso, as questões do teste precisam ser cuidadosamente pesquisadas, amplamente testadas e referenciadas a marcos internacionais de competências.
A biblioteca de testes também deve ser constantemente atualizada nesse sentido, evitando a criação de testes baseados apenas nas opiniões subjetivas de um determinado grupo de especialistas. "O teste precisa ser uma ferramenta para ajudar os alunos a entender em que ponto da jornada de aprendizagem de um idioma estão, não uma competição de quiz", enfatizou.
"Há um problema com o teste"
A Dra. Nguyen Thi Thu Huyen, especialista em educação bilíngue e internacional, acredita que o debate atual sobre os exames de conclusão do ensino médio não deve girar em torno de se o exame é "bom" ou "ruim". Segundo ela, essa é uma forma emocional de se referir à questão, sem base acadêmica.
"No meio acadêmico, não existe o critério de 'bom teste'. Uma boa avaliação deve medir com precisão a capacidade exigida, ser estável, justa, transparente, motivar a aprendizagem e estar vinculada ao processo de ensino e aprendizagem", enfatizou. Comparado a esses critérios, o teste de inglês deste ano apresenta muitos problemas.
Ela destacou que o programa de educação geral exige apenas que os alunos atinjam o nível B1, enquanto o exame tem muito conteúdo no nível C1 - como leituras sobre agricultura de projetos e greenwashing - que são longos e desafiadores.
"Cerca de 30% a 35% do conteúdo do nível C1 está além dos requisitos", disse ela. Isso gera injustiça, especialmente para alunos de escolas públicas que estudam de acordo com o currículo padrão, enquanto os professores ensinam apenas nos níveis B1 e B2. "Se os professores não atingiram o nível C1, como os alunos podem fazer este teste?", questionou.
Além disso, a diferença entre as questões de exemplo e a prova real faz com que alunos e professores se preparem na direção errada. Nas redes sociais, ela só vê respostas confusas e desanimadas, em vez de inspiração para estudar. A prova também não reflete a realidade do ensino, já que a maioria das escolas de ensino médio não tem condições de acessar o nível C1.
Segundo o Dr. Huyen, para melhorar a qualidade das questões do exame, o importante não é começar pela técnica de formulação das questões, mas sim pelo pensamento avaliativo. E, principalmente, todas as questões do exame precisam ser testadas e avaliadas em larga escala antes de serem aplicadas oficialmente.
Medir corretamente a capacidade do aluno
O Mestre Nguyen Thuy Vuong Khanh — Diretor do Centro de Admissões da Faculdade de Economia da Cidade de Ho Chi Minh — analisou que o problema não está na busca por notas ou conquistas, mas, na realidade, por muitos anos, as notas foram consideradas uma "medida da capacidade dos alunos". Um aluno que obtém 6 pontos pode ser imediatamente rotulado como "aluno ruim" ou "incompetente".
Portanto, o importante não é tornar o teste difícil ou fácil, mas garantir que ele realmente meça as habilidades dos alunos, ajudando-os a entender onde estão, qual caminho é adequado para eles - universidade, treinamento vocacional ou outra direção - sem cair em um estado de dúvida e confusão.
Fonte: https://tuoitre.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-qua-kho-co-van-de-can-xem-lai-tu-duy-danh-gia-20250630081414174.htm
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