As notas de matemática aumentam, as notas de inglês diminuem: os resultados são muito "duros"?

Editorial: Depois que o Ministério da Educação e Treinamento anunciou a distribuição das notas do exame de formatura do ensino médio de 2025, além dos aspectos positivos, ainda há muitas preocupações sobre a avaliação real da qualidade do ensino e da aprendizagem, bem como das habilidades dos candidatos.

Abaixo está a opinião do Dr. Sai Cong Hong, especialista da Associação de Universidades e Faculdades Vietnamitas.

A partir das 8h desta manhã (16 de julho), os candidatos de todo o país poderão consultar suas notas do exame de formatura do ensino médio de 2025.

Os candidatos podem consultar suas notas nos exames do Dan Tri AQUI.

As notas baixas em matemática aumentaram 10 vezes: os exames não "resgatam mais pontos" para alunos fracos

Os resultados da distribuição das notas de matemática no exame de formatura do ensino médio de 2025 mostraram uma clara tendência à esquerda, com uma nota média de apenas 4,78; mediana de 4,6 e mais de 56% dos candidatos não atingindo a nota média.

Enquanto isso, as notas máximas eram raras, com apenas 513 candidatos, enquanto as notas de reprovação dispararam, chegando a 777 alunos — o maior número em muitos anos.

O fato de quase 800 candidatos terem recebido nota negativa (1 ponto ou menos) é, na minha opinião, um indicador de que a inclinação do exame precisa ser seriamente considerada. Enquanto em 2023 havia apenas 63 candidatos com nota negativa, em 2022 foram 423. Isso mostra que o exame de 2025 tem um nível de triagem incomum para alunos que precisam ser protegidos em um limite mínimo.

Điểm liệt toán tăng, điểm thi tiếng Anh giảm: Kết quả có quá “khắc nghiệt? - 1 — Distribuição de notas de matemática para o exame de conclusão do ensino médio de 2025 (Fonte: Ministério da Educação e Treinamento).

Điểm liệt toán tăng, điểm thi tiếng Anh giảm: Kết quả có quá “khắc nghiệt? - 2 — Indicadores estatísticos básicos de notas em matemática em 2024 e 2025 (Fonte: Ministério da Educação e Treinamento).

Embora as estatísticas de distribuição de pontuação registem apenas 6 pontuações de zero absoluto, as 777 pontuações de reprovação refletem que o problema não reside nos “ausentes”, mas na incapacidade de ultrapassar o limiar básico.

O exame deste ano foi elaborado com métodos especializados, sem base em um banco de questões padronizado. Isso faz com que indicadores como nota média, desvio-padrão etc. pareçam apenas descritivos, não demonstrando claramente uma ferramenta de reflexão científica .

A ausência de testes de dificuldade e discriminação também faz com que o espectro de pontuação de dificuldade seja um reflexo preciso da qualidade do ensino ou do nível de conformidade com os requisitos.

Além disso, a técnica de divisão do espectro de pontos é ruidosa e facilmente enganosa. Especificamente, o espectro de pontos é dividido em pequenas faixas de 0,2 pontos, levando a muitos subpicos artificiais, tornando o gráfico irregular e facilmente interpretado erroneamente como um espectro estratificado.

O espectro de pontuação só é refletido corretamente quando apresentado com intervalos mais razoáveis (0,5 ou 1,0) e acompanhado por uma curva de suavização.

Quase metade do inglês está abaixo da média, teste de avaliação "fora de sincronia"?

O exame de formatura do ensino médio de 2025 terá uma grande mudança no método de elaboração de questões. Em vez de usar um banco de questões padronizado, o Ministério da Educação e Treinamento passará a criar questões de exame usando métodos especializados.

No caso do inglês, disciplina optativa que atraiu mais de 351 mil candidatos, essa mudança teve impacto claro na distribuição das notas, com destaque para o número de 46,68% de candidatos que não atingiram a nota média.

Este não é simplesmente um resultado técnico, mas um profundo alerta sobre estabilidade, justiça e capacidade de avaliar com precisão as habilidades dos alunos quando o exame recebe muitas dúvidas por não ser padronizado o suficiente.

A diferença em relação ao exame anterior é que o inglês é uma das disciplinas eletivas do exame de graduação, não sendo obrigatório como matemática e literatura. Isso significa que o grupo de alunos que faz este exame, em sua maioria: tem orientação para o grupo D, com especializações internacionais; tem domínio do inglês acima da média; evita outras disciplinas sociais ou naturais por falta de confiança...

Điểm liệt toán tăng, điểm thi tiếng Anh giảm: Kết quả có quá “khắc nghiệt? - 3 — Distribuição de notas de inglês para o exame de conclusão do ensino médio de 2025 (Fonte: Ministério da Educação e Treinamento).

Điểm liệt toán tăng, điểm thi tiếng Anh giảm: Kết quả có quá “khắc nghiệt? - 4 — Indicadores estatísticos básicos de pontuações em inglês em 2024 e 2025 (Fonte: Ministério da Educação e Treinamento).

No entanto, a distribuição das notas deste ano mostra que mais de 164.000 candidatos, representando quase metade, não atingiram a pontuação média, apesar da vantagem da seleção. A pontuação média na disciplina foi de 5,38, mediana de 5,25; desvio padrão de 1,45; enquanto apenas 141 candidatos alcançaram a pontuação 10, representando menos de 0,05%. Assim, o exame não só impossibilitou a aprovação de alunos com desempenho ruim, como também dificultou a aprovação de alunos com desempenho bom e excelente.

A falta de padronização das questões dos testes pode facilmente levar a distribuições de pontuação pouco confiáveis. Em exames nacionais, as distribuições de pontuação são frequentemente usadas para refletir a dificuldade do teste, a capacidade de classificação e a eficácia do ensino.

No entanto, isso só é verdade quando o teste é criado a partir de um banco de questões padronizado que foi pré-testado quanto a: nível de dificuldade de cada questão, discriminação, confiabilidade, cobertura de conhecimento, reutilização e padrões de comparação ao longo do tempo.

Com o exame de 2025, por ter sido construído inteiramente por um grupo de especialistas (sem ser testado com dados empíricos), a distribuição de notas deixa de garantir o papel da reflexão científica. Avaliações como: "prova difícil", "adequado ou não", "qualidade do aluno diminuída"... são apenas sentimentos relativos, sem uma plataforma de comparação padronizada para verificação.

Desviando-se dos objetivos de graduação, inclinando-se para a matrícula

O principal objetivo do exame de conclusão do ensino médio é avaliar os resultados de aprendizagem dos alunos de acordo com os requisitos do programa do ensino médio, reconhecendo assim a conclusão do ensino médio dos alunos.

Além disso, os resultados deste exame também são uma das bases para universidades e faculdades usarem em seus processos de admissão. Com a distribuição de notas atual, os exames de inglês e matemática de 2025 não atendem bem a ambos os objetivos.

Os dados e a apresentação mostram que o exame de matemática de 2025 é mais adequado para os objetivos de admissão à universidade. A faixa de pontuação é bastante diferenciada, com poucas notas altas, mas ainda assim o suficiente para selecionar alunos bons e excelentes.

Entretanto, com mais de 56% de alunos abaixo da média e centenas de notas baixas, a meta de reconhecimento da formatura não é mais garantida.

Điểm liệt toán tăng, điểm thi tiếng Anh giảm: Kết quả có quá “khắc nghiệt? - 5 — Candidatos fazendo o exame de formatura do ensino médio de 2025 na Cidade de Ho Chi Minh (Foto: Trinh Nguyen).

Com o objetivo de se formar, quase metade dos alunos não atinge a nota média em inglês, o que é muito alto e inadequado para os requisitos de produção básica. Se não houver ajustes, o risco de os alunos "não conseguirem se formar" por causa de disciplinas eletivas é real.

Para fins de admissão, o exame não cria um espectro de pontuação estratificado claro, e há poucas pontuações altas, dificultando sua utilização para selecionar bons candidatos para universidades. As instituições de ensino serão forçadas a usar critérios adicionais ou combinar vários anos de histórico acadêmico – o que é inerentemente irregular.

Para que o exame de conclusão do ensino médio avalie adequadamente a qualidade do desempenho educacional geral, o exame precisa combinar métodos especializados com um banco de questões padronizado, que deve ser testado antes de ser aplicado, e a distribuição de pontuação precisa ser apresentada de maneira científica e fácil de entender.

Dr. Sai Cong Hong

Especialista da Associação de Universidades e Faculdades Vietnamitas

Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/diem-liet-toan-tang-diem-thi-tieng-anh-giam-ket-qua-co-qua-khac-nghiet-20250715234300560.htm