As notas de matemática aumentam, as de inglês diminuem: os resultados são muito "severos"?

(Dan Tri) - O número de notas baixas em matemática aumentou 10 vezes em comparação com o ano passado; matemática e inglês registraram cerca de metade dos candidatos com notas abaixo da média.

Editorial: Após o Ministério da Educação e Formação anunciar a distribuição das notas do exame de conclusão do ensino médio de 2025, além dos aspectos positivos, ainda existem muitas preocupações sobre a avaliação efetiva da qualidade do ensino e da aprendizagem, bem como sobre as habilidades dos candidatos.

Segue abaixo a opinião do Dr. Sai Cong Hong, especialista da Associação de Universidades e Faculdades Vietnamitas.

A partir das 8h da manhã de hoje (16 de julho), candidatos de todo o país poderão consultar suas notas do exame de conclusão do ensino médio de 2025.

Os candidatos podem consultar suas notas do exame no Dan Tri AQUI.

O número de reprovações em matemática aumentou 10 vezes: as provas não "recompensam" os alunos com baixo desempenho.

Os resultados da distribuição das notas de matemática no exame de conclusão do ensino médio de 2025 mostram uma clara tendência de queda, com uma média de apenas 4,78, mediana de 4,6 e mais de 56% dos candidatos sem atingir a média.

Entretanto, as notas máximas são muito raras, com apenas 513 candidatos, enquanto as notas de reprovação dispararam, chegando a 777 alunos - o maior número em muitos anos.

O fato de quase 800 candidatos terem recebido uma nota insuficiente (1 ponto ou menos) é, na minha opinião, um indicador de que a dificuldade do exame precisa ser seriamente reconsiderada. Enquanto em 2023 houve apenas 63 candidatos com notas insuficientes, em 2022 esse número subiu para 423. Isso demonstra que o exame de 2025 possui um nível de seleção incomum para estudantes que precisam de proteção mínima.

Distribuição das notas de matemática no exame de conclusão do ensino médio de 2025 (Fonte: Ministério da Educação e Formação).

Indicadores estatísticos básicos sobre as notas em matemática em 2024 e 2025 (Fonte: Ministério da Educação e Formação).

Embora as estatísticas de distribuição de notas tenham registrado apenas 6 notas zero absolutas, as 777 notas reprovativas refletem que o problema não reside nos "alunos ausentes", mas na incapacidade de atingir o nível mínimo exigido.

O exame deste ano foi elaborado utilizando métodos especializados, e não com base em um banco de questões padronizado. Isso faz com que indicadores como média, desvio padrão, etc., pareçam ser apenas descritivos, sem demonstrar claramente uma ferramenta de reflexão científica .

A ausência de testes de dificuldade e discriminação também faz com que o espectro de pontuação de dificuldade não reflita com precisão a qualidade do ensino ou o nível de conformidade com o desempenho exigido.

Além disso, a técnica de divisão do espectro pontual é ruidosa e fácil de ser mal interpretada. Especificamente, o espectro pontual é dividido em pequenas faixas de 0,2 pontos, resultando em muitos subpicos artificiais, tornando o gráfico irregular e facilmente confundido com um espectro estratificado.

O espectro de pontuação só reflete corretamente a realidade quando apresentado com intervalos mais razoáveis ​​(0,5 ou 1,0) e com uma curva de suavização correspondente.

Quase metade dos testes de inglês ficaram abaixo da média, resultando em uma avaliação "dessincronizada"?

O exame de conclusão do ensino médio de 2025 testemunhou uma grande mudança no método de elaboração das questões. Em vez de usar um banco de questões padronizado, o Ministério da Educação e Treinamento passou a criar questões de exame utilizando métodos especializados.

No caso do inglês, uma disciplina opcional que atraiu mais de 351.000 candidatos, essa mudança mostrou claramente seu impacto na distribuição das notas, principalmente no número de 46,68% dos candidatos que não atingiram a nota média.

Este não é apenas um resultado técnico, mas um alerta profundo sobre estabilidade, imparcialidade e a capacidade de avaliar com precisão as habilidades dos alunos, especialmente quando o exame é alvo de muitas críticas por não ser suficientemente padronizado.

A diferença em relação ao exame anterior é que o inglês é uma das disciplinas eletivas do exame de graduação, e não obrigatória como matemática e literatura. Isso significa que o grupo de alunos que faz este exame geralmente: tem preferência pelo bloco D, curso de Estudos Internacionais; possui domínio do inglês acima da média; e evita outras disciplinas de ciências sociais ou naturais por falta de confiança.

Distribuição das notas de inglês no exame de conclusão do ensino médio de 2025 (Fonte: Ministério da Educação e Formação).

Indicadores estatísticos básicos das notas de inglês em 2024 e 2025 (Fonte: Ministério da Educação e Formação).

Contudo, a distribuição de notas deste ano mostra que mais de 164.000 candidatos, representando quase metade do total, não atingiram a nota média, apesar de terem tido a vantagem da seleção. A nota média da disciplina foi de 5,38, a mediana de 5,25 e o desvio padrão de 1,45; enquanto apenas 141 candidatos obtiveram nota 10, representando menos de 0,05%. Assim, o exame não só tornou impossível a aprovação de alunos com baixo desempenho, como também dificultou o avanço de alunos bons e excelentes.

A falta de questões padronizadas nas provas pode facilmente levar a distribuições de notas pouco confiáveis. Em exames nacionais, a distribuição de notas é frequentemente usada para refletir a dificuldade da prova, a capacidade de classificação e a eficácia do ensino.

No entanto, isso só é verdadeiramente verdade quando o teste é construído a partir de um banco de questões padronizado que foi previamente testado quanto a: nível de dificuldade de cada questão, discriminação, confiabilidade, abrangência do conhecimento, reutilização e padrões de comparação ao longo do tempo.

Com o exame de 2025, por ter sido elaborado inteiramente por um grupo de especialistas (sem ser testado com dados empíricos), a distribuição de notas deixa de refletir a ciência. Avaliações como "exame difícil", "adequado ou não", "queda na qualidade dos alunos"... são apenas impressões relativas, sem uma plataforma de comparação padronizada para verificação.

Afastando-se das metas de graduação, inclinando-se para a matrícula

O principal objetivo do exame de conclusão do ensino médio é avaliar o desempenho acadêmico dos alunos de acordo com os requisitos do programa escolar, reconhecendo assim a conclusão do ensino médio.

Além disso, os resultados deste exame também são uma das bases que universidades e faculdades utilizam em seus processos de admissão. Com a atual distribuição de notas, os exames de inglês e matemática em 2025 não atendem bem a esses dois objetivos.

Os dados e a apresentação demonstram que o exame de matemática de 2025 é mais adequado para os objetivos de admissão universitária. A distribuição das notas é equilibrada, com poucas notas altas, mas ainda assim suficiente para selecionar alunos bons e excelentes.

No entanto, com mais de 56% dos alunos abaixo da média e centenas de notas reprovativas, o objetivo de obter o reconhecimento pela conclusão do curso já não está garantido.

Candidatos realizando o exame de conclusão do ensino médio de 2025 na cidade de Ho Chi Minh (Foto: Trinh Nguyen).

Com o objetivo de se graduarem, quase metade dos alunos não atinge a média exigida em inglês, que é muito alta e inadequada para garantir uma produção acadêmica básica. Se não for ajustada, o risco de alunos "não se graduarem" por causa de disciplinas eletivas é real.

Para fins de admissão, o exame não cria uma distribuição clara de notas, e há poucas notas altas, o que dificulta sua utilização para selecionar bons candidatos para as universidades. As instituições serão obrigadas a usar critérios adicionais ou combinar vários anos de histórico acadêmico – que são inerentemente desiguais.

Para que o exame de conclusão do ensino médio avalie adequadamente a qualidade do desempenho na educação geral, é necessário combinar métodos especializados com um banco de questões padronizado, testado antes da aplicação, e a distribuição das notas precisa ser apresentada de forma científica e de fácil compreensão.

Dr. Sai Cong Hong

Especialista da Associação de Universidades e Faculdades Vietnamitas

Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/diem-liet-toan-tang-diem-thi-tieng-anh-giam-ket-qua-co-qua-khac-nghiet-20250715234300560.htm