Dando vida à Lei dos Professores: Implementando no espírito da criação do desenvolvimento

No entanto, a concretização ou não desse compromisso depende da organização da implementação da Lei dos Professores. Trata-se de uma tarefa muito mais complexa e difícil do que a sua elaboração e promulgação.

Uma nova era para a profissão docente

A Lei dos Professores, elaborada no espírito de "criação de desenvolvimento" da Resolução nº 66-NQ/TW, de 30 de abril de 2025, do Politburo , é uma poderosa ferramenta jurídica para transformar o sistema educacional do Vietnã. Ela não apenas aborda as deficiências atuais, mas também inaugura uma nova era para a profissão docente, onde os professores são considerados o ativo mais valioso e a principal força motriz para o desenvolvimento educacional.

Entretanto, a Lei dos Professores, quando colocada em prática, enfrentará dificuldades e desafios imprevisíveis de muitos lados, sob o impacto de fatores políticos, sociais, culturais e econômicos , incluindo muitos fatores externos à educação.

Um dos maiores desafios da atualidade é que, tanto em nosso país quanto no mundo, a profissão docente está passando por profundas mudanças, assim como a educação, sob o impacto de tendências globais relacionadas a avanços tecnológicos, instabilidade comercial, conflitos geopolíticos, transição populacional e desenvolvimento sustentável.

Junto com a questão de como a educação deve se transformar para contribuir com sucesso na construção de um mundo mais pacífico, equitativo, autossuficiente e sustentável, está a questão de como a profissão docente e os professores devem se transformar para que os alunos possam ter sucesso no mundo de amanhã, com muitas diferenças imprevisíveis nos ambientes de vida e trabalho em comparação com o de hoje.

Este artigo visa contribuir com ideias para a implementação da Lei dos Professores, com foco em responder à pergunta acima por meio da construção e desenvolvimento de uma equipe de professores capaz de se adaptar e criar o futuro. As ideias baseiam-se em uma análise aprofundada da evolução da profissão docente, em estudos internacionais relevantes da UNESCO e da OCDE, e no auxílio da inteligência artificial (IA).

Solicitação de transferência com professor

Os sistemas educacionais em todo o mundo estão passando por uma transformação radical para responder e se adaptar às rápidas mudanças e à crescente complexidade, especialmente sob o impacto da inteligência artificial. No entanto, esses desafios representam uma oportunidade única para promover a transformação da profissão docente como uma profissão dinâmica, adaptável, colaborativa e inovadora, com as seguintes características principais:

Em primeiro lugar, trata-se de uma compreensão mais profunda da identidade profissional dos professores. Essa identidade representa os valores fundamentais, o propósito e o significado que os professores trazem para suas atividades profissionais. Essencialmente, trata-se de uma consciência profunda e genuína das qualidades e capacidades que os professores desenvolvem continuamente ao longo do tempo. É também um sentimento de serem parte indispensável e valorizada da comunidade escolar, na qual os professores se sentem respeitados, apoiados e capacitados para contribuir significativamente para a comunidade; é um espírito de aprendizagem ao longo da vida, um hábito de reflexão, curiosidade, abertura e inovação para se desenvolver continuamente, enfrentar novos desafios, aproveitar novas oportunidades e se concentrar em preparar os alunos para os desafios futuros.

Em segundo lugar, a promoção da autonomia e autodeterminação dos professores em suas atividades profissionais como pessoas na vanguarda, liderando ativamente a mudança e moldando o futuro da educação. A autonomia dos professores é entendida aqui como o nível de liberdade e independência que eles têm na tomada de decisões sobre atividades profissionais, implementação de programas educacionais, práticas de ensino e gestão de sala de aula.

A autonomia do professor é a expansão da autonomia, a capacidade de agir em direção ao futuro, experimentar novos métodos de ensino, criar novas atividades de aprendizagem, adaptar-se às mudanças, com base na crença de que as decisões e ações intencionais podem influenciar positivamente a prática profissional, as experiências de aprendizagem dos alunos e as necessidades da sociedade.

Terceiro, em termos de profissionalismo, os professores precisam desenvolver um novo profissionalismo. Trata-se do profissionalismo conectivo, que exige que os professores sejam capazes de interagir com os colegas, conectar as escolas com as famílias e as comunidades, promover o intercâmbio entre escolas e trabalhar eficazmente em equipes multidisciplinares.

É preciso haver uma forte mudança de mentalidade de “eu e minha sala de aula” para “nós e nossa escola”, promovendo uma cultura de compartilhamento de feedback e apoio mútuo para reduzir a pressão individual e aproveitar a identidade profissional coletiva.

Em quarto lugar, o profissionalismo conectado exige que os professores tenham uma nova capacidade. Ou seja, a capacidade de colaborar. Essa capacidade não é mais um extra opcional, mas sim uma capacidade essencial e obrigatória. Isso demonstra que a formação e o desenvolvimento de professores no futuro devem integrar fortemente as habilidades interdisciplinares e de comunicação, mudando o foco da excelência individual para o impacto coletivo.

Isso também implica que o modelo tradicional de sala de aula, confinado entre quatro paredes, está se tornando cada vez mais obsoleto. Ensinar não se resume mais a um professor individual conduzindo os alunos por atividades ou aulas a portas fechadas; é um trabalho que ocorre em toda a escola e em colaboração com outros educadores, tendo a escola como uma unidade de aprendizagem ao longo da vida.

Em quinto lugar, além da capacidade de colaboração, os professores devem aprimorar sua capacidade de pesquisa científica, inovação e transformação digital. Em um contexto desafiador, com oportunidades cada vez mais difundidas para a aplicação e o desenvolvimento da IA na educação, os professores não são mais passivos na transmissão de conhecimento, mas sim proativamente liderando e acompanhando os alunos na aquisição de conhecimento, promovendo a aprendizagem baseada na experiência, exploração e curiosidade, identificando questões de pesquisa e perseguindo-as, gerando conhecimento e se tornando agentes de mudança.

Professores e alunos da Escola Primária Tran Hung Dao (Ea Kar, Dak Lak). Foto: NTCC

Soluções prioritárias

Para concretizar as características acima na construção de uma equipe de professores com capacidade criativa para contribuir para a criação de avanços na inovação educacional fundamental e abrangente, no espírito da Conclusão nº 91-KL/TW do Politburo sobre a continuidade da implementação da Resolução 29-NQ/TW, as seguintes tarefas e soluções prioritárias são recomendadas na organização da implementação da Lei dos Professores:

Em primeiro lugar, desenvolver programas de formação e desenvolvimento para professores, visando a transformação, a adaptação e a resposta à evolução da profissão docente, estando um passo à frente para a transformação do ensino e da aprendizagem nas instituições de ensino. Promulgar, com antecedência, padrões profissionais para professores, como padrões abertos, prontos para serem complementados e atualizados, como base para a construção e formação de um ecossistema de aprendizagem ao longo da vida e para o desenvolvimento profissional contínuo dos professores.

Aplicar tecnologia digital para construir plataformas de aprendizagem online e gratuitas, permitindo que os professores escolham módulos de treinamento adequados à sua orientação de desenvolvimento pessoal e às necessidades da escola. Desenvolver redes e comunidades de prática dentro e fora da escola, criando condições para que os professores se apoiem, aprendam uns com os outros e compartilhem conhecimentos, capacidades e experiências.

Em segundo lugar, promover a autonomia, a autodeterminação, a liderança e as habilidades de gestão dos professores para que realizem criativamente atividades profissionais relacionadas ao seu trabalho, desde o currículo e as atividades pedagógicas até a gestão da sala de aula e da escola.

Capacitar os professores a experimentar novas abordagens pedagógicas com base nas necessidades dos alunos, promover a curiosidade e a abertura de espírito e apoiar os professores no desenvolvimento da autorregulação e do autoaperfeiçoamento dos alunos. Isso requer mudanças nas estruturas de gestão, promovendo a autonomia e a responsabilização das escolas, aliadas a uma maior confiança na competência profissional e gerencial dos professores.

Criar condições e incentivar professores de todos os níveis a conduzir pesquisas científicas, desde pesquisas científicas aprofundadas em universidades até a aplicação de resultados de pesquisas para melhorar e aprimorar a qualidade do ensino em escolas gerais.

Terceiro, promover a colaboração e o trabalho em equipe nas atividades profissionais dos professores: a colaboração é cada vez mais vista como uma competência essencial e uma habilidade de liderança para os professores. Porque garantir o sucesso dos alunos agora deve ser um esforço coletivo, onde o desenvolvimento profissional e a resolução de problemas são responsabilidades compartilhadas.

É necessário construir um regime e um ambiente de trabalho que visem à cooperação, da conscientização à ação. Isso inclui a formação e o incentivo a professores; a organização de aulas, a concepção de espaços físicos especializados para reflexão e trabalho em grupo; o incentivo à aprendizagem interescolar para a construção de uma identidade profissional coletiva e a partilha de experiências; a concepção de percursos de carreira flexíveis e diversificados, abrindo muitas oportunidades para os professores explorarem diferentes papéis, desde especialistas em ensino a líderes profissionais, adaptando-se às necessidades em constante mudança do sistema educacional; a construção de parcerias estreitas com outros especialistas dentro e fora das escolas, fornecedores de tecnologia educacional (edtech), comunidades, famílias, empresas e organizações sociais, para criar um ecossistema educacional dinâmico e conectado.

Em quarto lugar, promover a implementação da construção e do desenvolvimento da cultura escolar, tendo como núcleo central o sistema de valores padrão do povo vietnamita no período de industrialização, modernização e cooperação internacional, com base na quarta revolução industrial. O valor central é a felicidade como meio e objetivo de uma educação de qualidade.

Tomando a cultura escolar como base para aperfeiçoar, desenvolver e expandir todo o sistema de modelos escolares amigáveis, escolas felizes, criando um ambiente de trabalho construtivo, trazendo bem-estar aos professores, satisfação intelectual e satisfação no trabalho para atrair talentos e reter professores.

A implementação da Lei dos Professores exige uma abordagem abrangente, envolvendo o Governo e a sociedade, para concretizar a política do Partido e do Estado de fortalecer a posição, a motivação e a capacidade do corpo docente como principal força responsável por avanços na reforma educacional fundamental e abrangente. Portanto, é necessário um programa de ação com objetivos, metas, roteiro, tarefas, soluções e recursos específicos, incluindo tarefas e soluções prioritárias.

Além de soluções prioritárias sobre salários e benefícios para melhorar a motivação dos professores, deve haver discussões sobre soluções prioritárias a curto, médio e longo prazo para melhorar a capacidade da equipe de se adaptar e responder efetivamente às necessidades elevadas, diversas e mutáveis dos alunos, do mercado de trabalho e da sociedade na era do desenvolvimento nacional.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/dua-luat-nha-giao-vao-cuoc-song-trien-khai-theo-tinh-than-kien-tao-phat-trien-post739437.html