Tornar o inglês uma segunda língua nas escolas: nem uma única linha

TP - O Ministério da Educação e Formação identificou desafios na implementação do projeto para tornar o inglês a segunda língua nas escolas e afirmou que o projeto será implementado primeiro nas áreas qualificadas e, posteriormente, nas áreas com dificuldades.

Desafio

O Instituto Vietnamita de Ciências da Educação informou que realizou um levantamento em três províncias e cidades antes da fusão administrativa: Hanói, Tuyen Quang e Soc Trang, com 1.440 alunos e 960 professores, sobre o ensino de inglês nas escolas públicas atualmente. O Sr. Do Duc Lan, Diretor Adjunto responsável pelo Centro de Cooperação para o Desenvolvimento (Instituto Vietnamita de Ciências da Educação), informou que, nas áreas rurais, cerca de 30 a 40% dos alunos não se sentem confiantes em relação ao seu domínio do inglês, mesmo que suas notas nos boletins sejam boas. De acordo com a avaliação dos professores: 3 a 4% estão acima do nível esperado; 50% estão no nível esperado; cerca de 35% dos alunos estão quase no nível esperado. Os demais não atingiram o nível esperado.

Aula de inglês para alunos do ensino fundamental.

14% dos alunos afirmaram que o teste e a avaliação de inglês não eram adequados. A porcentagem de alunos que se sentiam pressionados ao aprender inglês ainda era alta; havia falta de um ambiente para prática, e as habilidades de compreensão auditiva e expressão oral não eram avaliadas regularmente.

Segundo a Sra. Luc Thi Ha, diretora da Escola Primária Pa Vi (distrito de Meo Vac, antiga província de Ha Giang ), província de Tuyen Quang, todo o distrito de Meo Vac (antigamente) tinha apenas um professor de inglês para 18 escolas primárias.

Em relação às condições para o ensino de inglês, a maioria dos professores (40-50%) afirmou que a escola atendia apenas parcialmente aos requisitos. A porcentagem de professores que avaliaram a condição como "totalmente atendida" foi de apenas 25-27%. O Sr. Lan informou que a porcentagem de professores aptos a lecionar em inglês em todas as escolas é atualmente muito baixa. Muitos gestores e professores consultados disseram que a implementação do ensino em inglês é difícil devido a problemas com o corpo docente. A partir dos resultados da pesquisa, o Sr. Lan levantou a seguinte questão: Haverá obstáculos na implementação do projeto considerando que línguas estrangeiras são disciplinas opcionais no exame de conclusão do ensino médio?

O Sr. Nguyen The Son, Diretor Adjunto do Departamento de Educação Geral ( Ministério da Educação e Formação ), afirmou que, quando implementado, o projeto deverá impactar cerca de 50.000 instituições de ensino, da educação infantil à universidade, em todo o país, abrangendo quase 30 milhões de crianças, alunos e estudantes, além de mais de 1 milhão de gestores e professores.

O projeto será implementado ao longo de um período de 20 anos (2025-2045). A Fase 1 (2025-2030) concentra-se na construção da base e na padronização do uso do inglês. A Fase 2 (2030-2035) expande e fortalece o uso do inglês. A Fase 3 (2035-2045) visa à conclusão e ao aprimoramento, com o inglês sendo usado naturalmente e desenvolvendo um ecossistema de língua inglesa na educação, na comunicação e na administração escolar.

Segundo o Sr. Son, para a educação infantil, a implementação bem-sucedida do projeto criará 12.000 vagas adicionais para professores de inglês em escolas públicas. Para o ensino fundamental, serão criadas quase 10.000 vagas adicionais para professores de inglês. Ao mesmo tempo, pelo menos 10% (200.000 pessoas) dos professores que lecionam em inglês deverão receber formação e desenvolvimento profissional em inglês e pedagogia até 2035.

As áreas com condições adequadas terão prioridade na implementação.

O Sr. Nguyen The Son, Diretor Adjunto do Departamento de Educação Geral (Ministério da Educação e Formação), afirmou que o Ministério da Educação e Formação implementará o projeto primeiramente em áreas com condições adequadas, evitando uma abordagem uniforme ou indiscriminada. A questão da preservação da língua materna e do ensino da língua dos países vizinhos nas províncias fronteiriças também foi levantada pelo Sr. Son no âmbito da implementação do projeto. O Ministério da Educação e Formação planeia divulgar o plano de implementação antes de 15 de dezembro.

Em relação à escassez de professores, o Sr. Son observou que o problema não se restringe ao inglês, mas também afeta outras disciplinas. O Departamento de Educação Geral coordenará ações com o Departamento de Professores (Ministério da Educação e Formação) para aconselhar sobre soluções para esse problema. Ele acredita que as localidades devem considerar e planejar cuidadosamente a implementação mais adequada, especialmente no que diz respeito ao desenvolvimento do corpo docente. As soluções a serem consideradas incluem: políticas para atrair professores de áreas desfavorecidas, mecanismos para que professores estrangeiros participem do ensino e a contratação de professores sem vínculo permanente para lecionar em escolas públicas.

A Sra. Luc Thi Ha, diretora da Escola Primária Pa Vi (Distrito de Meo Vac, antiga Província de Ha Giang), Província de Tuyen Quang, afirmou que, de acordo com o programa de educação geral de 2018, os alunos são obrigados a aprender inglês a partir do 3º ano. Segundo a Sra. Ha, o maior desafio para as áreas desfavorecidas é a falta de professores de inglês. Todo o Distrito de Meo Vac (antigo) possui apenas 1 professor de inglês para 18 escolas primárias. A Sra. Ha informou que, até o momento, ainda existem muitas vagas para as escolas, mas continua difícil recrutar professores.

Em outubro passado, o Departamento de Educação e Formação de Hanói organizou um curso de formação sobre métodos inovadores de ensino de inglês e soluções para tornar o inglês uma segunda língua nas escolas, destinado a mais de 600 funcionários dos departamentos de cultura e assuntos sociais de 126 comunas e bairros, juntamente com mais de 800 professores e administradores de inglês de escolas primárias públicas e privadas da região.

Segundo a Sra. Tran Luu Hoa, Vice-Diretora do Departamento de Educação e Formação de Hanói, é necessário mudar a mentalidade do ensino e da aprendizagem de inglês nas escolas regulares, passando da transmissão de conhecimento para o desenvolvimento da capacidade de usar a língua na prática. O corpo docente é o fator decisivo nesse processo de transformação. Cada professor é, ao mesmo tempo, a pessoa que implementa o programa e o núcleo da inovação no pensamento pedagógico, nos métodos de ensino e na organização da sala de aula – disseminando, assim, o espírito de inovação para os colegas e alunos de sua unidade.

Em outubro passado, o Departamento de Educação e Formação de Quang Ninh publicou um documento que orienta o ensino e a aprendizagem de línguas estrangeiras nas escolas de ensino fundamental e médio, exigindo a preparação das condições necessárias para a implementação do projeto de adoção do inglês como segunda língua nas escolas. No ano letivo de 2025-2026, o departamento incentiva as instituições de ensino fundamental que possuam condições adequadas a implementar o ensino e a aprendizagem de inglês como disciplina eletiva para alunos do 1º e 2º ano, atentando para a necessidade de garantir a integração com a disciplina obrigatória de língua estrangeira a partir do 3º ano.

Fonte: https://tienphong.vn/dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-khong-dan-hang-ngang-cung-tien-post1802636.tpo