Que truques os professores universitários americanos usam quando os alunos têm preguiça de ler?

Muitos professores nos EUA admitem que os alunos de hoje estão cada vez mais preguiçosos para ler - Foto: iStock

À medida que os estudantes nos Estados Unidos retornam ao campus neste outono, muitos professores de humanidades estão se perguntando se as necessidades de aprendizagem dos estudantes de hoje são diferentes daquelas de 20, 10 ou até mesmo cinco anos atrás...

O telefone é o "culpado"?

“Aqui estou eu, dando a mesma aula que dou há 10 anos, usando o mesmo livro e fazendo as mesmas perguntas, e os alunos ficam quietos”, disse Alden Jones, professor de literatura e escrita criativa no Emerson College, uma faculdade de artes liberais. “Aí eu faço perguntas mais fáceis e eles continuam quietos.”

Parte disso, disse Jones à Teen Vogue , pode ser o "choque" da COVID-19; parte, como uma aluna lhe disse, é o medo de ser julgada pelos colegas ou de errar a resposta. Ou pode ser a mentalidade de "por que me preocupar em pensar se posso encontrar a resposta no meu celular?".

Mas outra grande questão paira nesta história: os estudantes universitários estão tendo mais dificuldade para ler do que antes? E se sim, o que os educadores devem fazer para ajudá-los?

Não é só a Sra. Jones. Adam Kotsko, instrutor da Shimer Great Book School, no North Central College, disse que costumava prescrever de 25 a 35 páginas de leitura por sessão para suas aulas de nível básico, mas "agora, se escrevo uma leitura de 20 páginas, começo a me sentir estressado".

"Todos os professores notaram que a capacidade de concentração dos alunos diminuiu. E o motivo é o celular no bolso", disse Jeff Dolven, professor de inglês na Universidade de Princeton.

Professores "usam truques" com alunos preguiçosos

A Sra. Jones disse que, nos últimos anos, ajustou seu estilo de ensino e currículo para se adaptar ao que considera ser um declínio na capacidade de leitura dos alunos. Uma maneira de fazer isso é manter um "diálogo constante" com os alunos. Ela também ajustou o tamanho dos textos que pede para os alunos lerem. Ela escreve menos livros e mais contos para os alunos.

Enquanto isso, o Sr. Kotsko é mais seletivo e intencional sobre o que inclui em suas listas de leitura dos alunos.

Antonio Byrd, que ensina redação na Universidade do Missouri-Kansas, disse que, desde 2020, ele tem dividido os alunos em grupos de leitura, onde cada aluno seleciona algumas leituras designadas para a semana e fornece resumos aos seus colegas de grupo.

Ele também utiliza ferramentas de anotação digital que permitem aos alunos comentar online as leituras e interagir com os comentários dos colegas. Kotsko exige que os alunos tirem fotos das anotações de texto e as enviem como tarefas, uma abordagem que ele considera bastante eficaz.

Casey Boyle, professora associada de retórica e escrita na Universidade do Texas em Austin, incentiva suas turmas a adotar um "processo de análise" para leitura, entendendo como um texto é organizado e examinando rapidamente a introdução e a conclusão de um texto antes de mergulhar em seu conteúdo.

John Edwin Mason, professor de história na Universidade da Virgínia, disse que elaborou as perguntas para testar se os alunos tinham lido o texto inteiro e estava pensando em retornar aos testes "embora eu estivesse muito frustrado com eles como aluno".

Para alunos com dificuldades de leitura, Mason frequentemente pergunta: "Você desligou o telefone?" Muitas vezes, o aluno fica chocado, e Mason se solidariza porque, afinal, "a geração mais velha não tinha telefones para desligar".

Fonte: https://tuoitre.vn/giang-vien-dai-hoc-my-dung-chieu-gi-khi-sinh-vien-luoi-doc-20240926212144579.htm