Que truques usam os professores universitários americanos quando os alunos têm preguiça de ler?

Muitos professores nos EUA admitem que os alunos de hoje estão cada vez mais preguiçosos para ler - Foto: iStock

Com o retorno dos estudantes aos campi neste outono nos Estados Unidos, muitos professores de humanidades se perguntam se as necessidades de aprendizagem dos alunos de hoje são diferentes das de 20, 10 ou até mesmo cinco anos atrás...

O telefone é o "culpado"?

“Aqui estou eu, dando a mesma aula que dou há 10 anos, usando o mesmo livro e fazendo as mesmas perguntas, e os alunos estão quietos”, disse Alden Jones, professor de literatura e escrita criativa no Emerson College, uma faculdade de artes liberais. “Então eu faço perguntas mais fáceis e eles continuam quietos.”

Parte disso, Jones contou à Teen Vogue , pode ser o "choque" da COVID-19; parte, como uma aluna lhe disse, é o medo de ser julgada pelos colegas ou de errar a resposta. Ou pode ser uma mentalidade de "para quê pensar se posso encontrar a resposta no meu celular?".

Mas outra grande questão paira no ar nesta história: os estudantes universitários estão tendo mais dificuldade para ler do que antes? E, em caso afirmativo, o que os educadores devem fazer para ajudá-los?

Não é só a Sra. Jones. Adam Kotsko, instrutor da Shimer Great Book School no North Central College, disse que costumava atribuir cerca de 25 a 35 páginas de leitura por sessão para suas turmas introdutórias, mas "agora, se eu escrever uma leitura de 20 páginas, começo a me sentir estressado".

“Todos os professores notaram que a capacidade de concentração dos alunos diminuiu. E o motivo é o celular no bolso deles”, disse Jeff Dolven, professor de inglês da Universidade de Princeton.

Professores "usam truques" com alunos preguiçosos

A Sra. Jones disse que, nos últimos anos, ajustou seu estilo de ensino e currículo para se adequar ao que ela percebe como um declínio nas habilidades de leitura dos alunos. Uma das maneiras pelas quais ela faz isso é mantendo um “diálogo constante” com os alunos. Ela também ajustou a extensão dos textos que atribui aos alunos para leitura. Ela escreve menos livros e mais contos para os alunos.

Enquanto isso, o Sr. Kotsko é mais seletivo e intencional em relação ao que inclui nas listas de leitura de seus alunos.

Antonio Byrd, professor de redação na Universidade de Missouri-Kansas, disse que, desde 2020, tem dividido os alunos em grupos de leitura, nos quais cada aluno seleciona algumas leituras obrigatórias para a semana e fornece resumos para seus colegas de grupo.

Ele também utiliza ferramentas digitais de anotação que permitem aos alunos comentar online as leituras e interagir com os comentários dos colegas. Kotsko exige que os alunos fotografem suas anotações no texto e as enviem como trabalhos, uma abordagem que ele considera bastante eficaz.

Casey Boyle, professora associada de retórica e escrita na Universidade do Texas em Austin, incentiva seus alunos a adotarem um "processo de leitura dinâmica", compreendendo como um texto está organizado e fazendo uma leitura superficial da introdução e da conclusão antes de se aprofundarem no conteúdo principal.

John Edwin Mason, professor de história da Universidade da Virgínia, disse que elaborou as perguntas para testar se os alunos haviam lido o texto completo e que estava considerando retomar os questionários, "apesar de ter ficado muito frustrado com eles quando era aluno".

Para os alunos com dificuldades de leitura, Mason costuma perguntar: "Você desligou o celular?". Muitas vezes, o aluno fica surpreso, e Mason se solidariza porque, afinal, "a geração mais velha não tinha celulares para desligar".

Fonte: https://tuoitre.vn/giang-vien-dai-hoc-my-dung-chieu-gi-khi-sinh-vien-luoi-doc-20240926212144579.htm