Isso deixou de ser uma inovação experimental e se tornou uma reformulação abrangente que reflete com precisão a rápida transformação da economia digital e do mercado de trabalho.
modelo de crédito bancário
Países como Índia, Filipinas, Singapura e Tailândia estão reformulando a estrutura do ensino superior, migrando de modelos tradicionais de formação para um ecossistema de microcertificados e programas flexíveis baseados em habilidades. Microcertificados são qualificações concedidas a alunos após a conclusão de um curso de curta duração com foco em uma habilidade ou competência específica.
Os microcertificados não substituem os diplomas tradicionais, mas possuí-los qualifica os jovens para o mercado de trabalho. Isso proporciona aos jovens a oportunidade de "aprender fazendo", alinhando-se às suas circunstâncias, condições econômicas e aspirações de carreira. O governo filipino continuará a aprimorar as regulamentações sobre microcertificados para criar a melhor estrutura legal possível para esse modelo. (Dra. Ethel Pascua-Valenzuela, Membro da Comissão de Ensino Superior das Filipinas)
Na Tailândia, a Universidade Aberta Sukhothai Thammathirat (STOU) é uma das instituições líderes na inovação da estrutura do ensino superior. O Dr. Kamolrat Intaratat, especialista em educação da STOU, observa que os jovens de hoje não aceitam mais o modelo "estudar primeiro, trabalhar depois". Eles desejam programas de formação que não apenas forneçam conhecimento, mas também os ajudem a adquirir habilidades e a criar oportunidades de ganhar dinheiro enquanto estudam.
Em resposta a essa necessidade, em 2022, a STOU lançou o projeto People's Academy, uma plataforma modular que permite o aprendizado online, o acúmulo de créditos e a conversão em diplomas relevantes para a carreira.
O modelo opera com base em um mecanismo de "banco de créditos", onde todos os cursos, experiências de trabalho ou conquistas profissionais podem ser convertidos em créditos acadêmicos. Os alunos podem pausar, trabalhar e depois retornar aos estudos sem interromper sua trajetória de aprendizado. O projeto também colabora com órgãos reguladores, como o Escritório Nacional de Crédito, para padronizar o processo de reconhecimento de créditos.
Essa abordagem está alinhada com a estratégia de desenvolvimento de habilidades para todos, incluindo grupos vulneráveis, como pessoas com deficiência. No contexto da promoção da aprendizagem ao longo da vida pelo governo tailandês, as universidades do país encontram-se em diferentes estágios de transformação, mas a tendência geral é a integração da microcertificação ao sistema formal de educação.
Aprendizagem ao longo da vida
Singapura há muito considera a aprendizagem ao longo da vida como um pilar fundamental do seu sistema nacional de educação, e a ascensão dos microcertificados é vista como uma parte crucial dessa estratégia. Instituições como a Universidade Nacional de Singapura (NUS) e a Universidade de Ciências Sociais de Singapura (SUSS) integraram cursos de curta duração, que variam de alguns dias a um semestre, em seus programas de graduação. Os alunos podem acumular créditos para obter certificados de pós-graduação ou até mesmo mestrados, criando um percurso mais flexível e prático.
Segundo o Dr. Tan Tai Yong, especialista em educação da SUSS, as universidades não podem simplesmente funcionar como meras "guardiãs do conhecimento". Sem se conectar ativamente com o ecossistema socioeconômico mais amplo, o ensino superior corre o risco de ficar para trás, perdendo gradualmente seu papel na orientação profissional e no desenvolvimento de habilidades para a geração mais jovem.
"As competências de hoje podem tornar-se obsoletas em apenas cinco anos. Portanto, as universidades precisam de adotar corajosamente certificações digitais e conceber currículos flexíveis que se adaptem a todos os alunos e faixas etárias", enfatizou Tan Tai Yong.
O governo de Singapura desempenha um papel proativo no incentivo à integração da microcertificação na formação profissional, aprimorando as habilidades dos trabalhadores e garantindo que os sistemas de garantia da qualidade operem com transparência. Como resultado, o modelo de Singapura é agora considerado uma referência na região.
Em paralelo com Singapura, a Malásia também está focando na construção de uma estrutura de garantia de qualidade para microcertificações. A Autoridade de Certificação da Malásia emitiu diretrizes sobre verificação, monitoramento e acreditação de certificados, permitindo que instituições como a Universiti Sains Malaysia implementem módulos que podem ser acumulados, combinados e que concedem distintivos digitais.
Isso demonstra claramente que a transformação do ensino superior reside não apenas na inovação curricular, mas também na construção de mecanismos de governança e avaliação adequados ao novo modelo de formação.
Alterações decorrentes de necessidades econômicas.
Entre os mercados educacionais de crescimento mais rápido da Ásia, a Índia está acelerando a implementação de microcertificações, impulsionada não apenas pela demanda dos alunos, mas também pela pressão de sua economia de serviços em expansão.
Segundo o relatório da Coursera de 2025, nove em cada dez estudantes indianos acreditam que os microcertificados os ajudam a encontrar emprego com mais facilidade, enquanto um terço dos estudantes já concluiu pelo menos um certificado – a taxa mais alta entre as principais economias asiáticas.
Apesar das preocupações persistentes de que os microcertificados possam prejudicar o prestígio dos diplomas tradicionais, a Agência Nacional de Política Educacional (NEP) de 2020 estabeleceu um roteiro que permite que 50 a 70% dos programas de graduação em instituições focadas em habilidades sejam compostos por microcertificados baseados em créditos, abrindo um caminho mais flexível e prático para o ensino superior.
A mudança na percepção da educação na Índia é acompanhada por reformas legais significativas. O novo Quadro Nacional de Créditos (NCrF) permite a mensuração e a padronização de diversas formas de aprendizagem – desde a acadêmica e profissional até o desenvolvimento de habilidades – e sua conversão em créditos oficiais. Plataformas como o SWAYAM ajudam os alunos a acumular créditos em cursos online credenciados, ampliando as oportunidades de aprendizagem flexível.
O professor Biplab Loho-Choudhury, da Universidade Visva-Bharati, afirmou que a microcertificação oferece três benefícios principais: reduzir as taxas de evasão escolar, ampliar as oportunidades de pesquisa e ajudar os alunos a ingressarem em suas áreas de interesse. Ele enfatizou que, ao integrar a microcertificação com pesquisa de campo, ciência e tecnologia digital, a Índia poderia enfrentar os desafios do desenvolvimento rural, onde a maioria dos estudantes vive e estuda.
Criar uma vantagem competitiva para os jovens trabalhadores.
As Filipinas também adotaram rapidamente essa nova tendência, principalmente no contexto de uma força de trabalho migrante que necessita de aprimoramento contínuo de habilidades. Muitas universidades públicas e privadas estão desenvolvendo modelos de microcertificação focados em habilidades digitais, inteligência artificial (IA) e ciência de dados. No entanto, o país ainda está em processo de finalização de uma estrutura nacional para padronizar a avaliação e o reconhecimento dessas certificações.
O presidente Ferdinand Marcos Jr. enfatizou recentemente a importância das microcertificações para a competitividade da força de trabalho filipina. A Autoridade de Ensino Superior (CHED), em colaboração com a TESDA e o Departamento de Educação, está desenvolvendo uma plataforma comum para ajudar as microcertificações a obterem reconhecimento tanto no ensino superior quanto na formação profissional.
Segundo a Dra. Ethel Pascua-Valenzuela, membro da Comissão Filipina de Ensino Superior, a maior vantagem da microaprendizagem é que ela divide o conhecimento em partes facilmente assimiláveis, adequadas para adultos que trabalham. Ela enfatizou que, embora os certificados não substituam os diplomas tradicionais, eles criam oportunidades de carreira adicionais e servem como prova clara de competência para quem busca emprego.
As mudanças nos países mencionados indicam que a Ásia está entrando em uma fase de reestruturação abrangente do ensino superior. No entanto, isso não significa abandonar o modelo tradicional, mas sim integrar percursos flexíveis e com múltiplos níveis que ampliem as oportunidades de acesso para todos.
Os esforços para reestruturar as universidades na Índia, Filipinas, Singapura e Tailândia não apenas atendem às necessidades dos jovens, mas também refletem uma mudança no papel da educação: tornando-se um motor do crescimento econômico e uma chave para ajudar as nações asiáticas a manterem sua vantagem competitiva na próxima década.
O ensino superior precisa evoluir para se concentrar nas necessidades, ambições e pensamento voltado para a pesquisa dos alunos, em vez de apenas no ensino tradicional. O surgimento do modelo de microcertificado decorre inteiramente das necessidades e motivações dos alunos. (Professor Biplab Loho-Choudhury, Universidade de Visva-Bharati)
Fonte: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-chau-a-ky-nguyen-chung-chi-vi-mo-post760215.html
Comentário (0)