REDUZIR A DEPENDÊNCIA, MAS NÃO DIMINUIR A IMPORTÂNCIA DOS LIVROS DIDÁTICOS
A professora Pham Thai Le, da Escola Secundária Marie Curie ( Hanói ), avaliou positivamente o empoderamento dos professores no ensino de acordo com o novo currículo, especialmente o direito de escolher materiais além dos livros didáticos, adequados aos objetivos da aula e aos alunos. Contudo, isso também força professores e alunos a lerem e aprenderem mais, o que, por sua vez, motiva a mudança em ambos.
A Sra. Le também compartilhou que reduzir a dependência de livros didáticos, embora pareça simples, exige um processo e a coragem de inovar. Inicialmente, para garantir a segurança, em vez de depender completamente de um livro didático específico, os professores escolherão materiais de diversos livros para ensinar, e isso também deve ser considerado um sinal positivo.
Ter vários livros didáticos oferece aos professores mais opções. Por exemplo, dependendo do conteúdo, e até mesmo de cada série, cada livro didático tem seus pontos fortes e fracos. A escola ainda escolhe uma lista de livros didáticos principais, mas se os professores se basearem apenas nesses livros, sem pesquisar, estudar e incorporar materiais de outros livros ou textos em suas aulas, tanto professores quanto alunos terão que aceitar as vantagens e desvantagens desse livro.
Segundo o Ministro da Educação e Formação, os livros didáticos são materiais de aprendizagem e podem também ser materiais de aprendizagem específicos, mas os professores precisam de os utilizar de forma proativa, sem depender de terceiros.
Portanto, segundo a Sra. Le, os professores devem estudar cuidadosamente diferentes livros didáticos e recursos de aprendizagem para selecionar e sugerir aos alunos autores e obras adequados, incluindo autores que não constam nos livros didáticos. Os professores devem atuar como um "filtro", um avaliador, antes de incluí-los nas aulas dos alunos.
No entanto, a Sra. Le também enfatizou que não devemos ser radicais ao "escapar" dos livros didáticos no processo de ensino, pois, independentemente de como mudem, os livros didáticos ainda são documentos importantes para as escolas. "Não dependemos dos livros didáticos no sentido de que, mesmo quando vemos partes do conteúdo que não são boas ou adequadas, ainda assim as ensinamos rigidamente aos alunos porque pensamos que os livros didáticos são 'leis'; mas existem conteúdos e obras que os autores dos livros didáticos escolhem que são muito bons, e então a tarefa dos professores é transmitir o conteúdo desses livros didáticos aos alunos da maneira mais clara e fácil de entender possível, e não buscar outros materiais além dos livros didáticos; isso sim é inovação", disse a Sra. Le.
" Ensine como", não "ensine o quê".
Após 20 anos lecionando literatura, a professora To Lan Huong, da Escola Secundária Nguyen Sieu (Hanói), avaliou que o Programa de Educação Geral de 2018 representa uma transformação na maneira de pensar cada disciplina. O programa mudou completamente a forma de aprendizagem mecânica, priorizando a avaliação do que foi aprendido. Anteriormente, os alunos estudavam cinco obras, e os professores revisavam essas cinco obras. Por exemplo, se um professor ensinasse "Truyen Kieu" , os alunos aplicariam a prova de "Truyen Kieu" ; se ensinasse "Nguoi Lai Do Song Da" , aplicariam a prova de "Nguoi Lai Do Song Da" ... Isso se tornou um ciclo vicioso para os professores. No Programa de Educação Geral de 2018, a professora To Lan Huong afirmou que o ensino de literatura mudou muito, passando a "ensinar o método" em vez de "ensinar a obra", com foco nas quatro habilidades: ouvir, falar, ler e escrever, o que representa uma mudança completa em relação ao passado.
"No passado, nos concentrávamos apenas na compreensão de leitura, depois em provas, testes e na análise dos tipos de questões disponíveis. Professores e alunos estudavam dessa forma, do 6º ao 12º ano, e se concentravam em como elaborar a prova. Agora, os alunos aprendem e desenvolvem as quatro habilidades: ouvir, falar, ler e escrever", disse a Sra. Huong.
A Sra. To Lan Huong acrescentou que os professores ensinam os alunos a ler, ouvir, falar e escrever, e que, na hora da avaliação, o material não está nos livros didáticos. Assim, o material que os professores ensinam serve apenas como referência, para esclarecer as habilidades de leitura do gênero, enquanto os alunos terão que "lidar" com uma obra completamente nova. Os resultados dos testes entre o novo programa e o antigo também serão muito diferentes. Portanto, os alunos encontram dificuldades e confusão no 10º ano, mas no 11º ano isso não será mais um problema. Essa é uma mudança enorme, embora nos primeiros anos as notas dos alunos não estejam em um nível tão seguro quanto antes.
A Sra. Nguyen Thi Nhiep, diretora da Escola Secundária Chu Van An (Hanói), também acredita que a mudança exige um processo persistente. Segundo suas observações em diferentes escolas, ao se depararem com o novo programa pela primeira vez, os professores participantes do treinamento ainda tendem a se apegar a um livro didático específico para tirar dúvidas e expressar preocupações. Muitos professores temem que, se deixarem de abordar algum conteúdo do livro, seus alunos ficarão em desvantagem e, se as questões da prova forem sobre esse conteúdo, seus alunos serão prejudicados. Alguns professores também acreditam que a sequência das lições no livro deve ser seguida à risca. Quando esse pensamento é "liberado", os professores gradualmente compreendem que o livro didático é apenas um documento importante entre os diversos recursos de aprendizagem disponíveis no ensino.
Ter uma variedade de livros didáticos dará aos professores mais opções na hora de usar os materiais de ensino.
Os professores devem ser treinados para compreender o programa a fundo.
Uma professora do ensino fundamental no distrito de Thanh Xuan (Hanói) afirmou que, por muito tempo, a formação de professores foi realizada pelas editoras de livros didáticos. Entretanto, para reduzir a dependência dos livros, os professores precisam ser capacitados e instruídos para que tenham um conhecimento profundo do conteúdo programático. "De qualquer forma, os livros didáticos precisam ser padronizados", enfatizou a professora.
O Sr. Nguyen Anh Tuan, chefe do Departamento de Ciências Naturais da Escola Secundária e de Ensino Médio Nguyen Sieu, também comentou que o novo currículo tem menos palavras e páginas, mas os professores precisam se esforçar mais. Atualmente, as sessões de treinamento se concentram neste ou naquele livro, mas muitos professores não compreendem o currículo.
Reconhecendo essa realidade, a Sra. Pham Thai Le destacou que quanto mais reduzirmos nossa dependência de livros didáticos, mais preciso e específico o programa deverá ser, e os padrões de desempenho também deverão ser claros para que os professores possam avaliar adequadamente. Por exemplo, na disciplina de literatura, ao realizar provas e exames, os alunos são solicitados a fazer análises e argumentações com base em uma obra completamente nova; os requisitos também devem estar em um nível bastante apropriado. Atualmente, o programa ainda possui um conteúdo teórico muito extenso, o que faz com que professores que não utilizam livros didáticos e não têm experiência se preocupem em saber se estão ou não atendendo aos requisitos do programa. (continua)
O objetivo final da política de múltiplos conjuntos de livros didáticos ainda não foi alcançado.
Em relação à tendência de operar de acordo com a política de um programa com vários livros didáticos, o Sr. Nguyen Dac Vinh, Presidente da Comissão de Cultura e Educação da Assembleia Nacional, em entrevista ao repórter do Thanh Nien , afirmou: "Se o espírito de um programa com vários livros didáticos estiver correto, então, em uma mesma aula, professores e alunos podem usar qualquer livro. Portanto, o direito de escolher qual livro usar deve ser dos alunos e dos pais. Por que temos que escolher este ou aquele conjunto de livros? Se o conjunto de livros não for bom, não for atraente, não for fácil de usar, eles não serão usados. Atualmente, não atingimos o objetivo final de usar qualquer livro em uma mesma aula. Se um livro foi usado em uma sala de aula, mas a introdução de outro livro está fora de sincronia, o que é muito difícil. Na verdade, um programa com vários livros didáticos deveria ser o mesmo para a aula de matemática do 5º ano, onde qualquer aluno pode usar qualquer livro, independentemente da sala de aula. Por exemplo, se houver 5 livros de matemática no mercado, se eu tiver condições, comprarei os 5 para o meu filho, qual o problema?"
O Ministro da Educação e Formação, Nguyen Kim Son, afirmou recentemente: "A grande mudança desta vez é o programa nacional unificado, a exigência de que os livros didáticos sejam materiais de aprendizagem, podendo também ser materiais de aprendizagem específicos, mas precisamos usá-los de forma proativa, e não dependente. São ferramentas e estamos prontos para usar outros conjuntos de livros didáticos, outros materiais de aprendizagem, usá-los com flexibilidade, promovendo nossa iniciativa".
Segundo o Sr. Son, se não mudarmos nossa abordagem em relação aos livros didáticos, não alcançaremos inovações muito importantes.
O chefe do setor de educação e formação também enfatizou o papel dos diretores em ajudar os professores a reduzir sua dependência dos livros didáticos: "Se o diretor não inovar, é difícil esperar que a escola inove. Se os diretores não mudarem, a mudança de professores será muito difícil e poderá levar ao colapso."
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