'Muitos pais não aceitam que seus filhos tenham deficiência intelectual'

[anúncio_1]

'Nhiều cha mẹ không chấp nhận con mình khuyết tật trí tuệ' - Ảnh 1. — Jardim de infância 6, Distrito 3, Cidade de Ho Chi Minh, uma escola inclusiva na Cidade de Ho Chi Minh

Essa é uma realidade declarada na sessão regular de treinamento " Educação de habilidades pré-escolares para crianças com deficiência para integração em pré-escolas", organizada pelo Departamento de Educação Pré-escolar, Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh, na manhã de 23 de maio no Jardim de Infância da Cidade, Distrito 3.

"Algumas famílias protegem demais seus filhos ou os idolatram demais."

No evento, a Sra. Nguyen Thi Doan Trang, especialista do Departamento de Educação Pré-escolar do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh, apresentou pontos importantes na educação de habilidades pré-escolares, ou seja, antes de entrar oficialmente na 1ª série, para crianças com deficiência que são integradas ao currículo.

A Sra. Doan Trang disse que há muitos fatores da família, da pré-escola e da comunidade que afetam o desenvolvimento da independência e das habilidades de vida de crianças com deficiência.

Segundo a Sra. Doan Trang, em algumas famílias, as crianças com deficiência são superprotegidas por todos os membros, impedindo-as de fazer nada; ou idolatram demais seus filhos, mesmo que eles tenham habilidades excepcionais, como falar inglês bem ou desenhar bem... Algumas famílias negligenciam e não cuidam ou educam seus filhos. O caso mais positivo é quando os pais tratam seus filhos adequadamente, os respeitam, cuidam e educam adequadamente.

Além disso, fatores comunitários podem incluir feedback negativo sobre crianças; evitar as deficiências infantis; ver as crianças como crianças normais, não prestar atenção suficiente ou focar demais nas deficiências e tratar crianças de forma inadequada. Todos esses fatores têm efeitos negativos sobre crianças com deficiência, compartilhou a Sra. Doan Trang.

Então, o que cada pré-escola com crianças com deficiência estudando em um ambiente integrado deve fazer? A Sra. Doan Trang aconselha: "É necessário incentivar o feedback positivo para que crianças com deficiência estudando em um ambiente integrado possam desenvolver independência e desenvolver habilidades para a vida. É necessário aceitar as necessidades especiais das crianças e atendê-las como algo natural, para garantir que as crianças recebam o apoio adequado e criar oportunidades para que elas aprendam com as pessoas ao seu redor."

"Muitas famílias estão em circunstâncias muito lamentáveis"

'Nhiều cha mẹ không chấp nhận con mình khuyết tật trí tuệ' - Ảnh 2. — Muitos professores de pré-escola dos distritos da cidade de Thu Duc (HCMC) participaram da sessão de treinamento.

A Sra. Luong Thi Hong Diep, Chefe do Departamento de Educação Pré-Escolar do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh, compartilhou com os professores da pré-escola a situação lamentável e lamentável de muitas famílias com crianças com deficiência. "Para cada família com uma criança com deficiência, cuidar e educar a criança é muito difícil. Mas para famílias com crianças com deficiência intelectual, cuidar, criar e educar essas crianças é muito mais difícil", disse a Sra. Diep.

Segundo a Sra. Diep, o programa de educação integrada e intervenção precoce para crianças em idade pré-escolar com deficiência é um programa muito humano. Cada professor da pré-escola deve prestar um pouco mais de atenção às crianças, interagir com os pais e, ao observar crianças com problemas incomuns, deve discutir e convencer imediatamente os pais a levarem seus filhos a um médico para avaliação e intervenção precoce. Quanto mais precoce a intervenção, maior o progresso positivo.

A Sra. Nguyen Thi Doan Trang observou que, quando os professores da pré-escola ensinam habilidades pré-escolares para crianças com deficiências que estão estudando para integração, eles precisam fornecer informações específicas e fáceis de entender, que sejam apropriadas às características individuais de cada criança, porque não há duas crianças iguais.

Além disso, os professores devem ajudar as crianças a desenvolver habilidades básicas para habilidades sólidas; ensinar novas habilidades deve incentivar as crianças a serem proativas em vez de impor.

'Nhiều cha mẹ không chấp nhận con mình khuyết tật trí tuệ' - Ảnh 3. — Ensinar as crianças a se integrarem requer compreensão, paciência, tolerância e amor.

Os professores da pré-escola precisam atribuir tarefas adequadas a essas crianças, investindo em atividades que elas adoram. Em particular, a integração entre família, escola e comunidade no cuidado de crianças com deficiência é extremamente importante.

"Sei que educar crianças com deficiência é muito difícil, mas há famílias que não aceitam a condição dos filhos, dificultando ainda mais a educação. Ou, de uma perspectiva comunitária, certa vez soube que havia pais que iam à enfermaria pedir um atestado de deficiência para os filhos, mas alguém na enfermaria dizia: qual o sentido de obter esse documento? Esse documento acompanhará seu filho pelo resto da vida", disse a Sra. Doan Trang.

No entanto, de acordo com a Sra. Doan Trang, quando as crianças têm um atestado de deficiência, elas têm mais oportunidades e a sociedade dispõe de políticas melhores para elas. A especialista observou: "Para uma criança normal, a cooperação da família, da escola e da comunidade na educação é importante, mas para uma criança com deficiência, isso é ainda mais importante."

Oriente as crianças a não virarem as páginas de um livro

Quais são as medidas para a educação de habilidades pré-escolares para crianças com deficiência em idade pré-escolar?

A Sra. Nguyen Thi Doan Trang disse que os professores precisam equipar as crianças com habilidades de autoatendimento e gestão de aprendizagem, tais como: preparar e gerenciar materiais de aprendizagem; reconhecer materiais de aprendizagem e preservar materiais de aprendizagem.

Depois disso, os professores precisam orientar as crianças a se acostumarem com as habilidades de segurar uma caneta e virar as páginas de um livro. Para crianças com deficiência, a capacidade de se movimentar é desenvolvida mais lentamente, então os professores precisam primeiro escolher livros com páginas grossas, firmes o suficiente para que as crianças as folheiem facilmente. Em seguida, os professores trocam para livros com páginas finas, criando o espaço mais confortável para as crianças lerem. Os professores leem livros para as crianças, ajudando-as a se acostumarem e a cumprirem as regras da disciplina de estudo.

Em seguida, os professores podem apresentar às crianças habilidades de leitura, habilidades de escrita, treinar as crianças para terem habilidades de comunicação oral e habilidades de controle de comportamento.

Link da fonte