Apoio Parental

N AULAS DE TUTORIA FORA DO HORÁRIO

Em uma recente sessão de treinamento do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh sobre educação inclusiva, a Sra. Ho Thi Giau, professora da Escola Primária An Khanh (Cidade de Thu Duc, Cidade de Ho Chi Minh), compartilhou uma história comovente sobre alguns alunos de sua turma que estavam se integrando, mas tinham dificuldade de aprendizagem. No início do ano letivo, havia um aluno da segunda série que não conseguia escrever frases, palavras ou gramática corretas e não conseguia entender o que estava escrevendo ao ler um parágrafo. Fora do horário de aula, ela frequentemente o ensinava em particular, guiando-o gentilmente passo a passo. Ao mesmo tempo, a Sra. Giau tirou fotos de seus escritos e atualizou seus pais sobre as dificuldades que ele estava enfrentando para que pudessem passar mais tempo com ele em casa. No final do ano, esse aluno havia escrito muito bem e suas frases eram claras.

"Cada aluno integrado tem seu próprio caminho. A maneira que eu escolho é seguir esse caminho com eles, dedicando mais tempo a tutorá-los depois da escola, ajudando-os a melhorar. Cada professor também precisa ouvir, observar mais, simpatizar e compartilhar com o aluno, e conversar mais com a família para cuidar melhor dele e ensiná-lo", disse a Sra. Giau.

A Sra. Tran Thi Hoai Nghi sempre dedica tempo extra dando aulas particulares para crianças em estudos de integração na escola primária.

Com 18 anos de experiência como professora, a Sra. Tran Thi Hoai Nghi, professora da Escola Primária Kim Dong (Distrito de Go Vap), possui 7 anos de experiência em educação inclusiva para alunos com deficiência. Neste ano letivo, ela é professora titular da 4ª série, que também conta com alunos inclusivos. Atualmente, em processo de conclusão de sua dissertação de mestrado, a Sra. Nghi se dedica ao tema "Gerenciando atividades de educação inclusiva para alunos com deficiência em escolas primárias do Distrito de Tan Binh".

A Sra. Nghi disse que a integração de cada criança tem sua própria história, a melhor maneira de ajudar é acompanhá-las mais, durante o recreio, no final da aula, conquistando pacientemente cada conhecimento com elas e incentivando-as a se esforçarem mais a cada dia.

QUANDO AS CRIANÇAS NÃO CONSEGUEM ENTENDER SEUS AMIGOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL

Em entrevista ao repórter do Thanh Nien , o Sr. Do Minh Hoang Duc, especialista do Departamento de Educação Primária da Cidade de Ho Chi Minh, disse que atualmente a cidade conta com quase 4.500 alunos com deficiência estudando em 467 escolas primárias. Quase todas as escolas têm alunos integrados. Inicialmente, alguns professores podem hesitar em aceitar alunos com deficiência em suas turmas, pois terão que lidar com mais problemas na turma, e outros pais temem que os alunos com deficiência afetem seus filhos...

A Sra. Nhu Y, professora da Escola Especial Tuong Lai, intervém individualmente para ajudar as crianças

"No entanto, a educação é justa para todas as crianças. Quando as crianças são integradas ao currículo, elas têm um ambiente para desenvolver suas habilidades, brincar, estudar e trabalhar em grupo como qualquer outro aluno. É graças a esse ambiente que elas se desenvolvem melhor", disse o Sr. Duc.

O Sr. Duc listou escolas primárias na Cidade de Ho Chi Minh que têm se saído muito bem em educação inclusiva nos últimos anos, como a Escola Primária Nguyen Thien Thuat (Distrito 3), com o único modelo "semi-inclusivo" da Cidade de Ho Chi Minh. Todas as crianças integradas estudam em uma única turma, em uma escola primária normal, com muitos professores com vasta experiência na educação de crianças especiais. A Escola Primária Or Tran Quang Co (Distrito 10) também ensina alunos integrados e conta com a confiança dos pais...

O Sr. Duc disse que os professores de escolas primárias inclusivas têm ótimas maneiras de ajudar os alunos a desenvolver empatia com seus amigos especiais. Por exemplo, um amigo com visão pode brincar com os olhos vendados, sentar-se em um lugar e esperar que seu amigo cego venha ajudar. Quando estão sozinhas, sem conseguir ver a luz, as crianças sentem medo, sentem mais empatia pelo amigo cego e o ajudam mais. Ou as escolas organizam torneios esportivos , intercâmbios culturais, e cada time tem alguns amigos integrados, para que os alunos entendam que seus amigos também são muito talentosos...

Ou os professores fazem cantos para apresentar artesanatos de alunos com deficiência, para que todos entendam que pessoas com deficiência podem fazer muitas coisas como pessoas normais.

ATENÇÃO ESPECIAL À EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Na reunião de resumo do ano letivo de 2022-2023 e na distribuição de tarefas para o ano letivo de 2023-2024 do ensino fundamental, em 21 de agosto, os líderes do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh enfatizaram repetidamente que a educação inclusiva continuará a receber atenção no novo ano letivo, garantindo uma educação justa e humana para todos os alunos.

Em particular, em 29 de agosto, o Secretário do Comitê do Partido da Cidade de Ho Chi Minh, Nguyen Van Nen, teve uma sessão de trabalho com o Comitê Popular da Cidade de Ho Chi Minh, o Departamento de Propaganda do Comitê do Partido da Cidade e líderes do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade sobre os preparativos para o novo ano letivo. Nguyen Van Nen enfatizou que, no novo ano letivo, o setor educacional precisa dar mais atenção aos alunos com transtornos de desenvolvimento, dificuldades de comunicação e interação social; alunos integrados e especializados. O setor precisa ter soluções práticas para ajudá-los a se integrar à comunidade e maximizar suas habilidades. Ao mesmo tempo, é necessário construir programas educacionais e ambientes de aprendizagem adequados para cada grupo de alunos, promover a propaganda, conscientizar os pais e a comunidade sobre a educação integrada e especializada para ajudar a eliminar preconceitos e criar condições favoráveis ​​para que os alunos integrados e especializados se integrem à comunidade. Famílias, comunidades e escolas trabalham em estreita colaboração para formar um sistema de apoio abrangente para alunos integrados e especializados...

Em conversa com o repórter do Thanh Nien, o Sr. Do Minh Hoang Duc disse que, no futuro próximo, o Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh organizará regularmente sessões de treinamento e seminários sobre educação equitativa e educação inclusiva, ajudando assim os professores a se equiparem com mais conhecimento sobre educação inclusiva para os alunos.

Distinguir entre dificuldades de aprendizagem e deficiências de aprendizagem

Durante a sessão de treinamento sobre educação equitativa para crianças com deficiência, destinada a professores do ensino fundamental na Cidade de Ho Chi Minh, em meados de agosto, o Mestre em Psicologia Hoang Van Hieu, do Departamento de Apoio à Educação Inclusiva do Centro de Apoio ao Desenvolvimento da Educação Inclusiva para Pessoas com Deficiência da Cidade de Ho Chi Minh (Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh), destacou um tipo de deficiência que se manifesta claramente quando as crianças estão no ensino fundamental e é facilmente confundida com o fenômeno das crianças especiais, as crianças preguiçosas, ou seja, as dificuldades de aprendizagem. Trata-se também de crianças com necessidades educacionais especiais, muitas vezes chamadas de "crianças difíceis".

O Mestre em Psicologia Hoang Van Hieu afirmou que os transtornos de aprendizagem são facilmente confundidos com outros transtornos e apresentam sintomas que se sobrepõem aos do transtorno do espectro autista, transtorno do déficit de atenção e hiperatividade e deficiência intelectual. As quatro principais áreas de transtornos de aprendizagem que as crianças podem apresentar são dificuldades de leitura, escrita, linguagem e matemática.

O Mestre em Psicologia Hoang Van Hieu observou que os professores precisam distinguir claramente entre dificuldades de aprendizagem e dificuldades de aprendizagem. Se as crianças têm dificuldades de aprendizagem simples, essas dificuldades são apenas temporárias, elas não recebem atenção suficiente de suas famílias ou professores e carecem de recursos materiais, mas quando as condições permitem, elas alcançam seus amigos mais tarde. Quanto às dificuldades de aprendizagem, mesmo que o aluno tenha recursos suficientes, não há melhora ou o nível de melhora é baixo.

O transtorno do espectro autista é uma deficiência?

A Sra. Nguyen Thi Nhu Y, professora da Escola Especial Tuong Lai (Distrito 5, Cidade de Ho Chi Minh), disse: De acordo com a Circular nº 01/2019/TT-BLDTBXH de 2 de janeiro de 2019 do Ministério do Trabalho, Inválidos e Assuntos Sociais, o transtorno do espectro autista é oficialmente considerado uma forma de deficiência no Vietnã e recebe um certificado de deficiência.

Link da fonte: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-nhung-diem-tua-cua-phu-huynh-185230831141057449.htm