Apoio Parental

N AULAS DE TUTORIA FORA DO HORÁRIO DE HORÁRIO

Em uma recente sessão de treinamento do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh sobre educação inclusiva, a Sra. Ho Thi Giau, professora da Escola Primária An Khanh (Cidade de Thu Duc, Cidade de Ho Chi Minh), compartilhou uma história comovente sobre um aluno de sua classe que estava com dificuldades de aprendizagem. No início do ano letivo, havia um aluno do segundo ano que não conseguia escrever frases, palavras ou gramática corretamente e não conseguia entender o que estava escrevendo ao ler um parágrafo. Fora do horário de aula, ela frequentemente o ensinava em particular, guiando-o gentilmente passo a passo. Ao mesmo tempo, a Sra. Giau tirava fotos de seus escritos e atualizava seus pais sobre as dificuldades que ele estava enfrentando para que pudessem passar mais tempo com ele em casa. No final do ano, esse aluno havia escrito muito bem e tinha frases claras.

"Cada aluno integrado tem seu próprio caminho. A maneira que eu escolho é seguir esse caminho com eles, dedicando mais tempo a tutorá-los depois da escola, ajudando-os a melhorar. Cada professor também precisa ouvir, observar mais, simpatizar e compartilhar com o aluno, e conversar mais com a família para cuidar melhor dele e ensiná-lo", disse a Sra. Giau.

A Sra. Tran Thi Hoai Nghi sempre dedica tempo extra dando aulas particulares às crianças para integrá-las ao ensino fundamental.

Com 18 anos de experiência docente, a Sra. Tran Thi Hoai Nghi, professora da Escola Primária Kim Dong (Distrito de Go Vap), possui 7 anos de experiência em educação inclusiva para alunos com deficiência. Neste ano letivo, ela é professora titular da 4ª série, que também conta com alunos estudando educação inclusiva. Atualmente, em processo de conclusão de sua dissertação de mestrado, a Sra. Nghi se dedica ao tema "Gerenciando atividades de educação inclusiva para alunos com deficiência em escolas primárias do Distrito de Tan Binh".

A Sra. Nghi disse que a integração de cada criança é uma história diferente, a melhor maneira de ajudar é acompanhá-las mais, durante o recreio, no final da aula, conquistar pacientemente cada conhecimento com elas e incentivá-las a se esforçarem mais a cada dia.

QUANDO AS CRIANÇAS FICAM CEGAS PARA ENTENDER SEUS AMIGOS COM DEFICIÊNCIA VITAL

Em entrevista ao repórter do Thanh Nien , o Sr. Do Minh Hoang Duc, especialista do Departamento de Educação Primária da Cidade de Ho Chi Minh, afirmou que atualmente a cidade conta com quase 4.500 alunos com deficiência em 467 escolas primárias. Quase todas as escolas têm alunos integrados. Inicialmente, alguns professores podem hesitar em aceitar alunos com deficiência em suas turmas, pois terão que lidar com mais problemas em sala de aula, e outros pais temem que os alunos com deficiência afetem seus filhos...

A Sra. Nhu Y, professora da Escola Especial Tuong Lai, intervém individualmente para atender crianças

"No entanto, a educação é justa para todas as crianças. Quando as crianças são integradas ao currículo, elas têm um ambiente para desenvolver suas habilidades, brincar, estudar e trabalhar em grupo, assim como os demais alunos. É esse ambiente que as ajuda a se desenvolver melhor", disse o Sr. Duc.

O Sr. Duc listou escolas primárias na Cidade de Ho Chi Minh que têm se saído muito bem em educação inclusiva nos últimos anos, como a Escola Primária Nguyen Thien Thuat (Distrito 3), com o único modelo "semi-inclusivo" na Cidade de Ho Chi Minh. Todas as crianças integradas estudam em uma única turma, em uma escola primária normal, com muitos professores com vasta experiência na educação de crianças especiais. A Escola Primária Or Tran Quang Co (Distrito 10) também ensina alunos integrados e conta com a confiança dos pais...

O Sr. Duc disse que os professores das escolas primárias integradas têm ótimas maneiras de ajudar os alunos a terem mais empatia com seus amigos especiais. Por exemplo, um amigo com visão pode brincar com os olhos vendados, sentar-se em um lugar e esperar que seu amigo cego venha ajudar. Quando estão sozinhas, sem conseguir ver a luz, as crianças sentem medo, sentem mais empatia com o amigo cego e compartilham e ajudam mais o amigo. Ou as escolas organizam torneios esportivos , intercâmbios culturais, cada equipe tem alguns amigos integrados, para que os alunos entendam que seus amigos também são muito talentosos...

Ou os professores criam cantos para apresentar artesanatos de alunos com deficiência, para que todos entendam que pessoas com deficiência podem fazer muitas coisas como pessoas normais.

ATENÇÃO ESPECIAL À EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Na reunião de resumo do ano letivo de 2022-2023 e na distribuição de tarefas para o ano letivo de 2023-2024 do ensino fundamental, em 21 de agosto, os líderes do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh enfatizaram repetidamente que a educação inclusiva continuará a receber atenção no novo ano letivo, garantindo uma educação justa e humana para todos os alunos.

Em particular, em 29 de agosto, o Secretário do Comitê do Partido da Cidade de Ho Chi Minh, Nguyen Van Nen, reuniu-se com o Comitê Popular da Cidade de Ho Chi Minh, o Departamento de Propaganda do Comitê do Partido da Cidade e líderes do Departamento Municipal de Educação e Treinamento para discutir os preparativos para o novo ano letivo. Nguyen Van Nen enfatizou que, no novo ano letivo, o setor educacional precisa dar mais atenção aos alunos com transtornos de desenvolvimento, dificuldades de comunicação e interação social; alunos integrados e especializados. O setor precisa encontrar soluções práticas para ajudá-los a se integrar à comunidade e maximizar suas habilidades. Ao mesmo tempo, é necessário construir programas educacionais e ambientes de aprendizagem adequados para cada grupo de alunos, promover a propaganda, conscientizar os pais e a comunidade sobre a educação integrada e especializada para ajudar a eliminar preconceitos e criar condições favoráveis ​​para que os alunos integrados e especializados se integrem à comunidade. Famílias, comunidades e escolas trabalham em conjunto para formar um sistema abrangente de apoio aos alunos integrados e especializados...

Em conversa com o repórter do Thanh Nien, o Sr. Do Minh Hoang Duc disse que, no futuro próximo, o Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh organizará regularmente sessões de treinamento e seminários sobre educação equitativa e educação inclusiva, ajudando assim os professores a se equiparem com mais conhecimento sobre educação inclusiva para os alunos.

Distinguir entre dificuldades de aprendizagem e deficiências de aprendizagem

Durante uma sessão de treinamento sobre educação equitativa para crianças com deficiência, destinada a professores do ensino fundamental na Cidade de Ho Chi Minh, em meados de agosto, o Mestre em Psicologia Hoang Van Hieu, do Departamento de Apoio à Educação Inclusiva do Centro de Apoio ao Desenvolvimento da Educação Inclusiva para Pessoas com Deficiência da Cidade de Ho Chi Minh (Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh), destacou um tipo de deficiência que se manifesta claramente quando as crianças estão no ensino fundamental e é facilmente confundida com o fenômeno das crianças especiais, as crianças preguiçosas, ou seja, as dificuldades de aprendizagem. Trata-se também de crianças com necessidades educacionais especiais, muitas vezes chamadas de "crianças difíceis".

O Mestre em Psicologia Hoang Van Hieu afirmou que os transtornos de aprendizagem são facilmente confundidos com outros transtornos, apresentando sintomas que se sobrepõem aos do transtorno do espectro autista, transtorno do déficit de atenção e hiperatividade e deficiência intelectual. As quatro principais áreas de transtornos de aprendizagem que as crianças podem apresentar são dificuldades de leitura, escrita, linguagem e matemática.

O Mestre em Psicologia Hoang Van Hieu observou que os professores precisam distinguir claramente entre dificuldades de aprendizagem e dificuldades de aprendizagem. Se as crianças têm dificuldades de aprendizagem simples, essas dificuldades são apenas temporárias, elas não recebem atenção suficiente de suas famílias ou professores e carecem de recursos materiais, mas quando as condições permitem, elas alcançam seus amigos mais tarde. Quanto às dificuldades de aprendizagem, mesmo que esses alunos tenham recursos suficientes, não há melhora ou o nível de melhora é baixo.

O transtorno do espectro autista é uma deficiência?

A Sra. Nguyen Thi Nhu Y, professora da Escola Especializada Tuong Lai (Distrito 5, Cidade de Ho Chi Minh), disse: De acordo com a Circular nº 01/2019/TT-BLDTBXH de 2 de janeiro de 2019 do Ministério do Trabalho, Inválidos e Assuntos Sociais, o transtorno do espectro autista é oficialmente considerado uma forma de deficiência no Vietnã e recebe um certificado de deficiência.

Link da fonte: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-nhung-diem-tua-cua-phu-huynh-185230831141057449.htm