Apoio aos pais

AULAS PARTICULARES FORA DO HORÁRIO COMERCIAL

Em uma recente sessão de treinamento do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh sobre educação inclusiva, a professora Ho Thi Giau, da Escola Primária An Khanh (Cidade de Thu Duc, Cidade de Ho Chi Minh), compartilhou uma história comovente sobre alguns alunos de sua turma que estavam se integrando, mas tinham dificuldades de aprendizagem. No início do ano letivo, havia um aluno do segundo ano que não conseguia escrever frases, palavras ou gramática corretamente, e não entendia o que estava lendo. Fora do horário de aula, ela frequentemente lhe dava aulas particulares, guiando-o gentilmente passo a passo. Ao mesmo tempo, a professora Giau fotografava seus textos e informava os pais sobre as dificuldades que ele enfrentava, para que pudessem passar mais tempo com ele em casa. Ao final do ano, esse aluno escrevia muito bem e suas frases eram claras.

"Cada aluno integrado tem seu próprio caminho. A maneira que escolhi é seguir esse caminho com eles, dedicando mais tempo à tutoria após as aulas, ajudando-os a melhorar. Cada professor também precisa ouvir, observar mais, ter empatia e compartilhar com o aluno, além de conversar mais com a família do aluno para melhor cuidar dele e educá-lo", disse a Sra. Giau.

A Sra. Tran Thi Hoai Nghi sempre dedica tempo extra para dar aulas particulares de reforço escolar para crianças em estudos de integração no ensino fundamental.

Com 18 anos de experiência docente, a Sra. Tran Thi Hoai Nghi, professora da Escola Primária Kim Dong (Distrito de Go Vap), possui 7 anos de experiência em educação inclusiva para alunos com deficiência. Neste ano letivo, ela é a professora titular da turma do 4º ano, que também inclui alunos com necessidades especiais. Atualmente, a Sra. Nghi está concluindo sua dissertação de mestrado, cujo tema é "Gestão de atividades de educação inclusiva para alunos com deficiência em escolas primárias no Distrito de Tan Binh".

A Sra. Nghi disse que a integração de cada criança tem sua própria história, e a melhor maneira de ajudar é acompanhá-las mais, durante o recreio, no final da aula, conquistando pacientemente cada conhecimento com elas e incentivando-as a se esforçarem mais a cada dia.

QUANDO AS CRIANÇAS SÃO CEGAS PARA ENTENDER SEUS AMIGOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL

Em entrevista ao repórter do Thanh Nien , o Sr. Do Minh Hoang Duc, especialista do Departamento de Educação Primária da Secretaria de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh, afirmou que atualmente a cidade possui cerca de 4.500 alunos com deficiência matriculados em 467 escolas primárias. Quase todas as escolas integram esses alunos. Inicialmente, alguns professores podem hesitar em aceitar alunos com deficiência em suas turmas, por receio de terem que lidar com mais dificuldades em sala de aula, e alguns pais temem que os alunos com deficiência possam afetar negativamente seus filhos.

A Sra. Nhu Y, professora da Escola Especial Tuong Lai, oferece atendimento individualizado para crianças.

"No entanto, a educação deve ser justa para todas as crianças. Quando as crianças são integradas ao currículo, elas têm um ambiente para desenvolver suas habilidades, brincar, estudar e trabalhar em grupo como qualquer outro aluno. É graças a esse ambiente que elas se desenvolvem melhor", disse o Sr. Duc.

O Sr. Duc listou escolas primárias na cidade de Ho Chi Minh que têm se destacado na educação inclusiva nos últimos anos, como a Escola Primária Nguyen Thien Thuat (Distrito 3), com o único modelo "semi-inclusivo" da cidade. Todas as crianças integradas estudam na mesma turma, em uma escola primária regular, com muitos professores com vasta experiência na educação de crianças com necessidades especiais. A Escola Primária Or Tran Quang Co (Distrito 10) também atende alunos integrados e goza da confiança dos pais.

O Sr. Duc disse que os professores das escolas primárias inclusivas têm ótimas maneiras de ajudar os alunos a desenvolver empatia com seus amigos com necessidades especiais. Por exemplo, um amigo vidente pode brincar de olhos vendados, sentar-se em um lugar e esperar que o amigo cego venha ajudá-lo. Quando sozinhos, sem poder ver a luz, as crianças sentirão medo, desenvolverão mais empatia pelo amigo cego e compartilharão mais com ele, ajudando-o. Ou as escolas organizam torneios esportivos , intercâmbios culturais, e cada equipe tem alguns alunos integrados, para que os estudantes entendam que seus amigos também são muito talentosos...

Ou os professores criam espaços para apresentar os trabalhos manuais dos alunos com deficiência, para que todos entendam que as pessoas com deficiência podem fazer muitas coisas como as pessoas sem deficiência.

ATENÇÃO ESPECIAL À EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Na reunião de balanço do ano letivo de 2022-2023 e de definição das tarefas para o ano letivo de 2023-2024 do ensino fundamental, realizada em 21 de agosto, os líderes do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh enfatizaram repetidamente que a educação inclusiva continuará recebendo atenção no novo ano letivo, garantindo uma educação justa e humana para todos os alunos.

Em particular, no dia 29 de agosto, o Secretário do Comitê do Partido da Cidade de Ho Chi Minh, Nguyen Van Nen, realizou uma reunião de trabalho com o Comitê Popular da Cidade de Ho Chi Minh, o Departamento de Propaganda do Comitê do Partido da Cidade e líderes do Departamento Municipal de Educação e Treinamento sobre os preparativos para o novo ano letivo. Nessa reunião, o Sr. Nguyen Van Nen enfatizou que, no novo ano letivo, o setor educacional precisa dar mais atenção aos alunos com transtornos do desenvolvimento, dificuldades de comunicação e interação social, bem como aos alunos com necessidades especiais. O setor precisa de soluções práticas para ajudá-los a se integrar à comunidade e maximizar suas capacidades. Ao mesmo tempo, é necessário construir programas educacionais e ambientes de aprendizagem adequados a cada grupo de alunos, promover a divulgação, conscientizar os pais e a comunidade sobre a educação inclusiva e especializada para ajudar a eliminar preconceitos e criar condições favoráveis ​​para a integração desses alunos à comunidade. Famílias, comunidades e escolas devem trabalhar em estreita colaboração para formar um sistema de apoio abrangente para alunos com necessidades especiais.

Em entrevista ao repórter do Thanh Nien, o Sr. Do Minh Hoang Duc afirmou que, em breve, o Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh organizará regularmente sessões de treinamento e seminários sobre educação equitativa e inclusiva, ajudando assim os professores a adquirirem mais conhecimento sobre educação inclusiva para os alunos.

Diferenciar entre dificuldades de aprendizagem e transtornos de aprendizagem

Durante a sessão de treinamento sobre educação equitativa para crianças com deficiência, destinada a professores do ensino fundamental na cidade de Ho Chi Minh, em meados de agosto, o mestre em psicologia Hoang Van Hieu, que trabalha no Departamento de Apoio à Educação Inclusiva do Centro de Apoio ao Desenvolvimento da Educação Inclusiva para Pessoas com Deficiência da cidade de Ho Chi Minh (Departamento de Educação e Treinamento da cidade de Ho Chi Minh), destacou um tipo de deficiência que se manifesta claramente nas crianças ainda no ensino fundamental e que é frequentemente confundida com o fenômeno das crianças especiais ou preguiçosas: as dificuldades de aprendizagem. Essas crianças também têm necessidades educacionais especiais e muitas vezes são chamadas de "crianças difíceis".

O mestre em psicologia Hoang Van Hieu afirmou que as dificuldades de aprendizagem são facilmente confundidas com outros transtornos, apresentando sintomas que se sobrepõem aos do transtorno do espectro autista, transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) e deficiência intelectual. As quatro principais áreas de dificuldades de aprendizagem que as crianças podem apresentar são: leitura, escrita, linguagem e matemática.

O mestre em psicologia Hoang Van Hieu observou que os professores precisam distinguir claramente entre dificuldades de aprendizagem e transtornos de aprendizagem. Se as crianças têm dificuldades de aprendizagem simples, essas dificuldades são apenas temporárias, elas não recebem atenção suficiente de suas famílias ou professores e carecem de recursos materiais, mas, quando as condições permitirem, elas alcançarão seus colegas posteriormente. Já os transtornos de aprendizagem, mesmo que o aluno tenha recursos suficientes, não há melhora ou o nível de melhora é muito baixo.

O transtorno do espectro autista é uma deficiência?

A Sra. Nguyen Thi Nhu Y, professora da Escola Especial Tuong Lai (Distrito 5, Cidade de Ho Chi Minh), afirmou: De acordo com a Circular nº 01/2019/TT-BLDTBXH, de 2 de janeiro de 2019, do Ministério do Trabalho, dos Inválidos de Guerra e dos Assuntos Sociais, o transtorno do espectro autista é oficialmente considerado uma forma de deficiência no Vietnã e concede um certificado de deficiência.

Link da fonte: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-nhung-diem-tua-cua-phu-huynh-185230831141057449.htm