Tema 'quente': aprender línguas estrangeiras para uso próprio ou para exames.

No dia 27 de dezembro, o Instituto Vietnamita de Ciências da Educação e a Direção do Projeto Nacional de Línguas Estrangeiras realizaram um workshop para divulgar o relatório anual sobre o ensino de línguas estrangeiras no Vietname.

O grande número de candidatos dispensados ​​do exame de língua estrangeira está afetando a distribuição das notas do exame de conclusão de curso?

A Sra. Mai Huu, Chefe do Conselho Nacional de Gestão de Projetos de Línguas Estrangeiras, apresentou parte do relatório afirmando que, de acordo com as estatísticas, o número de candidatos isentos dos exames de língua estrangeira (principalmente inglês) aumentou significativamente em 2022 e 2023 em comparação com os anos anteriores. Esse número afetou significativamente a distribuição geral das notas, bem como as notas médias e medianas de inglês nesses dois anos. As estatísticas também mostraram que a nota média do exame de inglês se manteve relativamente estável, acima de 5 pontos, nos últimos anos. No entanto, a Sra. Mai Huu também mencionou um dado positivo: o número de candidatos com nota inferior a 5 pontos em todo o país em 2023 (44,83%) diminuiu significativamente em comparação com 2022 (51,56%).

Alunos do 12º ano na cidade de Ho Chi Minh durante a aula de inglês.

A Sra. Mai Huu também citou estatísticas do Departamento de Gestão da Qualidade (Ministério da Educação e Formação), afirmando que, desde 2017, o Ministério da Educação e Formação aprova o exame de conclusão do ensino médio em inglês com base nas notas de alguns exames internacionais, como o IELTS e o TOEIC. Especificamente, o Ministério considera a isenção do exame e calcula a nota de conclusão de 10 em línguas estrangeiras para candidatos com certificado IELTS de 4.0 ou superior, ou equivalente. Em todo o país, o número de candidatos isentos do exame de língua estrangeira aumenta a cada ano: 28.620 em 2021, 35.391 em 2022 e 46.667 em 2023.

Contudo, nota-se que os resultados dos estudantes vietnamitas não são realmente excepcionais em exames internacionais de inglês. A pontuação média no IELTS em 2022 foi de 6,2/9, o que os coloca em 23º lugar no mundo – posição semelhante à de três países: Índia, Coreia do Sul e Paquistão. Além disso, a pontuação média no TOEFL dos estudantes vietnamitas em 2022 foi de 77/120, o que os coloca em 24º lugar entre 30 países da região da Ásia.

Em ambos os exames, os estudantes vietnamitas demonstraram maior aptidão em leitura e compreensão auditiva, apresentando maior dificuldade na expressão oral, com uma pontuação média de 14/30 no TOEFL e de 5,8 no IELTS. Além disso, no exame nacional de conclusão do ensino médio, a pontuação média dos estudantes entre 2021 e 2023 foi de 6/10, sendo que entre 42% e 50% obtiveram pontuação inferior a 5. Portanto, ao longo dos anos, pesquisadores, educadores e formuladores de políticas têm demonstrado particular interesse nas barreiras enfrentadas pelos estudantes vietnamitas no processo de aquisição e uso de línguas estrangeiras, buscando soluções para auxiliá-los a aprimorar suas habilidades linguísticas, especialmente em inglês.

Os alunos aprendem inglês na sala de eventos.

É preocupante que o estudo de línguas estrangeiras não seja mais uma disciplina obrigatória?

Durante a discussão, o representante do Departamento de Educação e Formação de Tien Giang também levantou preocupações sobre se a inclusão de línguas estrangeiras como disciplina optativa afetaria o ensino e a aprendizagem dessa matéria no ensino médio, visto que a mentalidade geral ainda é de aprendizado focado em exames. O projeto nacional de línguas estrangeiras apresenta alguma solução para esse problema?

A Sra. Mai Huu afirmou que essa política tem, basicamente, impactos positivos, pois acompanha a tendência mundial de crescente avaliação para atingir objetivos de aprendizagem. O exame de conclusão do ensino médio é uma avaliação somativa, portanto, não terá um impacto negativo no ensino e na aprendizagem, como ocorre com a avaliação para atingir objetivos de aprendizagem ou a avaliação do processo de ensino.

Os alunos podem não escolher esta disciplina para o exame de conclusão do ensino médio, mas os professores também devem realizar avaliações em cada aula de forma mais ativa e eficaz para aprimorar o ensino. Ao aplicar um teste em larga escala, como um exame nacional, será difícil integrar plenamente as quatro habilidades – ouvir, falar, ler e escrever –, o que dificultará a avaliação da capacidade do aluno. No entanto, em sala de aula e na escola, é perfeitamente possível avaliar a capacidade geral do aluno de forma mais completa.

A Sra. Mai Huu enfatizou: "Pode haver alunos que pensem que, por não terem que fazer o exame, não vão mais estudar, mas se os professores seguirem rigorosamente os requisitos do programa e os alunos tiverem que atender aos padrões do programa para serem aprovados na disciplina em cada turma, então acredito que a existência ou não de um exame de conclusão do ensino médio não afetará significativamente a eficácia do ensino dessa disciplina no sistema de educação geral."

O professor Hoang Van Van (Universidade Nacional de Hanói) confirmou que as preocupações do Departamento de Educação e Formação de Tien Giang são compartilhadas por muitos professores, escolas e localidades. No entanto, avaliar o impacto das políticas educacionais levará muitos anos, às vezes até décadas. Segundo o professor Van, qualquer política impactará diretamente o ensino de línguas estrangeiras. Referindo-se ao fato de que línguas estrangeiras deixarão de ser disciplina obrigatória no exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025, o professor Van previu que apenas cerca de 20% dos alunos escolherão essa disciplina para prestar o exame.

Aprender uma língua estrangeira deve ser uma necessidade pessoal.

O professor Le Anh Vinh, diretor do Instituto Vietnamita de Ciências da Educação, afirmou que estudar para provas ainda é um problema. No entanto, estudar muito para obter notas altas não significa necessariamente que esse conhecimento será útil. "Se os alunos não perceberem que estudar muito é uma forma de usar o inglês como ferramenta posteriormente, não será um desperdício tanto do ensino quanto da aprendizagem? Se aprender uma língua estrangeira for uma necessidade pessoal, algo que se utiliza como ferramenta, então estudar será muito mais fácil", disse Vinh.

O professor Nguyen Loc, ex-vice-presidente do Instituto Vietnamita de Ciências da Educação, afirmou que, se o inglês não for obrigatório, não devemos nos preocupar, pois, se for uma necessidade pessoal, os alunos o estudarão independentemente de a disciplina ter ou não um exame obrigatório.

Tirou nota 9 no exame de conclusão do ensino médio, mas não consegue falar nem ouvir.

A Dra. Nguyen Thi Hong Nhung, chefe do Departamento de Pedagogia do Inglês da Universidade de Línguas Estrangeiras (Universidade Nacional de Hanói), relatou que, nos últimos anos, as notas de admissão da Universidade de Línguas Estrangeiras têm sido muito altas. Por exemplo, para ingressar no curso de Letras com habilitação em Inglês, os alunos precisam obter uma média de 9 pontos por disciplina. No entanto, nos últimos três anos, a instituição passou a classificar os alunos de acordo com seu nível de proficiência em língua estrangeira para ajustar o programa de ensino. Com exceção dos alunos que possuem certificados internacionais de proficiência em língua estrangeira, aqueles que possuem apenas o resultado do teste de inglês no exame de conclusão do ensino médio devem fazer o exame de classificação da universidade.

Os resultados mostram que, embora tenham obtido 9 pontos em inglês no exame de conclusão do ensino médio, a maioria dos alunos alcançou apenas o nível B1 (nível 3) de acordo com o teste de classificação da escola. "Isso significa que o inglês agora é uma disciplina obrigatória no exame de conclusão do ensino médio, então os alunos estão estudando para obter notas altas de acordo com o formato do exame, mas isso não significa que desenvolveram suas habilidades em língua estrangeira. Nos últimos dois anos, os alunos que alcançaram apenas o nível B1 tiveram muita dificuldade para estudar. Nós, professores, também tivemos dificuldades para ensinar porque os alunos não conseguem ouvir, falar e ler com muita dificuldade", disse a Sra. Nhung.

Portanto, a Sra. Nhung acredita que o ensino de línguas estrangeiras deixará de ser uma disciplina obrigatória, o que criará oportunidades para reduzir a pressão sobre alunos e professores. Os alunos poderão estudar a disciplina de acordo com seus interesses e habilidades, e os professores poderão dedicar mais tempo ao desenvolvimento de habilidades abrangentes, ao aprendizado do uso e da comunicação em línguas estrangeiras.

"Espero que matemática seja uma disciplina eletiva no ensino médio."

O professor Le Anh Vinh também compartilhou que se formou em matemática e que a matemática sempre foi "favorecida" como disciplina obrigatória e com provas, mas ele sempre desejou que, no ensino médio, a matemática fosse uma disciplina eletiva. Dessa forma, os alunos poderiam escolher a disciplina de acordo com seus interesses e habilidades, aprendendo o que melhor se adequa às suas aptidões e à sua trajetória profissional. Os professores também ficariam muito felizes, pois os alunos não reclamariam de medo de aprender matemática ou de fazer provas... "O melhor objetivo é estudar para desenvolver habilidades e estudar exatamente o que se precisa. A política é correta, mas o momento certo também é importante", disse o professor Vinh.

Link da fonte: https://thanhnien.vn/nong-chuyen-hoc-ngoai-ngu-de-su-dung-hay-de-thi-185231227231615953.htm