Transmissão 'coercitiva': alunos se tornam vítimas de números rígidos

TP - Quantificar um nível-alvo e organizar linhas horizontais para progredir em conjunto é um gargalo na implementação do streaming na educação. Segundo especialistas, o streaming não pode ser bem-sucedido se imposto por números mecânicos.

"Endireitamento" rígido

O Dr. Dong Van Ngoc, diretor da Universidade Eletromecânica de Hanói, afirmou que, a cada ano, a instituição destina cerca de 10% de sua cota de matrícula a alunos formados no ensino fundamental. Este ano, mais 10 escolas de ensino médio e superior se fundiram sob a direção do Ministério da Agricultura e Meio Ambiente , de modo que essa cota foi ajustada para cima.

O Dr. Ngoc acredita que, seja estudando no sistema 9+ (um sistema de treinamento para alunos que não concluíram o ensino médio, estudando estudos vocacionais e culturais, formando-se com um diploma do ensino médio e um diploma do ensino médio) ou em qualquer outro sistema, o objetivo final é que o estado garanta oportunidades e condições para que as pessoas possam estudar por toda a vida.

Segundo o Sr. Ngoc, a meta de 40% dos concluintes do ensino médio cursarem o ensino profissionalizante é apenas um número. A formação de recursos humanos para o país deve atender às necessidades de aprendizagem da população. Aqueles que estudam bem podem cursar uma universidade para obter um nível superior.

A companhia dos pais é sempre uma motivação e fonte de encorajamento espiritual para cada aluno. Foto: NGUYEN DUC

“Acredito que não devemos orientar e direcionar os alunos com base em números. Precisamos nos concentrar na substância. Por que regiões com boa qualidade de ensino geral, como Hanói e a Cidade de Ho Chi Minh, orientam os alunos para a formação profissional?” O Sr. Ngoc expressou sua preocupação. Ele afirmou que, embora a Faculdade de Eletromecânica de Hanói matricule alunos em algumas localidades, como Cao Bang, o número de concluintes do ensino fundamental que ingressam na formação profissional chega a 60-70%. Ou em Bac Ninh, onde se concentram muitos parques industriais, a taxa de alunos que buscam a formação profissional é muito alta. Portanto, não devemos impor um número geral para todas as localidades.

O Sr. Ngoc acredita que a melhor maneira de otimizar é que a província/cidade tenha um banco de dados de vagas de emprego e necessidades de emprego para desenvolver publicamente a socioeconomia local (para orientar os alunos).

Além disso, a política de desenvolvimento econômico de cada localidade e região fornecerá dados confiáveis ​​sobre recursos humanos a curto e longo prazo para orientar o desenvolvimento de recursos humanos. Isso será mais realista do que a proporção de 40% ou algum outro valor.

“Não devemos ‘corrigir o fluxo’ com números específicos. Precisamos comunicar a escolha dos métodos e níveis de aprendizagem que melhor se adaptam às habilidades dos alunos e às condições econômicas das famílias; não devemos competir por indicadores e metas. O Estado tem o papel de orientar as necessidades de recursos humanos da localidade e da sociedade”, disse o Dr. Dong Van Ngoc.

O Dr. Le Viet Khuyen questionou, com base nos dados fornecidos pelo Ministério da Educação e Treinamento, por que 70% a 80% dos concluintes do ensino fundamental continuam o ensino médio em vez de ingressar em faculdades profissionalizantes? Porque os alunos perceberam claramente que abandonar o ensino fundamental para ingressar em faculdades profissionalizantes é um beco sem saída.

O Dr. Nguyen Tung Lam, Presidente do Conselho da Escola Secundária Dinh Tien Hoang, em Hanói, avaliou a necessidade de iniciar a matrícula dos alunos com antecedência. No entanto, a instituição hesita em fornecer números específicos, como 30% ou 40%.

O Sr. Lam acredita que os alunos têm o direito de escolher uma carreira e um nível de educação com base nas suas próprias necessidades e nas de suas famílias.

O setor educacional e os órgãos de gestão devem respeitar isso e não devem orientar ou aconselhar de forma impositiva. O programa de educação geral de 2018 também identifica o ensino fundamental como a etapa da educação básica e o ensino médio como a etapa de orientação profissional. No entanto, a necessidade de aprender sobre carreiras e escolher uma carreira em um determinado momento da vida é um direito do aluno.

Voluntário, emocional

Durante a sessão de discussão no salão sobre os resultados da implementação do plano de desenvolvimento socioeconômico para 2024; o plano de desenvolvimento socioeconômico esperado para 2025, na 8ª sessão da 15ª Assembleia Nacional, o delegado Nguyen Van Manh (antigo Vinh Phuc) compartilhou que, a cada ano, cerca de 15% dos formandos do ensino fundamental abandonam a escola para estudar formação profissional, participam diretamente do mercado de trabalho e não têm empregos estáveis.

De fato, o Sr. Manh avaliou que a qualidade da formação profissional para os concluintes do ensino fundamental ainda é baixa e a taxa de emprego não é alta. O Sr. Manh sugeriu que o Governo resumisse e avaliasse a implementação da Decisão 522 (sobre a racionalização após o ensino fundamental e médio) e encontrasse soluções.

Ele propôs reduzir a taxa de concluintes do ensino médio que frequentam formação profissional (de acordo com a Decisão 522, a meta até 2025 é que 40% dos concluintes do ensino médio frequentem formação profissional; em áreas particularmente difíceis, é de 30%).

Isso visa criar condições para que os alunos tenham direitos iguais à educação e ao estudo nas escolas para se desenvolverem integralmente no pensamento e na saúde física, evitar pressões e reduzir os males sociais causados ​​pelos alunos por não serem totalmente educados em um ambiente pedagógico.

O Dr. Le Viet Khuyen, vice-presidente da Associação de Universidades e Faculdades Vietnamitas, reconheceu que o planejamento geral para o desenvolvimento de recursos humanos (o fator decisivo para o sucesso ou fracasso da estratégia de desenvolvimento de educação e treinamento nos níveis nacional e local) está sendo elaborado de forma simplista, arbitrária e rígida, com fortes marcas emocionais, falta de experiência e falta de profissionalismo.

Na maioria desses planos, do nível nacional ao local, os planejadores muitas vezes não conseguem visualizar as necessidades e a estrutura de recursos humanos em cada estágio do processo tecnológico e de modernização do país.

Quando o problema do planejamento do desenvolvimento de recursos humanos não é claro, "prescrever" uma abordagem de "prescrição" não produzirá uma estratégia adequada de desenvolvimento educacional e de treinamento. Em suma, cairá numa situação de "cada um fazendo o que quer" e "cada um fazendo o que quer".

NGHIEM HUE

Fonte: https://tienphong.vn/phan-luong-kieu-cuong-che-hoc-sinh-thanh-nan-nhan-cua-nhung-con-so-cung-nhac-post1758592.tpo