Agrupamento por alunos "coercitivo": estudantes se tornam vítimas de números rígidos.

TP - Determinar um nível-alvo e estabelecer linhas horizontais para o progresso é um gargalo na implementação do agrupamento por habilidade na educação. Segundo especialistas, o agrupamento por habilidade não pode ser bem-sucedido se for imposto por números mecânicos.

Endireitamento rígido

O Dr. Dong Van Ngoc, Reitor da Universidade Eletromecânica de Hanói, afirmou que a instituição reserva anualmente cerca de 10% de suas vagas para alunos que concluem o ensino fundamental. Este ano, com a fusão de mais 10 faculdades e universidades sob a supervisão do Ministério da Agricultura e Meio Ambiente , essa cota precisou ser ajustada para um aumento.

O Dr. Ngoc acredita que, seja estudando no sistema 9+ (um sistema de formação para alunos que não concluíram o ensino médio, com treinamento vocacional e cultural, que resulta na obtenção de um diploma do ensino médio e outro do ensino superior) ou em qualquer outro sistema, o objetivo final é que o Estado garanta oportunidades e condições para que as pessoas possam estudar ao longo da vida.

Segundo o Sr. Ngoc, a meta de 40% dos alunos do ensino secundário ingressarem em escolas profissionalizantes é puramente matemática. A formação de recursos humanos para o país deve atender às necessidades de aprendizagem da população. Aqueles que se dedicam aos estudos podem ingressar na universidade para obter um nível de educação mais elevado.

O apoio dos pais é sempre uma força motriz e uma fonte de encorajamento espiritual para cada aluno. Foto: NGUYEN DUC

“Acho que não devemos orientar e direcionar os alunos com base em números. Precisamos focar na essência. Por que áreas com boa qualidade de educação geral, como Hanói e Cidade de Ho Chi Minh, orientam os alunos para o ensino profissionalizante?”, expressou o Sr. Ngoc, demonstrando sua preocupação. Ele afirmou que a Faculdade de Eletromecânica de Hanói matricula alunos de algumas localidades, como Cao Bang, e que o número de alunos do ensino fundamental que ingressam no ensino profissionalizante chega a 60-70%. Ou em Bac Ninh, onde há muitos parques industriais, a taxa de alunos que optam pelo ensino profissionalizante é muito alta. Portanto, não devemos impor um número geral para todas as localidades.

O Sr. Ngoc acredita que a melhor forma de agilizar o processo é a província/cidade ter um banco de dados de vagas de emprego e necessidades de mão de obra para desenvolver publicamente a socioeconomia local (para orientar os estudantes).

Além disso, a política de desenvolvimento econômico de cada localidade e região fornecerá dados confiáveis ​​sobre recursos humanos a curto e longo prazo para orientar o desenvolvimento desses recursos. Isso será mais realista do que uma proporção de 40% ou qualquer outro número.

“Não devemos ‘corrigir o fluxo’ com números específicos. Precisamos comunicar a escolha de métodos e níveis de aprendizagem que melhor se adaptem às capacidades dos alunos e às condições econômicas de suas famílias; não devemos competir por indicadores e metas. O Estado tem um papel a desempenhar na orientação das necessidades de recursos humanos da localidade e da sociedade”, afirmou o Dr. Dong Van Ngoc.

O Dr. Le Viet Khuyen perguntou, com base nos dados fornecidos pelo Ministério da Educação e Formação, por que 70 a 80% dos alunos que concluem o ensino fundamental continuam seus estudos no ensino médio, em vez de ingressarem em faculdades profissionalizantes. A resposta é que os alunos perceberam claramente que seguir para faculdades profissionalizantes após o ensino fundamental é um beco sem saída.

O Dr. Nguyen Tung Lam, Presidente do Conselho da Escola Secundária Dinh Tien Hoang, em Hanói, avaliou que é necessário separar os alunos por nível de habilidade desde cedo. No entanto, mostrou-se bastante relutante em fornecer números específicos, como 30% ou 40%.

O Sr. Lam acredita que os alunos têm o direito de escolher uma carreira e um nível de educação com base nas suas próprias necessidades e nas necessidades da sua família.

O setor da educação e os órgãos de gestão devem respeitar isso e não devem orientar ou aconselhar de forma impositiva. O programa de educação geral de 2018 também identifica o ensino fundamental como a etapa da educação básica e o ensino médio como a etapa de orientação profissional. No entanto, a necessidade de aprender sobre carreiras e escolher uma profissão em qualquer fase da vida é um direito do aluno.

Voluntário, fortemente emocional

Durante a sessão de debate no plenário sobre os resultados da implementação do plano de desenvolvimento socioeconômico para 2024 e o plano de desenvolvimento socioeconômico previsto para 2025, na 8ª sessão da 15ª Assembleia Nacional, o deputado Nguyen Van Manh (anteriormente Vinh Phuc) informou que, anualmente, cerca de 15% dos alunos que concluem o ensino fundamental abandonam os estudos, ingressando diretamente no mercado de trabalho sem obter empregos estáveis.

De fato, o Sr. Manh avaliou que a qualidade da formação profissional para alunos que concluem o ensino fundamental ainda é baixa e a taxa de emprego não é alta. O Sr. Manh sugeriu que o Governo resuma e avalie a implementação da Decisão 522 (sobre a racionalização do ensino após o ensino fundamental e médio) e encontre soluções.

Ele propôs reduzir a taxa de alunos do ensino secundário que ingressam em cursos de formação profissional (de acordo com a Decisão 522, a meta para 2025 é que 40% dos alunos do ensino secundário ingressem em cursos de formação profissional; em áreas particularmente difíceis, a meta é de 30%).

O objetivo é criar condições para que os alunos tenham direitos iguais à educação e ao estudo na escola, desenvolvendo-se de forma integral em pensamento e força física, evitando a pressão e reduzindo os males sociais causados ​​por alunos que não recebem uma educação completa em um ambiente pedagógico.

O Dr. Le Viet Khuyen, Vice-Presidente da Associação de Universidades e Faculdades Vietnamitas, reconheceu que o planejamento geral para o desenvolvimento de recursos humanos (fator decisivo para o sucesso ou fracasso da estratégia de desenvolvimento da educação e treinamento, tanto em nível nacional quanto local) está sendo concebido de maneira simplista, arbitrária e rígida, com fortes influências emocionais, falta de experiência e falta de profissionalismo.

Na maioria desses planos, desde o nível nacional até o local, os planejadores frequentemente não levam em consideração as necessidades e a estrutura de recursos humanos em cada etapa do processo de industrialização e modernização do país.

Quando o problema do planejamento de desenvolvimento de recursos humanos não está claro, uma abordagem de "prescrever" uma "prescrição" não produzirá uma estratégia adequada de desenvolvimento educacional e de treinamento. Em resumo, cairá numa situação em que "cada um faz o que quer".

NGHIEM HUE

Fonte: https://tienphong.vn/phan-luong-kieu-cuong-che-hoc-sinh-thanh-nan-nhan-cua-nhung-con-so-cung-nhac-post1758592.tpo