Escolas do novo ano letivo: Promover a socialização, priorizando sedes excedentes

Às vésperas do novo ano letivo, o país enfrenta um déficit de mais de 35.000 salas de aula em todos os níveis. Encontrar soluções para superar esse problema é uma tarefa importante para garantir a implementação dos requisitos do novo programa educacional.

Sala de aula em uma sala de aula temporária na Escola Primária e Secundária Mo De Boarding (Mu Cang Chai, Lao Cai ) - Foto: VINH HA

De acordo com o Sr. Tran Thanh Dam, Diretor do Departamento de Planejamento e Finanças (Ministério da Educação e Treinamento), o país conta atualmente com 618.284 salas de aula nos níveis de educação pré-escolar e geral pública. Dessas, 554.142 são salas de aula permanentes, atingindo uma taxa de permanência de 89,6%.

Anteriormente, o internato da escola precisava ser integrado ao internato da Escola Secundária Nam Hang para alunos de minorias étnicas, o que dificultava a gestão e a organização do internato. Agora, com a área adicional para utilizar a sede excedente, esse problema que existia há muitos anos foi resolvido.

Sra. NGUYEN THI THUY (Diretora do Internato Primário Nam Hang)

Escassez de 35.000 salas de aula

No entanto, até o ano letivo de 2025-2026, o país ainda terá uma carência de 35.000 salas de aula nos níveis pré-escolar e primário.

Desse total, o número de salas de aula faltantes na pré-escola representa quase 28.000. No ensino fundamental, o número de salas faltantes se destina principalmente ao ensino de duas horas por dia, conforme exigido pelo Programa de Educação Geral de 2018.

Notavelmente, ainda há quase 6.500 salas de aula que precisam ser emprestadas ou utilizadas. Em algumas áreas mais difíceis, há escolas que ainda possuem os três tipos de salas de aula: salas de aula sólidas, salas de aula construídas em prédios de nível 4 e salas de aula temporárias com paredes de madeira e tetos de zinco...

Em províncias como Dak Lak , Dien Bien e Lai Chau, a taxa de salas de aula não construídas em escolas de educação infantil e fundamental é de apenas 40%. Em locais onde ainda existem vagas individuais, há salas de aula que precisam ser divididas ao meio para alunos da educação infantil e fundamental.

Além das salas de aula, há outro problema: a falta de dormitórios para alunos internos e externos, e de moradias populares para professores.

Em muitos internatos primários e secundários para minorias étnicas em Lao Cai e Lai Chau, não é incomum a situação de salas com área suficiente apenas para 30 a 35 alunos, mas que precisam acomodar 70 a 75 alunos.

Essa sobrecarga levou à falta de banheiros e instalações para morar e estudar. Atualmente, as áreas montanhosas ainda carecem de milhares de moradias populares.

Promover a socialização

Esta é uma solução que vem sendo implementada ao longo dos anos. O Ministério da Educação e Formação também a identificou como uma solução importante para resolver o problema da falta de salas de aula, internatos, semi-internatos e alojamentos públicos para professores.

Anteriormente, o programa de consolidação de escolas e moradias para professores dependia de títulos do governo. No entanto, desde 2015, essa fonte de apoio se tornou mais limitada.

A socialização para superar a escassez de salas de aula, moradias públicas ou solidificar escolas é considerada uma solução importante.

De acordo com o Ministério da Educação e Formação Profissional, nos últimos 10 anos, o capital socializado para investir na construção de salas de aula e habitações públicas para professores tem sido muito grande. Especificamente, cerca de 300 organizações, empresas e indivíduos investiram para consolidar escolas, salas de aula e habitações públicas para professores.

Estatísticas do Ministério da Educação e Treinamento mostram que, nos últimos 10 anos, houve mais de 36.000 salas de aula e mais de 1.300 projetos de habitação pública com um orçamento de dezenas de milhares de bilhões de dong.

Nos próximos anos, mobilizar recursos sociais para construir escolas e moradias para professores ainda é considerado uma solução forte.

Mas, de acordo com especialistas, os atuais mecanismos preferenciais sobre terras, isenções fiscais, apoio financeiro e a construção de uma estrutura administrativa favorável para organizações, indivíduos e empresas investirem em educação ainda não são consistentes e apresentam muitas deficiências.

Além disso, em muitas localidades, o planejamento da rede de instalações educacionais ainda apresenta limitações, como alocação irracional de escolas e prédios escolares que não garantem padrões de qualidade, o que leva à rápida degradação.

Algumas áreas montanhosas foram afetadas por desastres naturais, resultando em danos a uma série de escolas, moradias públicas e dormitórios estudantis.

A socialização concentra-se apenas em algumas áreas, enquanto muitas áreas remotas recebem pouca atenção. As conexões entre instituições e organizações educacionais e empresas nessas áreas são limitadas.

Priorizar a organização de sedes excedentes

Antes do novo ano letivo de 2025-2026, algumas localidades estão implementando a política delineada pelo Secretário-Geral To Lam para priorizar a organização de sedes públicas excedentes como escolas, instalações de exames e tratamentos médicos e locais de entretenimento para as pessoas.

Em Hanói, após a reestruturação de mais de 500 unidades administrativas comunais em 126 comunas e distritos sob o modelo de governo local de dois níveis, existem agora quase 250 repartições públicas excedentes. Muitas repartições foram transferidas para serem usadas como escolas.

De acordo com o Sr. Nguyen Tri Sang, diretor da Escola Primária de Phu Chau (comuna de Vat Lai, antigo distrito de Ba Vi), a escola acaba de receber a transferência da sede do Comitê Popular da comuna de Phu Chau e planeja transformá-la em um dormitório e refeitório para os alunos.

No bairro de Hoan Kiem, também há algumas instalações excedentes que estão sendo planejadas para serem convertidas em jardins de infância. Outros lugares, como os bairros de Cau Giay, Khuong Dinh e Nghia Do, todos têm instalações públicas excedentes que estão sendo planejadas para serem transferidas para escolas.

Em outras localidades, organizar sedes públicas excedentes como escolas também é uma nova direção para resolver a atual escassez de salas de aula.

A Sra. Nguyen Thi Thuy, diretora do internato primário Nam Hang (comuna de Nam Hang, província de Lai Chau), compartilhou que, após o acordo, a nova comuna de Nam Hang foi estabelecida com base em três unidades administrativas: comuna de Nam Manh, cidade de Nam Nhun e comuna de Nam Hang.

Atualmente, duas antigas sedes municipais foram entregues a escolas para expansão de sua área. Uma delas foi entregue ao Internato Primário Nam Hang para Minorias Étnicas.

Ampliando a rede escolar

De acordo com o relatório do Ministério da Educação e Treinamento, de 2013 até agora houve grandes mudanças na construção e expansão das redes escolares.

Sistema de biblioteca, salas de departamento, alojamentos para professores, refeitório, área de embarque, banheiros, água limpa... também receberam atenção de investimento.

Cidade de Ho Chi Minh: continue a investir na construção de escolas

O Sr. Nguyen Van Hieu, Diretor do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh, afirmou que, após a fusão das fronteiras administrativas, a Cidade de Ho Chi Minh conta com mais de 2,6 milhões de estudantes e está dividida em 16 grupos profissionais, divididos por bairros e comunas. A construção de escolas continua a exigir investimentos, com a meta de 300 salas de aula por 10.000 habitantes da faixa etária, a fim de reduzir o tamanho das turmas.

De acordo com o Sr. Hieu, a Cidade de Ho Chi Minh é pioneira na aplicação de mapas GIS nas matrículas, organizando os alunos do ensino fundamental de acordo com a distância de casa até a escola para reduzir a pressão do trânsito.

Para fazer isso bem, a rede escolar também deve atender às necessidades.

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VINH HA

Fonte: https://tuoitre.vn/truong-lop-nam-hoc-moi-day-manh-xa-hoi-hoa-uu-tien-tru-so-doi-du-20250818230000549.htm