Por que 'um programa, muitos livros didáticos'?

A política de "um currículo, vários livros didáticos" não é uma ideia nova, mas sim o resultado de mais de uma década de pesquisa, discussão e emissão de resoluções pelo Partido, pela Assembleia Nacional e pelo Governo.

Pais na cidade de Ho Chi Minh compram livros didáticos para seus filhos se prepararem para o novo ano letivo - Foto: NHU HUNG

A Resolução 29 (2013) sobre inovação fundamental e abrangente na educação e formação enfatizou a "diversificação dos materiais de aprendizagem, a socialização da compilação de livros didáticos e a existência de um ou mais livros padrão para cada disciplina".

Esta política está especificada na Resolução 88/2014 da Assembleia Nacional, reafirmada pela Conclusão 91 (2024) do Politburo e implementada pela Resolução 51 (2025) do Governo.

Um programa educacional unificado, com muitos livros didáticos padronizados, supervisão rigorosa e transparência, é o caminho que o Vietnã escolheu e deve seguir firmemente. Só assim a reforma educacional deixará de ser apenas no papel e se tornará uma força motriz real para aprimorar o conhecimento da população, formar recursos humanos e elevar o país na era da integração.

Resoluções e leis: fundamentos indispensáveis

Os documentos acima são consistentes: o Vietnã deve implementar um programa unificado de educação geral, permitindo que cada disciplina tenha vários livros didáticos adequados ao programa, a fim de garantir os padrões nacionais de conhecimento, incentivar a criatividade e atender às diversas necessidades dos alunos.

Essa é uma escolha estratégica, não uma experiência temporária.

O Vietnã não é o único país a aplicar o modelo de múltiplos conjuntos de livros didáticos. Muitos sistemas educacionais avançados, como os do Japão, Coreia, França e Estados Unidos, aplicam esse modelo há muito tempo e comprovam sua eficácia.

Vários livros didáticos não significam necessariamente caos. A chave está na gestão e no monitoramento da qualidade, não na quantidade. Quando bem aplicado, esse modelo não só melhora a qualidade dos materiais de aprendizagem por meio de uma competição saudável, como também ajuda os alunos em diferentes condições a acessar o conhecimento de maneira mais adequada.

A frustração se deve à maneira como as coisas são feitas, não à política em si.

As reflexões dos eleitores sobre a confusão na escolha dos livros, ou as preocupações com os interesses de grupo, são totalmente justificadas. Mas a principal causa não reside na política de muitos conjuntos de livros didáticos, mas sim na falta de transparência e uniformidade na implementação.

Em muitos lugares, a seleção de livros carece de transparência, o que gera dúvidas sobre a qualidade e a imparcialidade. Muitos professores e escolas reclamam que a seleção de livros é influenciada por fatores fora de sua área de especialização.

Apesar de terem sido informadas e explicadas de forma clara, muitas pessoas, incluindo alunos e pais, ainda se preocupam com a possibilidade de injustiça nos exames para alunos que estudam com livros didáticos diferentes.

São essas brechas que levam à mentalidade de querer retornar a "um conjunto único de livros" - algo que já não é adequado aos objetivos de inovação e integração.

Manter um único conjunto de livros didáticos pode criar uniformidade formal, mas acarreta muitas consequências.

Em primeiro lugar, isso leva facilmente ao monopólio, eliminando a motivação para a inovação e a criatividade na compilação de livros.

Em segundo lugar, devido à diversidade cultural, social e de condições de aprendizagem no Vietname, é difícil que um conjunto de livros satisfaça igualmente as necessidades dos alunos das zonas montanhosas, remotas e urbanas.

Em terceiro lugar, continuar a manter uma coleção de livros "de propriedade do Estado" (na verdade, produzida por uma empresa estatal) significa continuar a retirar dinheiro do orçamento, enquanto essa despesa poderia ser poupada para outras coisas.

Mais importante ainda, a educação moderna não se resume apenas à transmissão de conhecimento, mas também deve desenvolver o pensamento crítico, a autonomia na aprendizagem e a criatividade. Isso é difícil de alcançar se todos os alunos seguirem um modelo rígido e inflexível.

Retornar ao modelo antigo não só contraria as tendências internacionais, como também dificulta os esforços para melhorar a inteligência e a competitividade do Vietnã.

Como vários livros didáticos podem se tornar motivadores?

Em vez de nos prendermos ao debate sobre "um ou vários livros didáticos", é importante garantir que a política de múltiplos livros didáticos funcione de forma transparente, justa e eficaz. Algumas soluções essenciais que precisam ser implementadas são:

1. Tornar a avaliação e o credenciamento transparentes: divulgar os critérios, convidar especialistas independentes, representantes de professores e pais para participar do conselho.
2. Garantir a equidade nos exames: os exames e testes são baseados nos padrões curriculares, sem favorecer nenhum conjunto de livros didáticos.
3. Controlar os preços dos livros e apoiar os alunos desfavorecidos, ampliando os beneficiários da política de financiamento para a compra de livros didáticos e material escolar.
4. Formação e capacitação de professores: Os professores precisam ser formados e capacitados para tomar decisões sobre a seleção de livros didáticos com base em sua experiência, sem pressão externa.
5. Aplicar tecnologia e materiais de aprendizagem digital para aumentar o acesso e apoiar métodos de aprendizagem modernos.

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DR. TO VAN TRUONG

Fonte: https://tuoitre.vn/vi-sao-phai-mot-chuong-trinh-nhieu-sach-giao-khoa-20250724231325528.htm