Dezvoltare revoluționară a educației preșcolare: Eliminarea „blocajelor”, transformare cuprinzătoare

„Blocajele”

Identificând „blocajele” din învățământul preșcolar, raportul Ministerului Educației și Formării Profesionale la conferința științifică „Dezvoltarea învățământului preșcolar în noua eră” a afirmat că deficitul cantitativ și de gestionare a personalului este cea mai mare și mai persistentă provocare. Pentru a satisface cererea de educație preșcolară universală pentru copiii cu vârste cuprinse între 3 și 5 ani, există un deficit de aproximativ 34.612 de profesori care trebuie recrutați până în 2030. Raportul național profesor/clasă (aproximativ 1,86 profesori/clasă) este încă mai mic decât standardul prescris de Ministerul Educației și Formării Profesionale (2,2 profesori/clasă).

Politicile de remunerare și condițiile de muncă reprezintă cele mai mari „blocaje”. Prin urmare, salariul de pornire este mic, regimul de indemnizații nu este suficient pentru a compensa intensitatea ridicată a muncii și nu este proporțional cu caracteristicile profesionale ale cadrelor didactice din învățământul preșcolar. În ceea ce privește facilitățile, învățământul preșcolar duce încă lipsă de aproximativ 28.000 de săli de clasă; există încă săli de clasă temporare și săli de clasă în zone dificile. Rata de consolidare a școlilor și a sălilor de clasă ajunge la 88,3% (zonele dificile ajung doar la 61,5%); dotarea minimă atinge doar 49,65% din cerere; numărul mediu de copii pe clasă sau grupă de clase este de 25,9.

Fiind un oraș mare, Hai Phong are în prezent 594 de grădinițe (465 de școli publice, 129 de școli private); există 452 de unități educaționale preșcolare private independente, cu 9.139 de grupe/clase.

Împărtășind dificultățile, dl. Vu Tri Quang - director adjunct al Departamentului de Educație și Formare Profesională din Hai Phong, a declarat: Grădinițele publice se află sub conducerea Comitetului Popular la nivel de comună, în cadrul căruia Departamentul de Cultură și Societate este responsabil de consultanță, dar mulți funcționari publici nu au expertiză în educație. Unele localități au funcționari publici specializați în educație, dar majoritatea nu au cunoștințe aprofundate despre educația preșcolară... Personalul responsabil cu educația preșcolară din cadrul Departamentului de Educație și Formare Profesională este redus.

Facilitățile și echipamentul didactic din multe grădinițe sunt încă foarte precare. Multe săli de clasă construite cu mulți ani în urmă nu au suficient spațiu pentru a respecta noile reglementări, nu au toalete și nu au echipamente moderne.

În ceea ce privește personalul, numărul mediu actual de profesori pe grupă sau clasă în întreg orașul este de 1,99. Numărul de profesori pe grupă sau clasă în școlile publice este de 2,03; în școlile private este de 1,83. Numărul mediu de educatori la grădiniță pe grupă este de 2,02, cu 0,48 mai puțin decât regulamentul. Numărul mediu de educatori la grădiniță pe clasă este de 1,98, cu 0,22 mai puțin...

Profesorii și elevii grădiniței Hoang Van Thu (Hong Bang, Hai Phong). Foto: Nguyen Dieu

Construirea unui ecosistem de învățare creativă

Potrivit profesorului asociat Dr. Nguyen Anh Tuan - președintele Consiliului Universitar al Universității Capitalei Hanoi, pentru a îndeplini cerințele inovatoare ale Rezoluției 71-NQ/TW, modelul Ecosistemului de Învățare Creativă este o soluție strategică.

Pentru a realiza modelul Ecosistemului de Învățare Creativă la nivel preșcolar, profesorul asociat, Dr. Nguyen Anh Tuan, a declarat că este necesar să ne concentrăm pe trei piloni strategici: Integrarea tehnologiei, transformarea digitală selectivă; crearea unui mediu de învățare inovator și flexibil; implementarea educației centrate pe copil.

Aplicarea tehnologiei nu numai că digitalizează, ci și optimizează procesul de îngrijire, creștere și educare a copiilor într-un mod inteligent. În consecință, implementarea unui management inteligent prin construirea unei baze de date cu caracteristicile copiilor și resursele școlare pentru a planifica educația, îngrijirea sănătății și a gestiona meniuri prognozate și optimizate. Utilizarea instrumentelor de conectare (Zalo, Facebook, e-mail, cameră foto...) crește responsabilitatea instituțiilor de învățământ și partajează informațiile cu părinții în timp util.

Aplicați jocuri educaționale online, activități STEAM, software interactiv pentru a ajuta copiii să se familiarizeze cu abilitățile digitale de bază, să dezvolte gândirea logică și abilitățile de rezolvare a problemelor într-un mediu controlat. Tehnologia este un mijloc de a sprijini creativitatea și interacțiunea din viața reală, dar nu înlocuiește complet activitățile de joacă tradiționale.

În ceea ce privește mediul fizic, profesorul asociat Dr. Nguyen Anh Tuan sugerează proiectarea zonelor funcționale (zona STEAM, zona de artă, biblioteca, zona cu apă/nisip...) în interiorul și în exteriorul clasei, conform principiului deschiderii, accesului facil, încurajând copiii să aleagă și să utilizeze. Respectarea standardelor privind spațiul, siguranța, estetica, valorificând la maximum materialele naturale și reciclate pentru a îmbogăți materialele de învățare.

În ceea ce privește mediul social, construiți o cultură a clasei prietenoasă, deschisă și confortabilă, în care comportamentul și gesturile profesorilor să fie întotdeauna exemplare, în spiritul „profesorii sunt profesori, elevii sunt elevi”. Creați condiții pentru ca elevii să comunice, să coopereze, să împărtășească și să-și dezvolte în mod regulat abilități sociale și emoționale importante.

Afirmând că principiul centrat pe copil este strategia centrală pentru activarea Ecosistemului de Învățare Creativă, profesorul asociat Dr. Nguyen Anh Tuan a subliniat accentul pus pe personalizarea învățării, învățarea prin joc și experiență. Profesorii observă și ascultă profund pentru a determina nevoile, interesele și pasiunile fiecărui copil; de acolo, personalizează planul de activități, permițând copiilor să exploreze liber și să învețe în ritmul lor propriu.

Trecerea de la predarea tradițională la învățarea prin experiențe practice (proiecte mici, vizite în comunitate, experimente simple); promovarea creativității permițând copiilor să pună întrebări, să exploreze și să găsească soluții la problemele care apar.

Pentru a aplica cu succes Ecosistemul de Învățare Creativă, profesorul asociat dr. Nguyen Anh Tuan recomandă ca Guvernul, ministerele și ramurile să specifice politici preferențiale remarcabile pentru profesorii preșcolari, împreună cu construirea unui cadru legal flexibil pentru managementul calității învățământului preșcolar privat și planificarea fondurilor funciare curate pentru învățământul preșcolar.

Investiții masive în programe de formare și coaching pentru a transforma gândirea profesorilor de învățământ preșcolar pe modelul Ecosistemului de Învățare Creativă, concentrându-se pe copii și integrând tehnologie controlată. Promovarea construirii unor medii de învățare deschise (în interiorul și în afara sălii de clasă) în unitățile de învățământ preșcolar, valorificând rolul jocurilor și al experiențelor din viața reală ca principal mijloc de cultivare a creativității.

Din practica locală, dl. Vu Tri Quang a prezentat soluțiile propuse de Hai Phong, punând accent pe descentralizarea și delegarea clară a managementului educațional; organizarea de grupuri de lucru pentru vizitarea localităților; consilierea privind investițiile în facilități, recrutarea profesorilor; inovarea activităților profesionale; crearea de grupuri profesionale și formarea personalului de bază de sprijin profesional; promovarea aplicării tehnologiei informației în management și operare.

Departamentul Educației și Formării Profesionale îndrumă școlile să promoveze resursele interne, să accelereze transformarea digitală în administrație și să îmbunătățească calitatea educației; să crească utilizarea canalelor de comunicare digitală, să investească în echipamente digitale și să aplice instrumente de inteligență artificială... Tehnologia informației și transformarea digitală sunt incluse în criteriile de concurs.

Industria a mobilizat, de asemenea, grupuri și persoane fizice pentru a sprijini investițiile în facilități și echipamente precum computere, televizoare inteligente etc.; a organizat vizite școlare și a învățat modele eficiente de aplicare a tehnologiei informației în managementul și organizarea activităților de predare și învățare. În plus, a fost consolidată activitatea de inspecție pentru instituțiile de învățământ.

Potrivit Dr. Bui Hong Quan - Universitatea de Educație din Ho Chi Minh City, dezvoltarea educației preșcolare în noua eră trebuie să considere politica ca pilon, oamenii ca nucleu, facilitățile de formare ca resursă importantă și coordonarea dintre părțile implicate ca punct forte. Numai atunci educația preșcolară se poate dezvolta în mod durabil și revoluționar.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-dot-pha-giao-duc-mam-non-pha-diem-nghen-chuyen-doi-toan-dien-post759135.html