Gândurile lui Ho Și Minh despre dezvoltarea corpului profesoral.
În timpul vieții sale, președintele Ho Și Min a apreciat întotdeauna foarte mult rolul cheie al profesorilor în cauza educației revoluționare. El a afirmat: „Fără profesori, nu există educație... fără educație, fără cadre, nu se vorbește despre economie și cultură” (2) și „dacă nu există profesori care să educe copiii poporului, cum putem construi socialismul?” (3) . Aceasta înseamnă că fără profesori, nu există educație și, fără educație, nicio cauză revoluționară glorioasă nu poate fi realizată. Aceasta este o afirmare a rolului decisiv al profesorilor în cauza educației și în destinul națiunii.
Potrivit președintelui Ho Și Min, un profesor bun este cel mai glorios profesor, chiar dacă numele său nu este publicat în ziare sau nu este medaliat. Însă profesorii buni sunt eroi tăcuți, care contribuie întotdeauna în tăcere la țară și la societate. Deși „Fără statui de bronz sau monumente de piatră, nu există nimic glorios” (4) , președintele Ho Și Min a afirmat că a contribui profesorii la cauza „cultivării poporului” este, de asemenea, „cea mai glorioasă” onoare și responsabilitate a unui soldat revoluționar: „Sarcina profesorilor este foarte grea, dar foarte glorioasă” (5) . Tocmai datorită poziției, rolului și sarcinii importante a corpului didactic în cauza educației, președintele Ho Și Min a acordat o atenție deosebită muncii de formare a corpului didactic.
În primul rând , președintele Ho Și Min a solicitat formarea unei echipe de profesori cu calități morale. El a instruit: „Profesorii trebuie să acorde atenție atât talentului, cât și virtuții; talentul este cultură și expertiză, virtutea este politică. Dacă vrei ca elevii să aibă virtute, atunci profesorii trebuie să aibă virtute... Prin urmare, profesorii trebuie să fie exemplari, în special pentru copii” (6) , „Dacă vrei să-i înveți pe copii să devină oameni buni, în primul rând, trebuie să fii oameni buni” (7) .
În al doilea rând, pe lângă cultivarea calităților morale, președintele Ho Și Min le-a cerut profesorilor să își îmbunătățească talentele, să își cultive constant, să își studieze și să își îmbunătățească continuu cunoștințele, expertiza și abilitățile didactice. El a afirmat întotdeauna că virtutea și talentul sunt un întreg unificat, care se susțin reciproc, în care virtutea este fundamentul talentului, virtutea ajutând la ghidarea talentului pentru a se dezvolta și a se dezvolta în direcția corectă . Pe de altă parte, el a subliniat, de asemenea, că dacă o persoană are doar virtute, dar nu și talent, este ca un Buddha care nu face rău, dar nici nu aduce beneficii omenirii. „A avea talent, dar nu și virtute este un eșec. A avea virtute, dar a cunoaște doar alfabetul, cum poate cineva să predea?” (8)
În al treilea rând, pentru a-și îndeplini glorioasa misiune, președintele Ho Și Minh le-a cerut profesorilor să-și reformeze propria gândire înainte de a participa la procesul educațional. La acea vreme, Vietnamul tocmai își câștigase independența, ieșind dintr-un sistem educațional aflat sub regimul feudal și aproape o sută de ani de dominație colonială franceză. Sub un astfel de sistem educațional, profesorii erau doar niște tutori care „își câștigau existența” bătând pe capul copiilor. Cei care mergeau la școală erau instruiți să devină acoliți și servitori pentru colonialiștii francezi. Școlile nu au fost înființate pentru a oferi tinerilor vietnamezi o educație bună și autentică, pentru a le lărgi intelectul și a le dezvolta gândirea, ci dimpotrivă, pentru a-i face și mai ignoranți, ducând la stagnare intelectuală. Acest lucru era complet contrar scopului educației în adevăratul său sens. Prin urmare, președintele Ho Și Minh a subliniat că profesorii din noul regim social trebuie să aibă și idei noi, „trebuie să se străduiască să curețe influența educațională înrobitoare rămasă a colonialismului... Și trebuie să construiască ideea: Predarea și învățarea pentru a servi Patria, a servi poporul” (9) . Pentru a realiza acest lucru, președintele Ho Și Min a instruit corpul profesoral: „...trebuie să stăpânească armele marxism-leninismului, care nu puteau fi obținute în vechea societate, și anume autocritica și critica sinceră” (10) . Viziunea corectă asupra lumii și metodologia marxism-leninismului vor ghida construirea și dezvoltarea educației vietnameze conform motto-ului științific - național - de masă.
Din perspectiva președintelui Ho Și Minh, construirea unei echipe de profesori trebuie să fie legată de obiectivele revoluției și ale culturii naționale. Profesorii nu numai că predau alfabetizarea, ci și „cultivă următoarea generație de cetățeni și cadre” (11) . El a afirmat: „Aveți o sarcină foarte importantă: cultivarea următoarei generații de cetățeni și cadre. Dacă vă descurcați bine, următoarea generație va avea o influență bună. Dacă nu vă descurcați bine, veți avea o influență negativă asupra următoarei generații.” Prin urmare, președintele Ho Și Minh a cerut să se acorde importanță dezvoltării cuprinzătoare a aspectelor politice, profesionale și morale ale profesorilor, pentru a crea o forță didactică puternică, cu „inteligență și talent”, demnă de rolul de a construi viitorul țării.
Construirea unei echipe de profesori în timpul etapelor revoluționare
Partidul nostru a aplicat gândirea lui Ho Și Min în procesul de formare a corpului didactic prin numeroase etape, cu repere importante: reformele majore în educație din 1950, 1956 și 1979, precum și inovațiile fundamentale și cuprinzătoare de la cel de-al VI-lea Congres al Partidului (decembrie 1986). Fiecare etapă a avut ca scop îmbunătățirea calității resurselor umane din educație pentru a satisface cerințele de dezvoltare ale țării, contribuind la realizarea obiectivului unui popor prosper, o națiune puternică și o societate dreaptă, democratică și civilizată. Cu o mentalitate inovatoare, Rezoluția nr. 142-NQ/TW a Partidului Muncii din Vietnam, din 28 iunie 1966, „Privind formarea și dezvoltarea cadrelor de management științific, tehnic și economic”, a enunțat clar soluția: Consolidarea formării și dezvoltării personalului didactic și îmbunătățirea curriculumului și a conținutului didactic, deoarece acesta este un factor decisiv în îmbunătățirea calității formării cadrelor; îmbunătățirea metodelor de formare a cadrelor, conectarea învățării cu munca și producția. În acest spirit, documentele ulterioare ale partidului au subliniat urgența construirii unei echipe de educatori, în special Rezoluția nr. 29-NQ/TW, din 4 noiembrie 2013, a celei de-a 8-a reuniuni a Comitetului Central al celui de-al 11-lea Congres al Partidului, „Privind reforma fundamentală și cuprinzătoare a educației și formării profesionale”, care a afirmat că profesorii sunt actorii cheie în determinarea calității educației. Prin urmare, dezvoltarea cadrelor didactice și a administratorilor educaționali pentru a îndeplini cerințele reformei educației și formării profesionale este o sarcină cheie și o soluție a Rezoluției nr. 29-NQ/TW. Aceasta este o realizare concretă a gândurilor președintelui Ho Și Min din timpul vieții sale despre construirea unei echipe numeroase de profesori cu un caracter moral înalt, care își iubesc cu adevărat profesia, sunt dedicați din toată inima cauzei educației, își îmbunătățesc constant abilitățile și competențele și servesc drept exemple strălucitoare pentru elevi.
Cu o viziune strategică, în actuala perioadă revoluționară, Rezoluția nr. 71-NQ/TW, din 22 august 2025, a Biroului Politic privind progresele în dezvoltarea educației și formării profesionale, a fost emisă ca una dintre rezoluțiile strategice, ghidând o revoluție cuprinzătoare în educație, inclusiv reforme instituționale puternice cu politici preferențiale speciale și superioare pentru personalul didactic. Partidul afirmă că profesorii sunt forța motrice și determină calitatea educației și formării profesionale; prețuind onoarea profesorilor și onorându-i în societate.
Instituționalizând punctul de vedere al Partidului, au fost emise o serie de documente legale care conțin reglementări privind drepturile și obligațiile profesorilor (12) . Aceste documente joacă un rol important, atât ca bază pentru recunoașterea statutului juridic al profesorilor în activitatea de „educație a oamenilor”, cât și ca un cadru legal pentru ca subiecții societății să își îndeplinească responsabilitățile de a îndeplini în mod corespunzător și pe deplin funcțiile necesare pentru a asigura calitatea predării, contribuind la promovarea construirii unei societăți educaționale în Vietnam. În plus, documentele legale recunosc și numeroase politici preferențiale pentru a îngriji viața materială și spirituală a profesorilor. Legea educației din 2019 și reglementările aferente permit profesorilor să primească salarii și indemnizații de la bugetul de stat, cu un coeficient salarial și o indemnizație profesională preferențială (de la 30% la 70%, în funcție de domeniul dificil). Legea profesorilor din 2025 prevede că salariile profesorilor sunt clasate pe primul loc în sistemul-cadru salarial al funcționarilor publici; Simultan, schemele speciale de indemnizații, cum ar fi indemnizațiile de responsabilitate, tratamentul preferențial pentru zonele defavorizate, indemnizațiile de vechime etc., sunt extinse pentru a îmbunătăți veniturile profesorilor și a le stabiliza viața. În special, politicile flexibile de pensionare pentru profesorii de la grădiniță (care le permit să se pensioneze cu până la 5 ani mai devreme fără o reducere a pensiei) și politicile de încurajare a resurselor umane de înaltă calitate (care permit profesorilor cu grade și ranguri academice înalte să lucreze mai mult decât vârsta de pensionare) sunt legalizate pentru a crea un mecanism „special” de atragere a talentelor în sectorul educației.
În ultimii ani, s-au înregistrat realizări semnificative în construirea unui corp didactic puternic. Numărul și calitatea profesorilor și lectorilor s-au îmbunătățit semnificativ, satisfăcând mai bine cerințele reformei educaționale. Procentul de profesori calificați a crescut constant, ajungând la peste 90% la toate nivelurile, de la școala primară până la liceu. Programele de formare a cadrelor didactice au fost reformate, concentrându-se pe cunoștințe practice și abilități pentru a satisface cerințele predării moderne. Formarea și dezvoltarea profesională a profesorilor și administratorilor educaționali au fost prioritizate atât cantitativ, cât și calitativ, îndeplinind cerințele demersului de „dezvoltare a resurselor umane”. Politicile de atragere a studenților talentați către profesia didactică au fost implementate eficient și în conformitate cu reglementările. Planificarea rețelei de instituții de învățământ și ajustarea personalului didactic creează condiții favorabile pentru aranjarea și utilizarea personalului didactic, contribuind la rezolvarea deficitului de cadre didactice din unele localități (12) , satisfăcând practic nevoile și cerințele personalului didactic din localități și regiuni. Cu investițiile corecte în regimuri și politici, personalul didactic are condițiile necesare pentru a-și dezvolta expertiza și a îmbunătăți calitatea predării. Dezvoltarea amplorii și nivelului personalului didactic contribuie semnificativ la menținerea și îmbunătățirea realizărilor educației universale din Vietnam, la extinderea oportunităților de învățare și, în același timp, la afirmarea poziției de țară cu un sistem educațional dezvoltat în Asia de Sud-Est. Elevii vietnamezi obțin în mod constant rezultate ridicate la competițiile olimpice internaționale, scorul Vietnamului la evaluarea PISA fiind printre cele mai bune din regiune, reflectând capacitatea didactică și dedicarea profesorilor în procesul de reformare a metodelor educaționale. Multe modele noi de predare, centrate pe elev, au fost implementate pe scară largă în școli. Profesorii tineri și dinamici, cu solide competențe IT, contribuie treptat la transformarea digitală în educație - o tendință crucială în prezent.
Cu toate acestea, în ciuda realizărilor, aplicarea ideologiei lui Ho Și Min privind dezvoltarea profesională a cadrelor didactice și implementarea formării profesionale a acestora se confruntă încă cu anumite limitări. Personalul didactic este insuficient ca număr și dezechilibrat între discipline și regiuni. Lipsa profesorilor de înaltă calitate la anumite discipline, în special la discipline specializate precum informatica, limbi străine, muzica și artele plastice, rămâne răspândită, având un impact direct asupra calității predării și dezvoltării holistice a elevilor. În plus, există încă cazuri de insulte la adresa onoarei și demnității administratorilor și personalului educațional, precum și abuzuri fizice asupra educației; corupția și practicile negative în educație și formare profesională provoacă îngrijorare publică (violența școlară, manipularea notelor, cumpărarea de diplome etc.). Un segment de profesori dedică puțin timp studiului individual și cercetării științifice și nu se angajează să inoveze metodele de predare pentru a îmbunătăți calitatea predării. Munca de elaborare, perfecționare și implementare a politicilor pentru personalul didactic, în special politicile salariale, nu a fost cu adevărat sincronizată și eficientă. Programul de formare și dezvoltare profesională a cadrelor didactice duce lipsă de viziune strategică și nu este sincronizat. Aceasta duce la o situație în care mulți profesori nu îndeplinesc cerințele în ceea ce privește cunoștințele, abilitățile pedagogice și competența în limbi străine, ceea ce duce la confuzie în organizarea predării și învățării conform orientării dezvoltării bazate pe competențe pentru cursanți. Cel de-al 13-lea Congres al Partidului a remarcat: „Personalul didactic și personalul de management al educației, în anumite aspecte, sunt încă inadecvate în ceea ce privește calitatea, cantitatea, structura și politicile de remunerare” (13) .
Soluții pentru dezvoltarea personalului didactic în perioada actuală.
În perioada actuală, implementarea unor reforme educaționale fundamentale și cuprinzătoare este o sarcină centrală și extrem de importantă. Pentru ca acest demers să fie eficient, este crucială o înțelegere temeinică și o aplicare creativă a gândirii educaționale a lui Ho Și Min, în special a strategiei de „construire a unei echipe de profesori”. Prin urmare, este nevoie de implementarea mai multor soluții:
În primul rând, consolidarea conducerii Partidului și a managementului Statului : Implementarea consecventă a punctului de vedere privind dezvoltarea personalului didactic în conformitate cu spiritul Rezoluției celui de-al 13-lea Congres Național al Partidului și cu directivele și politicile Partidului și Statului pentru îmbunătățirea continuă a calității și raționalizarea structurii personalului didactic. Finalizarea cadrului juridic referitor la dezvoltarea personalului didactic, în special revizuirea, modificarea și completarea documentelor legale pentru a crea o bază pentru îmbunătățirea calității cadrelor didactice și implementarea unor reforme educaționale fundamentale și cuprinzătoare. Publicarea promptă a documentelor de îndrumare pentru Legea privind profesorii din 2025 pentru a crea un cadru juridic unificat pentru recrutarea, gestionarea și utilizarea personalului didactic, precum și reglementări privind numărul și standardele cadrelor didactice pentru toate nivelurile de învățământ. Implementarea aranjării, plasării, utilizării, numirii, rotației și transferului cadrelor didactice în conformitate cu reglementările privind nivelurile de personal și standardele pentru cadrele didactice, abordând deficitul și surplusul localizat de cadre didactice și asigurând principiul: „Unde sunt elevi, trebuie să fie și profesori”.
În al doilea rând, îmbunătățiți calitățile morale și responsabilitatea de a da un exemplu bun : Construirea unei echipe de educatori cu un caracter moral înalt și responsabilitate profesională, care să servească drept exemple strălucite în conformitate cu ideologia lui Ho Și Minh. Fiecare educator trebuie să își cultive și să își îmbunătățească în mod proactiv caracterul moral în conformitate cu gândirea lui Ho Și Minh, cum ar fi integritatea, onestitatea și plasarea intereselor țării mai presus de interesele personale. Procesul de autocultivare trebuie să fie regulat și continuu. Consolidarea propagandei și educației privind rolul nobil și responsabilitatea educatorilor în societate, în lumina ideologiei lui Ho Și Minh. Construirea unui mediu de lucru cult și democratic pentru a permite educatorilor să își dezvolte abilitățile. Consolidarea inspecției și supravegherii respectării unei conduite exemplare, legate de studierea și urmarea gândirii, moralității și stilului lui Ho Și Minh. Construirea unui mediu educațional standardizat prin consolidarea implementării Codului de conduită în școli, gestionarea strictă a cazurilor de încălcare a eticii profesionale și contribuția la construirea unui mediu educațional sănătos.
Treilea, Dezvoltarea capacității intelectuale și îmbunătățirea abilităților profesionale ( gândirea modernă , abilități și competențe) este Soluția principală pentru a îndeplini cerințele unei reforme educaționale fundamentale și cuprinzătoare este concentrarea pe cultivarea unor cunoștințe profesionale solide, a unor abilități pedagogice moderne și a unei gândiri inovatoare în rândul personalului didactic. Profesorii trebuie să își schimbe mentalitatea de la transmițători de informații la creatori și facilitatori de cunoștințe, concentrându-se pe promovarea rolului proactiv și creativ al cursanților. Accentul ar trebui pus pe dezvoltarea abilităților de proiectare a planurilor de lecție care stimulează gândirea critică, gândirea sistemică și capacitatea de a rezolva probleme practice pentru elevi. Echiparea și instruirea profesorilor în utilizarea tehnologiei informației, a inteligenței artificiale (IA) și a platformelor digitale de învățare în predare, managementul clasei și evaluarea elevilor este crucială pentru optimizarea eficacității educaționale. Crearea condițiilor și mecanismelor pentru a încuraja profesorii să participe la cercetarea științifică, să îmbunătățească metodele de predare și să își dezvolte independent conținutul profesional este, de asemenea, esențială.
Fiecare profesor trebuie să fie dotat cu o bază de cunoștințe cuprinzătoare, nu doar stăpânind teoria, ci și posedând o înțelegere profundă și holistică a materiei, extinzând în același timp cunoștințele interdisciplinare pentru a le integra eficient în lecțiile sale. Concentrați-vă pe formarea regulată și dezvoltarea profesională pentru a îmbunătăți abilitățile de management și didactice pentru a îndeplini standardele de formare pentru profesorii de învățământ preșcolar, primar și gimnazial, așa cum este stipulat în Decretul Guvernului nr. 71/2020/ND-CP din 30 iunie 2020, „Regulament privind foaia de parcurs pentru creșterea standardelor de formare a profesorilor de învățământ preșcolar, primar și gimnazial”. Standardizați personalul didactic la toate nivelurile. Implementați activ acreditarea calității educaționale și faceți publice rezultatele. Realizați cu seriozitate și eficiență evaluări anuale ale formării și dezvoltării profesionale a cadrelor didactice pentru a valorifica punctele forte și a aborda punctele slabe, asigurând calitatea absolvenților.
În al patrulea rând, implementați politici sincronizate și scheme de stimulare pentru a crea motivație și a încuraja profesorii să lucreze cu liniște sufletească, să se dedice și să fie creativi. În conformitate cu spiritul Rezoluției nr. 45-NQ/TW, din 24 noiembrie 2023, „Privind continuarea construirii și promovării rolului intelectualilor pentru a îndeplini cerințele dezvoltării naționale rapide și durabile în noua perioadă” și al Rezoluției nr. 71-NQ/TW, din 22 august 2025, „Privind progresele în dezvoltarea educației și formării profesionale”, este necesară îmbunătățirea mecanismelor și politicilor privind salariile, indemnizațiile și stimulentele profesionale; promovarea politicilor de atragere a studenților talentați către profesia didactică; și, în același timp, construirea unui mecanism transparent de evaluare și recompensare, legat de eficiența muncii și calitățile profesionale. Elaborarea și îmbunătățirea politicilor trebuie să asigure consecvența și uniformitatea, contribuind la creșterea statutului social și a bunăstării materiale și spirituale a personalului didactic.
În al cincilea rând, Consolidarea inspecției, evaluării și monitorizării calității personalului didactic.
Organizația va efectua evaluări periodice, obiective și substanțiale ale activităților de formare, dezvoltare profesională și predare ale personalului didactic; corelând rezultatele evaluărilor cu planificarea, numirile, recompensele, acțiunile disciplinare și politicile de remunerare. Va promova acreditarea calității educaționale, va face publice și transparente rezultatele acreditării, va asigura responsabilitatea și va crea motivație pentru ca personalul didactic să învețe, să se formeze și să își îmbunătățească continuu capacitățile și calitățile pentru a îndeplini cerințele unei reforme fundamentale și cuprinzătoare a educației și formării profesionale în noua eră.
-----------------------------
(1) Ho Și Min: Opere complete , Editura Politică Națională, Hanoi, 2011, vol. 11, p. 528
(2) Ho Și Min: Opere complete , op. cit ., vol. 10, p. 345
(3) Ho Și Min: Opere complete , op. cit ., vol. 14, p. 403
(4) Ho Și Min: Opere complete , op. cit., vol. 10, p. 345
(5) Ho Și Min: Opere complete , op. cit ., vol. 14, p. 747
(6) Ho Și Min: Opere complete , op. cit ., vol. 12, p. 270
(7) Ho Și Min: Opere complete , op. cit ., vol. 12, p. 78
(8) Ho Și Min: Opere complete , op. cit ., vol. 12, p. 269
(9) Ho Și Min: Opere complete , op. cit ., vol. 10, p. 185
(10) Ho Și Min: Opere complete , op. cit. , vol. 12, p. 266
(11) De exemplu, Legea privind cadrele didactice din 2025, Legea educației din 2019, Legea învățământului profesional din 2014, Legea învățământului superior din 2012, Decizia nr. 732/QD-TTg, din 29 aprilie 2016, a Prim-ministrului privind aprobarea proiectului „Formarea și stimularea cadrelor didactice și a personalului managerial din învățământ pentru îndeplinirea cerințelor reformei fundamentale și cuprinzătoare a învățământului general în perioada 2016 - 2020, orientarea spre 2025”, Decizia nr. 1299/QD-TTg, din 3 octombrie 2018, a Prim-ministrului, privind implementarea Proiectului „Construirea unei culturi a comportamentului în școli în perioada 2018 - 2025”
(12) În perioada 2021-2025, întregii țări i-au fost alocate 94.714 posturi suplimentare, dintre care numai în 2021 au fost adăugate aproximativ 30.000 de posturi (inclusiv 20.000 de posturi de profesor pentru materii noi la nivel primar și secundar și 10.000 de posturi de educator de grădiniță pentru provinciile din zone îndepărtate, dificile și zonele cu minorități etnice (excluzând cele 5 provincii din Highlands Central și 14 provincii și orașe cărora li s-au alocat 20.300 de posturi de educator de grădiniță în 2019).
(13) Documentele celui de-al 13-lea Congres Național al Delegaților , Editura Politică Națională, Hanoi, 2021, vol. I, p. 83
Sursă: https://tapchicongsan.org.vn/web/guest/van_hoa_xa_hoi/-/2018/1185602/tu-tuong-ho-chi-minh-ve-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-va-su-van-dung-cua-dang-trong-giai-doan-hien-nay.aspx
Comentariu (0)