7-этапный школьный день: от ожиданий к давлению

С тех пор, как ввели новый график «не более семи менструаций в день», нам с моим сыном, учеником 8-го класса, пришлось сесть и перестроить свой распорядок дня.

Учащиеся средней школы Нгуен Хиен, район Бинь Тхой, Хошимин, в день открытия нового учебного года. Фото: NHU HUNG

В прошлом году, помимо основного утреннего расписания занятий, у меня была только одна сессия по нескольким дополнительным предметам, которые были организованы в перекрёстный период. Поэтому у меня было больше времени для отдыха и изучения любимых дополнительных предметов. В этом году расписание занятий разделено на более короткие сессии: некоторые из них состоят всего из двух уроков, другие — из трёх.

В результате детям сложно зарегистрироваться на внеклассные предметы, даже если на изучение этих предметов отводится всего один час за сессию.

Забирать и отвозить ребёнка тоже непросто. Если я отвожу ребёнка пораньше, чтобы успеть на работу, ему приходится стоять у школьных ворот, потому что школа не пускает слишком рано, что может нарушить обычный ход занятий. Если я буду ждать до самого начала, я точно опоздаю на работу.

Соседке ещё тяжелее. Каждую субботу её ребёнку приходится вставать в 6 утра, чтобы успеть на одно занятие.

Правила и реальность отличаются

5 августа Министерство образования и профессиональной подготовки опубликовало руководящие принципы по внедрению двух сессий обучения в день с 2025-2026 учебного года.

Соответственно, учащиеся младших и средних школ занимаются не более 11 сессий в неделю, при этом в день не более семи уроков продолжительностью 45 минут каждый. В начальной школе минимальное количество сессий составляет девять, при этом каждый урок длится 35 минут.

Ожидается, что эта политика снизит давление, создаст больше пространства для дополнительных видов деятельности и всестороннего развития.

Однако в реальности многие школы, особенно государственные в городах, не имеют достаточного количества помещений из-за большого количества учеников, поэтому им приходится довольствоваться хаотичным расписанием. Чтобы обеспечить достаточное количество основных и дополнительных занятий, некоторым школам приходится «сосредоточивать» своё расписание на субботнем утре.

Некоторые родители рассказали, что их дети посещают школу только по утрам в выходные дни на один-три урока, что не позволяет детям посещать занятия и нарушает семейный уклад. В Ханое многим школам приходится организовывать занятия по субботам, поскольку если дети учатся только с понедельника по пятницу, у них не будет достаточного количества уроков.

Двухсекционный учебный день также создаёт трудности для родителей. Во многих городских школах ученики могут заканчивать занятия во второй половине дня с 15:00 до 15:30, в то время как у родителей рабочий день заканчивается позже.

Из-за отсутствия трансфера или услуг по заказу поездок многие родители вынуждены уходить с работы пораньше. Для работников промышленных зон несоответствие между рабочим графиком и школьным расписанием детей наносит прямой ущерб, и некоторым приходится увольняться, чтобы заботиться о детях.

Не говоря уже о том, что в семье двое детей, которые учатся на двух разных уровнях, как поделился мой друг: ребенок из средней школы начинает занятия в 6:45 и его нужно забирать в 10:30, он начинает ходить в школу в 2:00 и заканчивает в 4:00, а ребенок, обучающийся в начальной школе-интернате, начинает ходить в школу в 7:30 и заканчивает в 5:00.

Образовательная реформа успешна только тогда, когда она гармонирует с жизнью учащихся и их семей. В противном случае то, что начинается как доброе намерение снизить нагрузку, быстро станет обузой.

Магистр наук ДАНГ ТИ ТУЙ ДЬЕМ

Давление от учебы не уменьшается.

Стоит отметить, что изменение количества периодов не влечет за собой корректировку учебной программы. Объем знаний в средней и старшей школе остается прежним, а переводные экзамены, выпускные экзамены и вступительные экзамены в университеты остаются такими же сложными, как и раньше.

Из-за разделения основного школьного времени учащимся сложно проводить регулярные занятия по повторению материала. Действующие правила допускают дополнительные занятия только в трёх случаях: репетиторство со слабыми учениками, обучение отличников и подготовка к выпускным экзаменам.

Это означает, что ученики 6, 7 и 8 классов практически не имеют возможности формального повторения материала, а у учителей также нет механизма для проведения дополнительных платных занятий.

В результате потребность в дополнительных занятиях по-прежнему существует, но они переместились в частные центры или спонтанные учебные группы, где качество и безопасность трудно контролировать.

Разрыв между городом и деревней также увеличился: школы в городах с хорошей инфраструктурой могут организовывать кружки, внеклассные занятия и пансионы, в то время как учащиеся в сельской местности изучают только основные предметы и отправляются домой. Общая политика, но создающая две разные реальности.

Международный опыт

Согласно докладу ОЭСР «Образование в целом 2023–2025», учащиеся младших классов средней школы в странах-членах тратят в среднем 909–916 часов в год, или около 24 часов в неделю, что эквивалентно 4,7–4,8 часа в день (пять дней в неделю). Этот показатель значительно ниже, чем во Вьетнаме, где учащиеся обычно учатся 6–7 часов в день, не считая дополнительных занятий.

Что ещё важнее, расписание в странах ОЭСР организовано плавно и органично, включая внеклассные занятия прямо в школе. В Финляндии ученики учатся с 8:00 до 14:00, а затем посещают кружки.

В Дании действует модель «школы полного дня» с обедами и занятиями по развитию навыков прямо в школе. В Норвегии также популярны школы-интернаты, где ученики остаются в школе до окончания работы родителей. Таким образом, родителям не приходится забирать их несколько раз, и ученики могут совмещать учёбу и отдых.

Напротив, во Вьетнаме положение о «не более чем семи уроках в день» при отсутствии модели пансиона делает школьное расписание фрагментированным, превращая «снижение нагрузки» в бремя постоянных отвозов и забираний детей.

ОЭСР также подчёркивает, что время, проведённое в классе, — это лишь часть процесса развития. Учащимся необходимо пространство для самостоятельной работы, творчества и социального взаимодействия.

Однако во Вьетнаме положение о «не более семи уроках в день» не предусматривает единого механизма организации школьного питания. Расписание становится фрагментированным, ученики не учатся непрерывно и не отдыхают полноценно.

Необходим гибкий подход

Вместо жёсткого установления «не более семи уроков в день» школам можно предоставить автономию, например, для организации восьми уроков в некоторые дни в обмен на полный выходной в другой день. Департаменты образования могут потребовать от школ учитывать пожелания родителей, организуя занятия по субботам утром только в случае крайней необходимости и с согласия родителей.

Что еще важнее, необходимо расширить модель интерната, чтобы ученики могли питаться, отдыхать и учиться в школе, что снизит нагрузку на родителей, связанную с транспортировкой...

DANG THI THUY DIEM

Источник: https://tuoitre.vn/ngay-hoc-7-tiet-tu-ky-vong-den-ap-luc-20250916082206285.htm