Женщина-учитель в эпоху 4.0 рассказывает об образовании в цифровую эпоху

Образ учителя не только ассоциируется с мелом и доской, но и становится символом инноваций, креативности и адаптивности, ведущей молодое поколение в цифровое будущее.

Доцент, доктор Ле Тхи Туй Винь - заместитель заведующего кафедрой литературы Ханойского национального педагогического университета 2: Гармонизация технологий, людей и политики, в которой люди являются центром

Сегодня мы сталкиваемся со множеством благоприятных условий. Во-первых, технологии открывают огромные возможности для получения знаний благодаря интернету, электронным библиотекам, цифровым учебным материалам и искусственному интеллекту, помогая учащимся легко получать доступ к мировым знаниям. Во-вторых, методы обучения активно модернизируются: от онлайн-обучения и перевёрнутых классов до персонализированного обучения. Всё это создаёт условия для максимального раскрытия способностей каждого учащегося. Кроме того, технологии создают глобальную сеть связей, помогая учителям и учащимся обмениваться знаниями и сотрудничать на международном уровне, не ограничиваясь географическими расстояниями. В частности, в процессе цифрового обучения учащиеся приобретают технологические навыки, что позволяет им лучше адаптироваться к требованиям рынка труда 4.0.

Однако я вижу много тревожных проблем. Прежде всего, это цифровое неравенство: не все студенты имеют полный доступ к оборудованию, интернету и необходимой технологической инфраструктуре, особенно в отдалённых и труднодоступных районах.

Во-вторых, качество онлайн-обучения неравномерно, многим ученикам не хватает дисциплины, а многие учителя всё ещё не освоились с новыми методами обучения. Ещё один фактор — риск развития технологической зависимости. Злоупотребление цифровыми инструментами может привести к пассивности учащихся, что снизит их способность критически и творчески мыслить. Наконец, я считаю, что цифровая безопасность и этика также представляют собой серьёзные проблемы, учитывая, что такие вопросы, как безопасность данных, конфиденциальность, фейковая информация или злоупотребления в социальных сетях, становятся всё более сложными.

Для преодоления этих трудностей необходимо инвестировать в инфраструктуру и обеспечить цифровое равенство. Это означает, что государство, школы и общество должны объединить усилия для поддержки инфраструктуры, оборудования, линий электропередачи и учебных материалов для неблагополучных районов и групп. Во-вторых, крайне важно развивать цифровой потенциал учителей и учащихся. Развитие цифровых навыков не ограничивается обучением использованию инструментов, но также требует развития навыков отбора информации, критического мышления и понимания цифровой безопасности.

Кроме того, необходимо гибко сочетать очное и онлайн-обучение, не абсолютизируя технологии, а рассматривая их как средство повышения эффективности традиционных методов. В то же время необходимо создание экосистемы открытого обучения с цифровыми библиотеками, открытыми учебными материалами, умными классами и онлайн-сообществами. Образование в цифровую эпоху должно, прежде всего, быть ориентировано на этику и общечеловеческие ценности, поскольку, независимо от уровня развития технологий, конечной целью образования остаётся всестороннее развитие человека.

Цифровая эпоха открывает беспрецедентные возможности для образования, расширяя знания и внедряя инновационные методы, но в то же время ставит множество задач в области равенства, качества и гуманности. Чтобы преодолеть эти трудности, нам необходимо гармонично сочетать технологии, людей и политику, ставя людей в центр внимания, чтобы технологии действительно служили устойчивому развитию.

Что касается роли учителей, я считаю, что в нынешних условиях она станет ещё важнее. Технологии могут дать бесконечный объём знаний, но именно учителя направляют, вдохновляют, воспитывают личность и развивают критическое мышление у учащихся.

В цифровую эпоху учителя не просто передают знания, но и становятся разработчиками, организаторами и лидерами учебного процесса, владея технологиями для создания креативной, интерактивной и персонализированной среды обучения. Однако учителям необходимо владеть цифровыми навыками, обладать гибким мышлением и способностью к инновационным методам; в то же время им необходимы гибкие навыки, такие как коммуникация, сотрудничество, управление онлайн-классом, а также чувство ответственности за воспитание учащихся в духе этики и общечеловеческих ценностей.

Поэтому педагогические вузы должны быть на шаг впереди: не только давать профессиональные знания, но и вооружать студентов педагогических специальностей навыками образовательных технологий (использование искусственного интеллекта, цифровых учебных материалов, онлайн-обучение, разработка электронных лекций), исследовательскими навыками, творческим подходом и адаптацией. Кроме того, необходимо уделять особое внимание развитию у студентов навыков отбора информации, обеспечения цифровой безопасности и способности обучать студентов всесторонне развиваться в новой среде. Ханойский педагогический университет № 2 постоянно уделяет этому вопросу особое внимание.

Г-жа Тран Ти Лоан — заместитель директора специализированной средней школы Лаокай (Лаокай): Три основные группы компетенций для учителей в цифровую эпоху

Работая в сфере управления и преподавания в старших классах, я ясно ощущаю возможности, которые открывает цифровая эпоха. Технологии расширяют доступ к знаниям, меняют методы обучения, позволяют быстро и гибко налаживать связи и обмениваться опытом. Сейчас для женщин-учителей настало время подтвердить свои способности и профессиональный потенциал. Однако возможности всегда сопряжены с давлением. Женщинам приходится не только выполнять семейные обязанности, но и быстро адаптироваться к всё более высоким требованиям работы. Но именно это давление мотивирует меня и многих коллег-женщин стремиться к успеху, развиваться и продолжать вносить свой вклад в профессию педагога.

На практике, в процессе реализации задач преподавания и управления, я убедился, что технологии делают лекции более яркими и увлекательными, но не могут заменить чувства, понимание и способность учителя вдохновлять. Машины не могут направлять личность, не могут формировать жизненные ценности. Учителя по-прежнему играют центральную роль, всегда направляя, сопровождая и прививая знания сердцем и интеллектом на каждом уроке.

Чтобы адаптироваться к цифровой эпохе, учителям необходимо обладать тремя основными группами компетенций. Прежде всего , цифровыми компетенциями, такими как умелое использование инструментов, программного обеспечения и данных для преподавания и управления. Далее следует способность к инновациям и творчеству: умение разрабатывать и организовывать гибкие формы обучения, стимулировать интерес учащихся и способность к самостоятельному обучению. Наконец , гибкие навыки и адаптивность, такие как: управление временем, эффективная коммуникация, постоянная готовность к обучению и обновлению знаний. Преподавая биологию, я часто использую 3D-модели и онлайн-экспериментальные видео, благодаря которым учащиеся получают более интуитивный и наглядный доступ к знаниям на уроках.

Однако нас интересует, как научить учащихся не только «использовать» технологии, но и критически и творчески мыслить в цифровой среде? Можно сказать, что это серьёзная проблема современного преподавания. Если учащиеся ограничиваются только «использованием», они легко впадают в зависимость и пассивность. Преподавателям необходимо научить их выбирать информацию, анализировать её многомерно и практиковать культурно-критическое мышление.

Я часто поощряю студентов участвовать в небольших проектах, работать в группах и создавать цифровые продукты. Благодаря опыту и дискуссиям они развивают способность критически мыслить, решать проблемы и проявлять творческие способности. В этот момент технологии становятся для студентов инструментом расширения знаний, развития способностей и самовыражения, делая обучение и применение технологий более эффективными и креативными.

Заслуженный ученик Ле Тхи Хонг Там - учитель начальной школы города Ха Хоа (коммуна Ха Хоа, Фу Тхо): Технологии - это инструмент поддержки, а не замена учителям.

Как женщина-учитель, я чётко ощущаю как возможности, так и давление, и вызовы, которые несёт цифровая эпоха. Возможности заключаются в доступе к широкому спектру знаний, множеству инструментов поддержки преподавания, развитии творческих способностей и установлении связей по всему миру. Однако давление исходит от необходимости постоянного внедрения инноваций, баланса между работой, семьёй и самосовершенствованием, чтобы не отставать. Это вызов, но также и мотивация для женщин-учителей постоянно совершенствоваться.

На мой взгляд, технологии по-настоящему раскрывают свою ценность только тогда, когда используются как вспомогательный инструмент, а не как замена учителям. Учителя могут использовать технологии для более наглядного представления знаний, более живой организации занятий, предоставления более богатых источников материалов и создания открытой учебной среды для учащихся. Но именно учителя направляют, направляют и взращивают эмоции, личность и стремление учащихся к обучению. Таким образом, технологии играют роль средства, в то время как учителя по-прежнему занимают центральное место в образовании людей.

В цифровой среде учащиеся не должны ограничиваться лишь «использованием» технологий. Их необходимо обучать критическому мышлению, креативности и умению отбирать и использовать информацию для решения практических задач. Преподавателям необходимо направлять учащихся к тому, чтобы они задавали вопросы, анализировали и отбирали информацию, а не пассивно её получали.

В то же время, создавайте студентам возможности для участия в проектах, получения практического опыта, поощряйте их высказывать свои взгляды и предлагать новые решения. Только обучение в открытой среде позволит студентам развить творческие способности и уверенность в цифровом мире.

Для этого учителям необходимо владеть инструментами онлайн-обучения и вспомогательным программным обеспечением; знать, как организовывать и проводить занятия в онлайн-среде; применять технологии для внедрения инновационных методов и создания интереса у учащихся. Учителям также необходимо поддерживать взаимодействие и создавать гуманную образовательную среду даже в цифровом пространстве; постоянно обновлять знания и быть в курсе стремительных технологических изменений; развивать любовь и ответственность, чтобы технологии стали вспомогательным инструментом, а не заменой учителя.

Заслуженный учитель Чинь Тхи Бать Йен - Средняя школа для одаренных детей г. Лаокай (г. Лаокай) на уроке географии с применением технологий.

Исходя из собственного опыта, я хотел бы поделиться некоторыми советами о том, как эффективно применять технологии в преподавании в начальной школе:

Во-первых, учеников начальной школы легко привлечь цветами, движениями и звуками. Поэтому лекции следует сочетать с изображениями, видео, анимацией и виртуальными экспериментами; избегать слишком большого количества слов на слайдах, заменяя их изображениями, схемами и легко запоминающимися символами.

Во-вторых, ученики часто любят «учиться, играя». Учителя могут создавать игры, например, вопросы с несколькими вариантами ответов, словесные игры, кроссворды, лотереи, а также мотивировать учеников бонусными баллами. Однако учителям следует следить за временными ограничениями, чтобы ученики не увлекались игрой и не забывали об учёбе.

В-третьих, в начальной школе концентрация внимания учащихся кратковременна (10–15 минут). Занятия с использованием технологий следует ограничивать и чередовать с играми, групповыми обсуждениями и практическими занятиями с бумагой или доской.

В-четвёртых, развивайте навыки работы с информационными технологиями у себя и своих учеников. Учителям необходимо регулярно изучать и обновлять информацию о новых технологических инструментах; учить учеников правильно и безопасно использовать устройства (например, как пользоваться планшетами, работать с мышью, соблюдать правила безопасности в интернете и т. д.).

В-пятых, необходимо учитывать количество времени, проводимое учащимися за электронными устройствами, ограничивая время, которое они проводят за экранами, так как это может повлиять на их зрение и здоровье. Сбалансируйте занятия на компьютере с практическими занятиями, основанными на опыте и практических опытах.

В-шестых, технологии — это помощник преподавателя, а не его замена. Учителя должны направлять, направлять и вдохновлять учащихся, мотивируя их к обучению.

В-седьмых, научите учащихся безопасно пользоваться Интернетом, не нажимать на странные ссылки, не обмениваться личной информацией; выбирать надежные платформы обучения с высоким уровнем безопасности.

«Мы живём в цифровую эпоху, поэтому применение технологий в обучении — неизбежная и потенциальная тенденция. Однако для достижения эффективности учителям необходимо выбирать правильные инструменты и умело интегрировать их в учебный процесс. Учителям по-прежнему предстоит играть ведущую и творческую роль; всегда учитывать психологические факторы, здоровье и справедливость по отношению к учащимся. Технологии эффективны только при правильном использовании, в правильной дозировке и при обеспечении комплексного образования». — Доцент Ле Тхи Хонг Там

Источник: https://giaoducthoidai.vn/nu-nha-giao-thoi-40-noi-ve-giao-duc-trong-ky-nguyen-so-post753083.html