Пересмотреть и повысить эффективность политики в области образования и обучения в районах проживания этнических меньшинств и горных районах.

Образование и обучение. Необходимо пересмотреть, систематизировать и повысить эффективность политики развития образования и обучения для этнических меньшинств и этнических меньшинств и горных районов.

Утром 26 августа Этнический совет Национальной ассамблеи, Комитет Национальной ассамблеи по культуре и обществу, Министерство образования и профессиональной подготовки и Министерство по делам этнических меньшинств и религий провели национальный семинар на тему «Инновации и повышение качества образования и профессиональной подготовки в районах проживания этнических меньшинств и горных районах: текущая ситуация, проблемы и решения».

В конференции приняли участие заместитель председателя Национальной ассамблеи г-н Ву Хонг Тхань, заместитель премьер-министра г-н Ле Тхань Лонг, руководители Этнического совета, Комитета по культуре и обществу, Министерства по делам этнических меньшинств и религий, Министерства образования и профессиональной подготовки, а также местные лидеры, эксперты и учёные . Со стороны Министерства образования и профессиональной подготовки в конференции принял участие министр Нгуен Ким Сон.

Фундаментальные решения по преодолению трудностей в преподавательском составе

На семинаре г-жа Ву Тхи Хиен Хань, заместитель председателя Народного комитета провинции Лаокай, подробно рассказала об эффективных решениях, реализуемых провинцией для развития образования в районах проживания этнических меньшинств и горных районах. К ним относятся: разработка комплексной местной политики, уделяющей первостепенное внимание образованию, особенно в горных районах; реорганизация школьной сети; развитие преподавательского состава; инвестиции в материально-техническую базу и активное внедрение традиционной культуры в преподавание...

Что касается трудностей и недостатков, то, несмотря на инвестиции в объекты и инфраструктуру, в некоторых отдаленных районах, особенно в неблагополучных районах, школьные помещения по-прежнему отсутствуют и неравномерны, особенно функциональные классы и современное технологическое оборудование.

Уровень подготовки руководителей и преподавателей в области применения информационных технологий, искусственного интеллекта, психологического консультирования и социальной работы по-прежнему неравномерен, не отвечая требованиям инновационных программ и развития технологий. Количество учителей общеобразовательных школ по-прежнему недостаточно, особенно учителей информационных технологий, иностранных языков и изобразительного искусства. Подбор учителей сопряжен со множеством трудностей, особенно в отдаленных, изолированных и особенно неблагополучных районах...

Из практики г-жа Ву Тхи Хиен Хань предложила в ближайшее время издать Постановление, утверждающее цели, задачи и финансирование реализации Программ на период 2026-2030 гг., в которых дополнительными бенефициарами являются профессиональное образование - центры непрерывного образования, детские сады в районах проживания национальных меньшинств и горных районах.

Своевременно выпускать методические документы, проводить исследования потребностей и обеспечивать обучение персонала, непосредственно реализующего Национальную целевую программу, после реорганизации двухуровневого аппарата органов местного самоуправления для обеспечения эффективного выполнения задач. Необходимо разработать конкретный механизм для пополнения штата, подготовки и размещения специалистов в сфере образования на уровне коммун.

Исследовать, дополнить и скорректировать политику привлечения, подготовки и поддержки учителей, работающих в особо сложных регионах, чтобы обеспечить их соответствие требованиям и пригодность для найма и удержания учителей. Существует механизм приоритетного распределения ресурсов для инвестирования в строительство объектов, инфраструктуру информационных технологий и интеллектуальное оборудование для школ в районах проживания этнических меньшинств и горных районах...

Выступление делегатов на конференции.

Г-жа Динь Тхи Лан, заместитель директора Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Куангнгай, подчеркнула проблему нехватки кадров и указала на суровую реальность: привлечь учителей в отдалённые районы крайне сложно. Даже будучи принятыми на работу, многие работают лишь недолгое время, а затем просят перевести их в низинные районы.

Основополагающее решение, предложенное заместителем директора Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Куангнгай, заключается в разработке механизма и политики, отдающих приоритет местному найму, что позволит создать устойчивый кадровый ресурс. Кроме того, необходимо регулярно контролировать и оценивать эффективность принимаемых мер. Государство вкладывает значительные средства в каждого учащегося из числа этнических меньшинств, поэтому необходим механизм мониторинга на всех этапах, чтобы гарантировать, что ресурсы используются по назначению и приносят реальные результаты.

Что касается преподавательского состава, г-жа Чан Тхи Тху Ханг, заместитель директора Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Кантхо, предложила центральному правительству изучить, дополнить и скорректировать политику привлечения, подготовки, поддержки и удержания учителей, работающих в регионах с особо сложными социально-экономическими условиями. Министерству образования и профессиональной подготовки рекомендуется организовать курсы повышения квалификации для учителей, особенно учителей школ-интернатов для этнических меньшинств, по навыкам преподавания для учащихся из числа этнических меньшинств, мультикультурной педагогике и методам преподавания вьетнамского языка учащимся, говорящим на других языках.

На семинаре выступил министр Нгуен Ким Сон.

Обзор и повышение эффективности реализации политики

На семинаре министр образования и профессиональной подготовки Нгуен Ким Сон отметил ценный вклад и поделился новыми взглядами на проблемы и решения в области образования в районах проживания этнических меньшинств и горных районах.

Соответственно, министр подчеркнул, что, помимо существующих трудностей, образование в районах проживания этнических меньшинств и горных районах сталкивается с новыми, более сложными и серьезными вызовами, которые могут увеличить разрыв в развитии.

Например, реализация Программы общего образования 2018 года с высокими требованиями к комплексному образованию, применению технологий и современному оборудованию будет способствовать быстрому развитию регионов с благоприятными условиями. Однако неблагополучные регионы из-за нехватки ресурсов могут ещё больше отстать. Риск увеличения образовательного разрыва существует, если не будут приняты своевременные меры вмешательства.

Кроме того, при внедрении двухуровневой системы местного самоуправления доля государственных служащих на уровне общин, имеющих опыт работы в сфере образования, в районах проживания этнических меньшинств и горных районах ниже, чем в других регионах. При этом территория обширна, учебные заведения разбросаны, а конкретные образовательные стратегии многочисленны и сложны...

Министр также поднял вопрос определения соответствующих целей развития перед местными жителями в горных районах проживания этнических меньшинств. В частности, первоочередное внимание следует уделять повышению уровня знаний населения, улучшению его жизни и увязке образования с потребностями социально-экономического развития населенных пунктов. При этом необходимо учитывать развитие учреждений высшего и профессионального образования.

Проанализировав проблемы, министр выделил ряд важных решений. В частности, необходимо разработать политику устойчивого развития местных педагогических кадров и учителей из числа этнических меньшинств. Это важнейшее и долгосрочное решение для обеспечения стабильности и качества образования. Перевод и поддержка из других мест — лишь краткосрочное решение.

В то же время необходимо содействовать цифровой трансформации для преодоления географических разрывов, решения проблемы нехватки учителей и повсеместного распространения качественного образования посредством онлайн-обучения и цифровых платформ.

В заключение министр отметил, что существуют сотни стратегий в сфере образования в районах проживания этнических меньшинств и горных районах; необходимо проанализировать, спланировать и систематизировать все эти стратегии. Вместо того, чтобы разрабатывать новые, необходимо сосредоточиться на ряде ключевых стратегий, оказывающих наиболее существенное и мощное влияние для обеспечения эффективности.

Заместитель премьер-министра Ле Тхань Лонг выступает на конференции.

Выступая на семинаре, заместитель премьер-министра Ле Тхань Лонг признал достижения в развитии образования и обучения в районах проживания этнических меньшинств и горных районах за последнее время.

Прежде всего, система политики является относительно полной и всеобъемлющей; она охватывает всех участников — от студентов и преподавателей до менеджеров, а также аспекты инвестиций в объекты, финансирования...

В школьную систему были вложены значительные средства. За 10 лет число школ в этих районах увеличилось почти на 1500, из которых число только этнических школ-интернатов увеличилось на 109.

Качество образования также демонстрирует весьма позитивные тенденции. Во многих этнических школах-интернатах процент выпускников, окончивших среднюю школу, достигает 100%. Общий процент выпускников всего на 1–1,5% ниже среднего по стране. Процент выпускников, сдающих вступительные экзамены в университеты, достигает 60%...

Помимо достижений, вице-премьер также отметил трудности и вызовы: по-прежнему сохраняется значительный разрыв между уровнем образования в районах проживания этнических меньшинств и горных районах и средним показателем по стране. В частности, школьная сеть неоднородна, качество образования неравномерно, процент учащихся, продолжающих обучение после окончания средней школы, по-прежнему низок, а учебные помещения и оборудование по-прежнему не хватает.

Делегаты, присутствовавшие на семинаре.

Для решения вышеперечисленных проблем вице-премьер-министр первым делом предложил проанализировать, систематизировать и повысить эффективность политики. Необходимо сосредоточить ресурсы на реализации принятых, но неэффективных мер политики; выявить коренные причины этого. В то же время необходимо продолжать продвигать эффективные меры политики. Дополнительные решения должны стать поистине прорывными.

Во-вторых, необходимо соответствующим образом перепланировать школьную сеть, особенно в сочетании с организацией двухуровневого местного самоуправления. Там, где не хватает школ, построить новые, а там, где уже есть, продолжить модернизацию и консолидацию, чтобы обеспечить соответствие школьной системы потребностям и её эффективное функционирование.

В-третьих, необходимо определить приоритеты и эффективно использовать инвестиционные ресурсы. Соответственно, эффективно использовать и интегрировать ресурсы национальных целевых программ социально-экономического развития территорий проживания национальных меньшинств и горных районов, нового сельского строительства и готовящейся национальной целевой программы в сфере образования и профессиональной подготовки.

В-четвёртых, необходимо сосредоточиться на улучшении и повышении качества образования, уделяя особое внимание преподаванию и изучению этнических языков и вьетнамского языка, повышению квалификации учителей, а также внедрению информационных технологий и цифровой трансформации. Инвестиции в цифровую инфраструктуру станут значительным стимулом и помогут кардинально улучшить качество образования.

Source: https://giaoducthoidai.vn/ra-soat-nang-cao-hieu-qua-chinh-sach-voi-gd-dt-vung-dan-toc-thieu-so-mien-nui-post745861.html