Изменения в экзамене для одаренных учеников

С тех пор, как мой ребёнок пошёл в шестой класс, в первый день учебного года школа организовала соревнования для отличников по всем предметам, чтобы сформировать команды прямо с самого начала обучения. В учебниках по английскому языку, которые я просматривал, всё ещё используются те же типы вопросов и та же структура, что и 30 лет назад.

Старшеклассники Хошимина участвуют в национальном конкурсе отличников 2025 года. Фото: NHU HUNG

Поскольку глобальное образование все больше ориентируется на развитие компетенций, творческого мышления и духа сотрудничества, к экзаменам для одаренных учеников следует применять новый подход.

Этот опыт показывает, что выявление и развитие талантов не может ограничиваться письменным тестом. Необходима разнообразная экосистема, где учащиеся имеют возможность продемонстрировать свои способности посредством различных форм обучения, творчества и практического опыта.

От «подготовки к экзаменам» к «обучению с целью развития способностей»

На протяжении десятилетий экзамен для одаренных учеников считался «интеллектуальной игровой площадкой», местом выявления и воспитания талантливых учеников для специализированных школ и национальных сборных.

Однако с принятием Программы общего образования 2018 года философия образования сместилась с «обучения сдаче экзаменов» на «обучение развитию способностей и качеств». Кроме того, циркуляр 22/2021/TT-BGDDT корректирует механизм оценки, стремясь поощрять личный прогресс, а не просто фиксировать результаты.

Резолюция 71/NQ-CP также подчёркивает необходимость справедливого, творческого и всестороннего развития учащихся. В этом контексте экзамен для одарённых учащихся, в значительной степени основанный на запоминании и подсказках по сдаче тестов, обнаруживает множество ограничений, поскольку он больше не соответствует цели развития способностей, которую преследует современная система образования.

В развитых странах нигде не полагаются на один-единственный экзамен для выявления талантливых учеников. В США такие конкурсы, как MathCounts или Science Olympiad, проводятся на многих уровнях, сочетая индивидуальные и групповые соревнования, а также исследовательские проекты, чтобы помочь учащимся продемонстрировать творческое мышление и умение работать в команде.

Сингапур когда-то славился своей строгой программой обучения талантливых студентов, но недавно скорректировал её, чтобы снизить давление и расширить возможности для студентов с различными талантами. В Китае и Южной Корее по-прежнему проводятся отличные экзамены для студентов, но тенденция постепенно сместилась в сторону оценки исследовательского потенциала, художественного творчества и практического применения науки .

Воспитание талантов

Во Вьетнаме экзамен на звание отличника играл положительную роль в создании ресурсов для специализированных школ, пробуждая дух учёбы и стремление к совершенству. Однако в контексте образовательной реформы этот экзамен требует серьёзного пересмотра.

Многие школы начинают подготовку команд с шестого класса, концентрируя ресурсы на небольшой группе учеников. Достижения отличников становятся «показателем репутации школы», что приводит к отклонению от цели всестороннего развития учащихся.

С точки зрения управления это также вопрос затрат и выгод. Населенные пункты вынуждены мобилизовать значительные бюджетные и человеческие ресурсы для проведения экзамена, который приносит пользу лишь небольшой части учащихся. Эти ресурсы можно полностью перераспределить для повышения качества массового обучения, особенно в сложных регионах.

Однако если экзамен будет полностью отменен без замены его механизмом, вьетнамская система образования может потерять канал для выявления и развития молодых талантов, что является важным фактором в стратегии развития высококачественных человеческих ресурсов.

Одна из главных проблем экзамена для одарённых учеников — это отсутствие справедливости. Городские учащиеся имеют возможность посещать дополнительные занятия, получать рекомендации от хороших преподавателей и доступ к полезным материалам, в то время как учащиеся из сельской местности и горных районов имеют меньше возможностей. Таким образом, экзамен легко превращается в «предвзятую площадку», воспроизводя неравенство в возможностях обучения.

Это противоречит духу Стратегии развития образования на 2021–2030 годы, которая пропагандирует справедливость и возможности обучения для всех.

С точки зрения учителя, экзамен на звание «отличника» — это одновременно и возможность продемонстрировать свои знания, и бремя конкуренции. Во многих местах отличные достижения учащихся по-прежнему являются важным критерием для участия в соревнованиях и получения наград, из-за чего многие учителя сосредотачиваются на «дрессировке трусов», а не на развитии общих способностей учащихся.

Экосистема поиска талантов

Экзамен для одарённых учащихся будет иметь смысл только тогда, когда он перейдёт от проверки запоминания к оценке мышления, креативности и способности решать проблемы в практических ситуациях. Структура экзамена должна быть открытой, требующей от учащихся применения междисциплинарных знаний и выражения собственного мнения.

Кроме того, на местах следует разнообразить способы выявления одаренных учеников через академические клубы, игровые площадки STEM, общественные проекты или творческие стипендии, помогая ученикам более справедливо развивать свои природные способности.

Вместо организации экзаменов на административном уровне можно создать открытую академическую сеть или онлайн-платформу, где студенты будут оцениваться по их портфолио, исследовательским проектам или реальным продуктам.

На уровне управления Министерство образования и профессиональной подготовки играет важную роль в создании единой системы управления потенциалом и руководстве её реализацией. Местные органы власти могут гибко выбирать модели, соответствующие региональным условиям, обеспечивая равные возможности участия.

Учителям необходимо признаваться не только количеством наград, но и всесторонним развитием учеников. Тогда экзамен на звание «отличника» станет частью экосистемы раскрытия и развития талантов, а не гонки за достижениями.

Специализированные школы изменились

С октября 2025 года в системе специализированных средних школ будет применяться отдельная программа, основанная на структуре Программы общего образования 2018 года, с упором на исследовательский потенциал, критическое мышление и креативность.

Естественные науки добавят материалы о технологиях и искусственном интеллекте; литература будет способствовать развитию социальных дискуссий и языкового творчества. Когда философия обучения в ключевом образовании изменилась подобным образом, необходимо соответствующим образом обновить и метод отбора входных данных.

Экзамен для одаренных учеников, основанный на запоминании и четких советах по прохождению теста, уже недостаточен для выявления учеников с критическим мышлением, умением решать проблемы и творческими способностями — основными качествами граждан в цифровую эпоху.

Магистр наук ДАНГ ТИ ТУЙ ДЬЕМ

Источник: https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm