Изменения в конкурсе для одаренных учеников

С тех пор как мой ребенок пошел в шестой класс, в первый день учебного года в школе проводятся вступительные экзамены для одаренных учеников по различным предметам, чтобы сформировать команду сразу же с начала учебного года. Вопросы для практики по английскому языку, которые я просматривала, по-прежнему основаны на тех же типах вопросов и структуре экзамена, что и 30 лет назад.

Учащиеся старших классов в Хошимине принимают участие в отборочном экзамене на национальный конкурс для лучших учеников 2025 года. Фото: НХУ ХУНГ

В то время как глобальное образование все больше ориентируется на развитие компетенций, творческого мышления и духа сотрудничества, академическим конкурсам следует принять новый подход.

Этот опыт демонстрирует, что выявление и развитие талантов не может ограничиваться одним письменным экзаменом. Необходима разнообразная среда, где студенты имеют возможность продемонстрировать свои способности посредством различных форм обучения, творчества и практического опыта.

От «обучения сдаче экзаменов» к «обучению развитию компетенций»

На протяжении десятилетий конкурс для одаренных учеников рассматривался как «интеллектуальная арена», место для выявления и развития выдающихся учеников для специализированных школ и национальных команд.

Однако с введением Общей образовательной программы 2018 года образовательная философия сместилась от «обучения для сдачи экзаменов» к «обучению для развития компетенций и качеств». Наряду с этим, Циркуляр 22/2021/TT-BGDĐT корректирует механизм оценки, чтобы поощрять индивидуальный прогресс, а не просто отмечать результаты.

Резолюция 71/NQ-CP также подчеркивает необходимость справедливого, творческого и всестороннего развития учащихся. В этом контексте конкурс на лучшие результаты среди учащихся, который в значительной степени опирается на запоминание и уловки при сдаче тестов, выявляет множество ограничений, поскольку он больше не соответствует целям развития, основанным на компетенциях, которые преследует современная система образования.

В развитых странах не используется единый экзамен для выявления талантливых учеников. В США проводятся конкурсы, такие как MathCounts или Science Olympiad, на разных уровнях, сочетающие индивидуальные и групповые соревнования, а также исследовательские проекты, чтобы помочь ученикам продемонстрировать творческое мышление и навыки работы в команде.

Сингапур когда-то славился своей высококонкурентной программой обучения одаренных детей, но в последнее время внес в нее коррективы, чтобы снизить нагрузку и расширить возможности для учащихся с разнообразными талантами. В Китае и Южной Корее по-прежнему проводятся академические конкурсы, но тенденция сместилась в сторону оценки исследовательских способностей, художественного творчества и практического применения научных знаний .

Развитие талантов

Во Вьетнаме конкурс для одаренных учеников раньше играл позитивную роль в формировании резерва талантливых учащихся для специализированных школ, способствуя развитию духа обучения и стремления к совершенству. Однако в контексте образовательной реформы этот конкурс нуждается в серьезной переоценке.

Во многих школах тренировки команд начинаются уже с 6-го класса, сосредотачивая ресурсы на небольшой группе учеников. Достижения успевающих учеников становятся «мерой престижа школы», в результате чего цель развития всесторонних способностей учащихся оказывается неэффективной.

С точки зрения управления, это также анализ затрат и выгод. Местным властям приходится мобилизовывать значительные бюджеты и человеческие ресурсы для проведения экзамена, который приносит пользу лишь небольшому проценту учащихся. Эти ресурсы можно было бы полностью перераспределить на повышение качества массового образования, особенно в неблагополучных районах.

Однако, если экзамен будет полностью отменен без замены механизмом, вьетнамская система образования может потерять канал для раннего выявления и развития талантов, что является важнейшим элементом стратегии подготовки высококвалифицированных кадров.

Одна из главных проблем конкурса для одаренных детей — это несправедливость. Учащиеся из городских районов имеют доступ к дополнительной помощи репетиторов, наставничеству отличных учителей и обилию учебных материалов, в то время как у учащихся из сельской и горной местности возможностей меньше. Поэтому конкурс легко превращается в «неравные условия», воспроизводя неравенство в образовательных возможностях.

Это противоречит духу Стратегии развития образования на 2021-2030 годы, которая делает акцент на равенстве возможностей и обучении для всех.

С точки зрения учителя, конкурс для одаренных учеников — это одновременно и возможность продемонстрировать свои знания, и бремя конкуренции. Во многих местах достижения одаренных учеников остаются важным критерием оценки успеваемости и присуждения наград, что заставляет многих учителей сосредотачивать свои усилия на «подготовке» одаренных учеников вместо того, чтобы уделять внимание всестороннему развитию их способностей.

Экосистема поиска талантов

Конкурс на лучшие студенческие работы будет иметь смысл только тогда, когда он перейдет от проверки запоминания к оценке критического мышления, креативности и навыков решения проблем, связанных с реальными жизненными ситуациями. Структура экзамена должна быть открытой, требующей от студентов применения междисциплинарных знаний и выражения собственной точки зрения.

Кроме того, местным властям следует разнообразить методы выявления одаренных учеников, используя академические кружки, площадки для занятий STEM-дисциплинами, общественные проекты или творческие стипендии, помогая ученикам развивать свои природные способности более естественным и справедливым образом.

Вместо организации экзаменов на административном уровне можно было бы создать открытую академическую сеть или онлайн-платформу, где студенты оценивались бы по своим портфолио, исследовательским проектам или практическим работам.

На уровне управления Министерство образования и профессиональной подготовки играет роль в создании единой системы компетенций и руководстве ее внедрением. Местные органы власти могут гибко выбирать модели, соответствующие их региональным условиям, обеспечивая равные возможности для участия.

Учителей следует отмечать не только количеством полученных наград, но и за всестороннее развитие их учеников. Тогда конкурс на лучшие достижения среди учащихся станет частью экосистемы для выявления и развития талантов, а не просто гонкой за успехом.

Специализированная школа изменилась.

Начиная с октября 2025 года, специализированные средние школы будут внедрять собственные учебные программы, основанные на рамочной программе общего образования 2018 года, с упором на исследовательские навыки, критическое мышление и творчество.

В естественнонаучные дисциплины будут включены материалы по технологиям и искусственному интеллекту; литература будет способствовать развитию навыков ведения социальных дискуссий и языковой креативности. Поскольку философия высшего образования претерпела подобные изменения, методы приема также нуждаются в соответствующей реформе.

Совершенно неприемлемым является конкурсный экзамен, ориентированный на запоминание и простые стратегии сдачи тестов, который уже не способен выявить студентов, обладающих критическим мышлением, способностью решать проблемы и творческими навыками — ключевыми качествами граждан в цифровую эпоху.

MSc. DANG THI THUY DIEM

Источник: https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm