Однако необходимо продолжать использовать множество синхронных решений, чтобы система обеспечения качества в школах могла функционировать эффективно, постоянно совершенствоваться и быть устойчивой.
Культура качества постепенно формировалась и развивалась
Согласно отчету Министерства образования и подготовки кадров , к 30 сентября 2025 года 250 университетов и 23 педагогических колледжа по всей стране завершили первый цикл самооценки; 134 университета и 5 педагогических колледжей завершили второй цикл самооценки.
Проведена оценка и признание соответствия 201 высшего учебного заведения, 12 педагогических колледжей и 2041 учебной программы национальным стандартам качества образования. Проведена оценка и признание соответствия 17 высших учебных заведений и 700 учебных программ зарубежным стандартам качества образования.
Осведомлённость высших учебных заведений о роли обеспечения качества и аккредитации качества существенно изменилась, что подтверждается проактивной самооценкой, совершенствованием внутренних процессов и участием в аккредитации на многих уровнях. Правовая база становится всё более полной и согласованной. Увеличился состав и качество аккредитационной команды.
Однако, что касается недостатков, то внутренняя система обеспечения качества во многих высших учебных заведениях по-прежнему не является единообразной. Во многих учреждениях не сформирована устойчивая культура качества. Несмотря на достижение результатов оценки качества, во многих местах они не использовались в качестве реального инструмента управления, ограничиваясь лишь выполнением требований административных процедур...
Комментируя внутреннюю систему обеспечения качества, основанную на результатах оценки качества высших учебных заведений, доцент, доктор Та Тхи Тху Хиен - директор Центра оценки качества образования ( Ханойский национальный университет) сказала, что высшие учебные заведения соблюдают положения закона, создают подразделения/назначают лиц для осуществления мероприятий по обеспечению качества образования.
Некоторые организации чётко определяют свою модель внутренней системы обеспечения качества и эффективно её реализуют. В других организациях действует типовая внутренняя система обеспечения качества, а культура качества сформирована и развита.
Доцент д-р Нгием Суан Хуэй - директор Института цифрового образования и тестирования (Ханойский национальный университет) отметил тесную взаимосвязь между внутренним обеспечением качества (IQA) и рейтингами; в то же время указал на общие недостатки текущих рейтингов вьетнамских высших учебных заведений, в том числе: академическая репутация, репутация при приеме на работу, публикации и цитирования в Scopus, доходы от обучения и исследований, соотношение иностранных преподавателей и студентов, соотношение преподавателей и студентов.
Основная причина недостатков — недостаточная реализация принципа обеспечения качества. В частности, отзывы заинтересованных сторон не были эффективно использованы для повышения качества образования, что напрямую сказывается на академической репутации и репутации вуза в плане рекрутинга.
В то же время, не наблюдается гармоничного развития и тесной связи между учебной деятельностью и научными исследованиями. Инвестиции и стратегии развития преподавательского состава не принесли ожидаемых результатов. Текущая политика не создала сильной мотивации у преподавателей к участию в международных исследованиях и публикациям. Международное сотрудничество в области научных исследований по-прежнему носит формальный характер, не привело к созданию эффективной международной сети сотрудничества, а доля иностранных учёных невелика.
Совершенствование правового коридора и инвестиционной политики
С практической точки зрения профессор, доктор Фам Ван Кыонг, заместитель директора Вьетнамской сельскохозяйственной академии, предложил факторы, которые позволят системе обеспечения качества учебного заведения функционировать эффективно, постоянно и устойчиво совершенствоваться.
Соответственно, приверженность руководства является необходимым условием. Без сильного руководства мероприятия по обеспечению качества легко игнорируются, выполняются поверхностно или просто следуют тенденциям. Синхронное участие всех сотрудников, преподавателей, сотрудников и учащихся способствует формированию и распространению культуры качества, которая является ключевым фактором непрерывного совершенствования. Комплексная, объективная, актуальная и оцифрованная система данных и доказательств служит надежной основой для принятия верных решений.
Сравнение с национальными и международными стандартами помогает школе чётко определить свою позицию и одновременно найти решения по улучшению, отвечающие социальным потребностям, адаптирующиеся к тенденциям социально-экономического развития и интеграции страны. В конечном счёте, это достигается благодаря консенсусу и сотрудничеству партнёров, особенно бизнеса и работодателей.
Давая рекомендации государственному органу управления по обеспечению и оценке качества образования, доцент, доктор Та Тхи Тху Хиен подчеркнула необходимость скорейшего выпуска Национальной рамки обеспечения качества образования, обеспечивающей согласованность между внутренним обеспечением качества (IQA), внешним обеспечением качества (EQA) и Национальной рамкой квалификаций Вьетнама (VQF).
Стандартизировать университетские стандарты и стандарты учебных программ, стандарты оценки качества образовательных учреждений и стандарты оценки качества учебных программ. Необходимо разработать четкие механизмы, политику и правовые нормы, регулирующие деятельность организации и персонала, ответственного за обеспечение качества, для функционирования и развития системы обеспечения качества образования.
Доцент, доктор Та Тхи Тху Хиен, также предложила чёткие правила, включая инвестиционные механизмы и политику, создающие благоприятные условия для деятельности по обеспечению качества и оценке качества образования. Необходимо создать и стандартизировать систему баз данных по обеспечению качества и оценке качества образования; поддержать разработку системы опросов, предоставить публикацию информации и данных в качестве основы для деятельности по сравнению и развитию образовательных учреждений и программ обучения.
Подробные положения об обязанностях высших учебных заведений по построению системы обеспечения качества образования, связанной с развитием автономии, самостоятельности и повышением качества высшего образования. При этом необходимо развивать международное сотрудничество в области обеспечения качества и оценки качества образования.
Помимо совершенствования институтов и политики, доцент доктор Нгием Суан Хуэй предложил создать «сообщество специалистов по обеспечению качества», организовав семинары, углубленное обучение и обмен опытом. Это способствует стандартизации возможностей, обмену решениями и избежанию ситуации, когда каждому учебному заведению приходится разбираться с этим самостоятельно.
Одновременно с этим необходимо организовать обязательные учебные курсы для руководителей высшего звена по использованию данных системы оценки качества образования (IQA) для принятия стратегических решений, чтобы обеспечить внедрение «культуры качества» на высшем уровне и превращение IQA в основной инструмент управления. Правительство проводит переговоры о приобретении национальных пакетов доступа к основным системам, создавая всем школам, особенно небольшим, равные условия доступа к инструментам международных стандартов для повышения качества исследований и обучения.
«Необходимо инвестировать в стандартизированную национальную платформу данных, объединяющую данные всех высших учебных заведений, автоматически извлекающую отчёты и индексы для сравнения, сопоставления и ранжирования. Это помогает снизить нагрузку на ручную подготовку отчётов, предоставляя надёжные большие данные для разработки национальной политики и прозрачного сравнения», — доцент, доктор Нгием Суан Хуэй.
Источник: https://giaoducthoidai.vn/thay-doi-tu-duy-thuc-day-chat-luong-giao-duc-dai-hoc-post753531.html
Комментарий (0)