Att lära sig STEM är inte bara för att tävla och vinna priser.

(Dan Tri) – ”STEM är nära kopplat till verkligheten och det allmänna utbildningsprogrammet 2018. Ämnet är inte bara för tävlingar utan hjälper också eleverna att tänka och lösa problem.”

Det var vad Dang Tuan Cuong, rektor för Tam Thanh Secondary School i Lang Son, berättade vid STEM-utbildningskonferensen som anordnades av utbildningsministeriet på eftermiddagen den 3 december. Cuong hade praktiska erfarenheter av att undervisa och lära sig STEM på sin lilla skola i gränsområdet.

Det är omöjligt att ha starka STEM-elever om lärarna "står still"

Enligt Cuong, även om det är en liten skola i ett gränsområde, identifierade styrelsen från början STEM (integrerat ämne) som ett ämne nära kopplat till praktiken och 2018 års allmänna utbildningsprogram .

"Det här är ett ämne inte bara för tävlingar utan också för att hjälpa eleverna att tänka problemlösande, inte bara en maskin eller rörelse", sa han.

Därför bygger skolan en läroplan med tre huvudpelare: kärnämnen, praktik och karriärvägledning.

”Skolan bara ”ropar ut” utan har också en tydlig ämnesplan, klassobservation och utvärdering av resultat”, sa rektorn.

Elever tillverkar leksaker under ledning av lärare på Tran Duy Hung Secondary School (Foto: My Ha).

En av de viktiga lärdomarna som Mr. Cuong drog var den mänskliga faktorn: "Det är omöjligt att ha elever som är starka inom STEM om lärarna står stilla."

Därför har alla lärarpersonalen på Tam Thanh Secondary School två certifikat inom STEM och AI (artificiell intelligens). Lärarna utbildas regelbundet, delas sedan med kollegor och sprids ut över hela skolan.

Samtidigt har skolan satt upp kriterier för undervisningsinnovation, STEM-innovation och tillämpning av teknik i undervisningen. Även om det är en liten skola i ett gränsområde och inte omedelbart kan ha ett modernt laboratorium, har skolan utnyttjat befintliga laboratorier och investerat i maskiner i enlighet med ekonomisk kapacitet.

Utifrån den praktiska erfarenheten kommenterade Mr. Cuong: "Om vi ​​betraktar STEM som en rörelse, kommer den säkerligen att komma och gå. Men om vi betraktar detta ämne som en del av skolans utveckling, med rätt investeringar, med apparater, resurser, kontakter och utvärdering, kan även en liten skola komma långt."

Luu Van Thong, rektor för Cau Giay Secondary School i Hanoi , delar samma syn på vikten av lärarkåren och sa att skolan i maj förra året tilldelades ett STEM-klassrum av generalsekreterare To Lam. Problemet är dock hur man ska använda denna modell effektivt.

Med insikten att den avgörande faktorn är mänsklig, fokuserar styrelsen på att utbilda lärarkåren, där prioritet ges åt att välja lärare från naturvetenskapliga och informationsteknologiska grupper samt unga lärare med förmåga att använda teknik.

"När lärarna bemästrar tekniken och robotutrustningen kommer skolan att fortsätta erbjuda utbildning för kärneleverna för att sprida den till alla elever i skolan", sade Thong.

Bygga 100 STEM-rum på 100 dagar i blixtens hastighet

Angående den strategiska visionen sa Dr. Thai Van Tai, chef för avdelningen för allmän utbildning vid utbildningsministeriet, att implementering av STEM-utbildningsinnehåll är en obligatorisk uppgift i det allmänna utbildningsprogrammet för 2018. Sedan 2020 har utbildningsministeriet väglett implementeringen av denna aktivitet i skolorna.

Lärare och skolor har ansvar att undersöka program och läroböcker för att utveckla lärandeinnehåll, vilket hjälper eleverna att få möjlighet att uppleva, tänka logiskt, tänka kritiskt och samarbeta under implementeringsprocessen.

Därför, sa han, är det en av utbildningssektorns viktigaste uppgifter att lägga till innehåll om digital transformation, digital kapacitet, robotik och STEM för att skapa mänskliga resurser.

Gymnasieelever i en STEM-klass (Foto: Ha Thu).

”Utbildningssektorns samordning med ett antal sponsorer för att bygga STEM-klassrum är en specifik och aktuell åtgärd som bidrar till att sprida utbildningslösningar till många orter och skolor på det snabbaste och mest effektiva sättet”, säger avdelningschef Thai Van Tai.

Enligt planen förväntas 100 STEM-klassrum, efter 100 dagar av "blixtsnabb" byggnation, överlämnas till skolor i 34 provinser och städer senast den 31 december.

Mer specifikt kommer tre STEM-klassrum att överlämnas i varje provins och stad, varav två för gymnasieskolor och ett för mellanstadier.

Dessa klassrum är utformade enligt modellen "blixtsnabbt - standardisering - hållbarhet", fullt utrustade med avancerad utrustning såsom smarta interaktiva tavlor, experimentell utrustning, robotar etc.

”Det snabba byggandet av dessa klassrum har inte bara social betydelse, utan är också en strategi för att utveckla framtidens mänskliga resurser, en plats för elever att uppleva och utbilda kärnlärare, vilket skapar en effekt på tiotusentals skolor över hela landet”, sa Thai Van Tai.

Enligt chefen för den allmänna utbildningsavdelningen har utbildningsministeriet nyligen utfärdat ett antal ytterligare dokument som tilldelar uppgifter till orter och utbildningsinstitutioner för att starkare främja STEM-utbildningsaktiviteter under den kommande perioden.

Utbildningsministeriet förväntar sig att dessa investeringar ska skapa insatskällor för universitetsstudenter inom STEM, så att de får tillgång till högkvalitativa mänskliga resurser i linje med utvecklingsinriktningen inom landets vetenskaps- och tekniksektorer under den kommande perioden.

Källa: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-stem-khong-chi-de-di-thi-lay-giai-20251203234311389.htm