En gemensam uppsättning läroböcker: Vilka kriterier bör användas för urval?

TP - Utbildningsministern kommer att besluta om huruvida en ny uppsättning läroböcker för nationell användning ska sammanställas eller om befintliga läroböcker ska väljas ut och revideras. Kravet är nu att sammanställningen, urvalet eller revideringen måste följa kriterier för att säkerställa utbildningens kvalitet.

4 kriterier för en lämplig uppsättning läroböcker.

Den ändrade utbildningslagen, som nyligen antogs av nationalförsamlingen den 10 december, föreskriver en mer flexibel strategi: den tillåter utbildningsministeriet att besluta om metoden för att sammanställa en ny uppsättning läroböcker eller välja ut och revidera befintliga läroböcker, beroende på den praktiska situationen och den behöriga myndighetens beslut.

För att genomföra detta uppgav utbildningsministeriet att man utvecklar en plan för en enhetlig uppsättning läroböcker med början från läsåret 2026–2027, vilket säkerställer transparens, objektivitet, kostnadseffektivitet och förhindrar slöseri; samtidigt som man ärver och bygger vidare på fördelarna med befintliga läroböcker, minimerar påverkan på lärare och elever och undviker störningar i undervisnings- och lärandeaktiviteter.

Ledamoten Nguyen Thi Viet Nga (biträdande chef för nationalförsamlingens delegation i Hai Phong City) menade att en lämplig uppsättning läroböcker först och främst måste uppfylla målen för 2018 års allmänna utbildningsprogram , vilket är att utveckla elevernas kvaliteter och kompetenser, förnya undervisningsmetoder och gå från kunskapsöverföring till holistisk utveckling. Därför ligger kriteriet för lämplighet inte bara i böckernas innehåll, utan också i deras förenlighet med programmets filosofi.

Representanten Nguyen Thi Viet Nga presenterade fyra viktiga kriterier för en lämplig uppsättning läroböcker. För det första, vad gäller innehållet, måste det säkerställa vetenskaplig noggrannhet, precision och modernitet; det bör inte vara överbelastat eller repetitivt. Strukturen bör vara sammanhängande, pedagogiskt sund och kunna stödja lärare i att förnya sina undervisningsmetoder. Integrationen och differentieringen bör vara tydlig, så att elever från olika regioner kan få tillgång till materialet.

För det andra, när det gäller metoder och tillhörande läromedel, kan nuvarande läroböcker inte separeras från ekosystemet för lärresurser: lärarböcker, elektroniskt material, illustrativa videor, övningsbanker, digitala föreläsningar etc. En lämplig uppsättning läroböcker måste åtföljas av ett komplett system för lärresurser som kan stödja digital transformation inom utbildning, spara lärare tid i lektionsplanering och öka elevernas inlärningseffektivitet.

När det gäller stabilitet och genomförbarhet i implementeringen måste läroböcker utformas så att de är enkla för lärare att undervisa och enkla för elever att lära sig. Frekventa förändringar som orsakar störningar i skolorna bör undvikas. De bör ha tillräcklig stabilitet för att utbildningsinstitutioner ska kunna utveckla professionella utvecklingsplaner.

Slutligen, när det gäller rättvisa och inkludering, kan elever i avlägsna områden fortfarande enkelt få tillgång till och använda läroböckerna. Innehållet i böckerna är inte lokaliserat, utan återspeglar den övergripande bilden av nationell utbildning. "Om en uppsättning läroböcker samtidigt uppfyller kraven gällande innehåll, metoder, läromedel, genomförbarhet och rättvisa, kan den anses vara lämplig och verkligen en nationell lärobok", sa Viet Nga.

En grundskolelärares lektion

Fru Mai Thi Chuc Binh, en mattelärare från Son La-provinsen, anser att matematikläroböcker, från högstadiet till gymnasiet, inte borde vara så överfulla med text som de är nu. Enligt fru Binh är de nuvarande matematikläroböckerna överväldigande för läsarna. Dessutom, om undervisningstiden inte ökar, måste mängden material minskas. Jämfört med 2006 års utbildningsprogram har matematikläroplanen effektiviserats men är fortfarande för krävande för eleverna. Författarna har inkluderat för mycket information, vilket resulterar i brist på djup och lämnar eleverna med endast en ytlig förståelse.

Strikt kontroll behövs.

Representanten Nguyen Thi Viet Nga tog också upp flera utmaningar med att implementera en enda uppsättning läroböcker. Den snäva tidsramen och mångfalden av utbildningsmetoder (bergsområden, öar, stadsområden, landsbygdsområden etc.) leder lätt till konflikter mellan allmänna standarder och de specifika egenskaperna hos varje område. Dessutom finns det en social oro över att lärare har blivit bekanta med flera uppsättningar läroböcker under de senaste fem åren. Övergången till en ny uppsättning läroböcker kommer att kräva ytterligare bekanta sig med, utbildning och forskning för att säkerställa ett snabbt införande.

Jämfört med utbildningslagen från 2019 har den nya utbildningslagen som antogs av nationalförsamlingen många nya punkter relaterade till läroböcker. Mer specifikt måste läroböcker konkretisera kraven i det allmänna utbildningsprogrammet gällande mål, innehåll, kvaliteter och elevernas kompetenser, samtidigt som de vägleder undervisningsmetoder, provning och kvalitetsbedömning. Innehållet och presentationen får inte innehålla fördomar baserade på etnicitet, religion, yrke, kön, ålder eller social status.

Dessutom kommer läroböcker att publiceras i olika format, inklusive tryckta böcker, punktskriftsböcker och e-böcker. Ett nationellt läroboksgranskningsråd kommer att inrättas för varje ämne och utbildningsaktivitet, och kommer att ansvara för granskningens innehåll och kvalitet. Utbildningsministern kommer att godkänna läroböcker efter att det nationella granskningsrådet bedömt att de uppfyller kraven; och kommer också att utfärda standarder och förfaranden för sammanställning och revidering.

För att säkerställa en verkligt högkvalitativ och enhetlig uppsättning läroböcker uppgav Ms. Nga att den inte kan anförtros endast en grupp författare eller ett förlag, utan kräver deltagande av fyra huvudenheter. Dessa inkluderar staten och utbildningsministeriet, som spelar en nyckelroll i att skapa och utfärda den rättsliga ramen, läroplanstandarder och organisera det nationella rådet för lärobokssammanställning och utvärdering; författarteamet, inklusive de som deltog i att sammanställa de tre nuvarande uppsättningarna läroböcker, i samarbete med ledande experter inom varje område; lärarkåren, de direkta användarna av läroböckerna, som behöver delta i granskning och feedbackprocessen från början (utveckling av ramverk och dispositioner); och relevanta myndigheter för tillsyn och samhällskritik.

Utbildningsministeriet har beslutat att använda en enda uppsättning läroböcker för allmän utbildning över hela landet.

Fru Nga betonade att samordningsmekanismen bör följa principen om tre kontrollmekanismer: författare - stat - samhälle. Innan böcker publiceras måste de genomgå offentlig granskning och brett samråd. Nationalförsamlingen behöver övervaka framsteg, kvalitet och kostnader på olika sätt. Detta säkerställer inte bara transparens och efterlevnad av lagen utan stärker också allmänhetens förtroende för en enhetlig uppsättning läroböcker.

Angående oro för att införandet av en enhetlig uppsättning läroböcker skulle "enhetliga" läroplanen, beröva lärarna valmöjligheter och eleverna möjligheter till mångfald, menade delegaten Nguyen Thi Viet Nga att det viktiga inte är antalet läroböcker, utan hur de används. Hon betonade behovet av att förstå att läroböcker är ett medel, inte ett mål. Kreativitet i undervisningen beror på läraren, deras pedagogiska metoder och hur de organiserar klassrummet.

En enhetlig uppsättning läroböcker skapar en gemensam standard, vilket undviker kvalitetsskillnader mellan olika uppsättningar och samtidigt skapar lika villkor för elever över hela landet. På den grunden kan mångfald komma från kompletterande läromedel, digitala resurser och fritidsaktiviteter.

Därför är kärnfrågan inte hur många läroböcker det finns, utan snarare mekanismen för att stödja lärare i att vara kreativa och innovativa undervisningsmetoder. Om staten har policyer för utbildning, stödjande läromedel och skapande av förutsättningar för lärare att vara proaktiva, kan en enhetlig uppsättning läroböcker helt säkerställa gemensamma standarder samtidigt som den uppmuntrar kreativitet.

Att implementera en enhetlig uppsättning läroböcker från och med läsåret 2026-2027 är en brådskande uppgift, så svårigheter kommer oundvikligen att uppstå under implementeringsprocessen. Om vi ​​utnyttjar resultaten från de tre nuvarande läroböckerna och sammanställer den nya uppsättningen baserat på ärvda och utvalda element, kommer det att bli mycket mer bekvämt och kostnadseffektivt. Ännu viktigare är att det är nödvändigt att utforma en transparent och vetenskaplig mekanism, mobilisera deltagande från många intressenter, undvika slöseri och framför allt skapa förutsättningar för lärare att fortsätta vara kreativa i sin undervisning.

Källa: https://tienphong.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-dung-chung-chon-theo-tieu-chi-nao-post1803584.tpo