I september 2025 kommer provinsen att ha 637 utbildningsinstitutioner från förskola till universitet (56 privatskolor) med totalt cirka 400 000 barn, elever, studenter och universitetsstudenter (vilket motsvarar över 28 % av provinsens befolkning); varav 13,03 % studerar vid privatskolor, och enbart på gymnasienivå är 35,97 % (den högsta siffran i landet). Det finns 579 offentliga utbildningsinstitutioner/centra som leds av folkkommittéerna på kommunnivå, utbildningsdepartementet, den provinsiella folkkommittén och centrala ministerier/sektorer.
Enligt den lokala förvaltningsmodellen med två nivåer finns det i de 54 administrativa enheterna på kommunnivå 522 offentliga förskolor, grundskolor och gymnasieskolor under kommunnivåns förvaltning. På grund av provinsens regionala särdrag är antalet förskolor, grundskolor och gymnasieskolor i varje område ojämnt fördelat: 10 enheter på kommunnivå har högst 5 utbildningsanläggningar, medan 7 enheter har fler än 15 utbildningsanläggningar. I vissa enheter på kommunnivå är det totala antalet grupper/klasser av offentliga utbildningsanläggningar relativt litet och överstiger inte den maximala storleken för en utbildningsanläggning. Mer specifikt: 12 enheter har färre än 30 förskolegrupper/klasser; 11 enheter har högst 40 grundskoleklasser; 33 enheter har högst 45 gymnasieklasser. I praktiken är det således möjligt att överväga att ordna kommunen så att den endast har 1 förskola/grundskola/gymnasieskola.
Skolor och offentliga utbildningsinstitutioner i provinsen har för närvarande brist på nästan 4 000 administratörer, lärare och personal, framför allt över 2 600 lärare. I verkligheten är skolornas och klassernas storlek fortfarande utspridd och liten, tillsammans med lärarbrist och avsaknaden av en rimlig struktur, vilket har skapat stort tryck på skolorna, vilket kräver omorganisering av skol- och klassnätverket i samband med effektivisering av apparaten, effektivt utnyttjande av befintlig personal och omstrukturering av mänskliga resurser enligt den lokala förvaltningsmodellen med två nivåer.
Enligt planen att arrangera och slå samman offentliga skolor och utbildningsinstitutioner enligt den tvånivåsmodellen för lokalt styre i provinsen, för utbildningsinstitutioner under folkkommittéerna på kommunnivå, kommer hela provinsen att arrangera 520 skolor till 251 skolor, vilket innebär en minskning av 269 skolor. Av dessa kommer förskolenivå att minska med 97 skolor/totalt 185 skolor; grundskolenivå kommer att minska med 104 skolor/totalt 152 skolor; och gymnasieskolor kommer att minska med 68 skolor/totalt 183 skolor. Arrangemanget är noggrant utarbetat, förskolor slås inte samman med allmänna skolor; fortbildningsinstitutioner slås inte samman med allmänna skolor; endast skolor och skolplatser slås samman inom samma administrativa enhet på kommunnivå; och den mellannivåbaserade grundskolemodellen prioriteras i glesbygdsområden och områden med svåra resor.
I Mong Duong-distriktet finns det för närvarande 6 förskolor, grundskolor och gymnasieskolor med 12 skolor. Genom att implementera den provinsiella folkkommitténs policy om att organisera och effektivisera skolnätverket för att förbättra ledningens effektivitet, rationellt använda resurser och uppfylla kraven på utbildningsinnovation, genomförde den lokala förvaltningen och utbildningsinstitutionerna i distriktet aktivt arbetet med att slå samman och finslipa den organisatoriska apparaten. Efter ordningen reducerades distriktets område till endast 3 skolor med 12 skolor kvar.
Mong Duong förskola och Duong Huy förskola slogs samman och fick namnet Mong Duong förskola. Sammanslagningen av de två skolorna till en bidrar till målet att effektivisera förskolan, förbättra ledningens effektivitet och optimera användningen av lokaler och utrustning. Samtidigt skapas gynnsamma förutsättningar för investeringar och uppgradering av synkrona anläggningar, med målet att bygga en skola som uppfyller högre nationella standarder.
Pham Thi Van Anh, rektor för Duong Huy förskola, sa: "Skolans personal och lärare inser att sammanslagningen är nödvändig, rimlig och har strategisk betydelse för utbildningens utveckling under den nya perioden, och har därför en tydlig ideologi, konsensus och är redo att ta sig an de tilldelade uppgifterna. Skolan har aktivt samordnat med stadsdelskommittén för att utveckla och utvärdera projektet, med fokus på kollektiv intelligens och rådgivning om mål så att projektet blir genomförbart och vetenskapligt . Det viktigaste är att föreslå lösningar för att lösa problem med fokus på ledningsarbete, minskning av ledarpositioner, förbättring av den operativa kapaciteten, förbättring av kvaliteten på barnomsorg och utbildning, säkerställande av att innovationskraven inom förskoleutbildningen uppfylls, särskilt genom att organisera teamet på ett rimligt, rättvist och transparent sätt i enlighet med enhetens kapacitet, befattning och faktiska behov efter sammanslagningen."
Mong Duong Primary School slogs samman med Nguyen Trai Primary School och alla grundskoleelever från Duong Huy Secondary and High School för att bilda Nguyen Trai Primary School. Personalen kommer att omorganiseras i en effektiv och kvalitativ riktning. Lärare Pham Thi Tin, rektor för Mong Duong Primary School, är en lärare med 32 års engagemang inom utbildningssektorn, inklusive 9 år som ledningspersonal med en mängd prestationer och erfarenhet, och erbjöd sig frivilligt att ge över skolans ledande position till yngre personal. Fru Tin delade: Även om jag har varit knuten till Mong Duong Primary School i mer än 25 år, inklusive 9 år i en ledande position med en mängd personliga och kollektiva prestationer, kände jag att jag behövde vara proaktiv och ta ledningen för att skapa konsensus när sammanslagningspolicyn genomfördes. För att visa andan av att vara en förebild, ha stort ansvar och sätta det gemensamma intresset framför personligt intresse, accepterade jag frivilligt och proaktivt tjänsten som biträdande rektor efter att skolan slogs samman, vilket skapade förutsättningar för den unga ledningen att få möjlighet att utveckla sin kapacitet, fortsätta och utveckla skolans tradition. Jag tror att jag, för kollektivet och för de älskade eleverna, oavsett vilken position jag har, kommer att ägna mig åt och bidra mitt bästa till den lokala utbildningsfrågan.
Utbildningsinstitutionerna under utbildningsdepartementet och den provinsiella folkkommittén kommer att slå samman Tien Yen Secondary and High School for Ethnic Minority Boarding med den provinsiella Secondary and High School for Ethnic Minority Boarding; och Cua Ong High School med Le Hong Phong High School i samma område i Cua Ong-distriktet. Samtidigt kommer 14 yrkesutbildnings- och fortbildningscenter att slås samman till det provinsiella centret för yrkesutbildning och fortbildning, som en grund för omvandling till yrkesinriktade gymnasieskolor under ledning av centralregeringen. Enligt representanter för utbildningsinstitutionerna medför sammanslagningen många fördelar, särskilt inom skoladministrationen.
Generellt sett planerar Quang Ninh att minska antalet förskolor, allmänbildningsinstitutioner och fortbildningsinstitutioner med 284, vilket motsvarar en effektiviseringsgrad på cirka 50 %. Sammanslagningen och omorganiseringen av skolor och utbildningsinstitutioner minskar eller påverkar inte elevernas lärande jämfört med tidigare, utan är endast förenlig med den faktiska driften av den lokala förvaltningsmodellen med två nivåer. Lärarnas undervisning, särskilt elevernas lärande, kommer att fortsätta som vanligt på den nuvarande skolan, utan att byta klasser, lärare eller scheman. Detta är ett strategiskt steg som både effektiviserar skolan, förbättrar ledningens effektivitet och skapar förutsättningar för att koncentrera resurser och investera djupare i utbildning, vilket uppfyller kraven på en snabb och hållbar utveckling av området under den nya perioden.
Källa: https://baoquangninh.vn/sap-xep-mang-luoi-truong-lop-dong-bo-hieu-qua-3380498.html
Kommentar (0)