"Gyllene bron" i massmobiliseringsarbetet
Herr Dinh Nhu Huy - Centrum för yrkesutbildning och fortbildning Region 3 (Hue City) sa: De flesta av centrets elever är äldre människor, Co Tu-folk med svåra ekonomiska omständigheter. De kämpar med vardagen, så kvällskurserna går främst av kvinnor. Männen är ofta frånvarande på grund av att de måste gå ut i skogen under långa dagar eller arbeta på avlägsna fält.
Dessutom är eleverna gamla, har olika utbildningsnivåer och har begränsade kunskaper i gemensamma språk, så deras förmåga att ta till sig lektioner är långsam, och deras lyssnings-, syn- och reaktionsförmåga är fortfarande svag. Mindrevärdeskomplex, känslan "jag är gammal, varför plugga?", rädsla för folkmassor och blyghet när de möter främlingar gör att många tvekar att sätta sin fot i klassrummet.
Inför denna svårighet sa Dinh Nhu Huy att lärarna proaktivt har konsulterat centrets styrelse för att utveckla en plan och strategi för att öppna en systematisk läs- och skrivkurs som ligger nära verkligheten i varje område.
Utifrån den policyn kommer centret att bygga en specifik färdplan, fullt ut förbereda mänskliga och materiella resurser; samtidigt ge råd om hur man maximerar utnyttjandet av ekonomiska stödpolicyer för att skapa ekonomiska incitament och kompensera för alternativkostnader för elever.
Tillsammans med stärkt samordning med överordnade myndigheter, kvinnoförbundet och ungdomsförbundet, ägnas särskild uppmärksamhet åt att främja de unika fördelarna med lärare vid Centrum för fortbildning och yrkesutbildning och rollen för prestigefyllda personer.
Herr Dinh Nhu Huy delade: Vi konstaterade att den främsta fördelen ligger i lärarkåren. Lärarna som arbetar vid yrkesutbildnings- och fortbildningscentren under utbildningsdepartementet i Hue stad har alla omfattande praktisk erfarenhet och gedigen expertis inom utrotning av analfabetism. Tack vare den långsiktiga undervisningen inom gymnasiets fortbildningsprogram i området har lärarna dessutom utbildat många generationer av mogna elever. Idag har många av dem blivit nyckelpersoner i området, såsom kommuntjänstemän, bychefer eller poliser.
Denna heliga och starka lärar-elev-relation är den "gyllene bron" i massmobiliseringsarbetet. När före detta lärare, erfarna och prestigefyllda personer, tillsammans med sina framgångsrika elever, kommer ner för att mobilisera, kommer deras ord att ha stor tyngd och övertygelse. Detta är det tydligaste "levande beviset" för människor att tro på och följa.
”Samtidigt utnyttjar vi även byäldste och byhövdings roll fullt ut för att mobilisera enligt processen 'den långsamma och stadiga vinner loppet', vilket djupt påverkar människors medvetenhet”, delade Dinh Nhu Huy.
Bygga meningsfulla klassrum, organisera flexibla klassrum
Förutom att fokusera på integrerad propaganda genom möten i byar/samhällen och diversifiera kommunikationskanalerna, är den effektiva lösningen som implementerats av Center for Continuing Education and Vocational Training i Region 3 (Hue City) att organisera klasser som är flexibla vad gäller tid, plats och nära människorna.
Lektionerna hålls direkt i byns församlingshus, eller i lånade klassrum eller rymliga hus belägna nära bostadsområden. Detta hjälper elever, särskilt kvinnor och äldre, att resa bekvämare och säkrare på natten.
Studieschemat anpassas flexibelt, och man undviker skördepressiva månader eller timmar med gummitappning, skogsarbete etc. för att säkerställa att människor både kan ta hand om sin ekonomi och upprätthålla sina studier.
Centret stärker särskilt klasslärarnas arbete genom "Skilled Mass Mobilization" och bygger "Kärleksklasser".
Lärare Dinh Nhu Huy sa: Den viktigaste faktorn för att bibehålla antalet elever i läs- och skrivundervisningen är tillgivenheten och anknytningen mellan lärare och elever. Läs- och skrivlärare förmedlar inte bara kunskap, utan måste ofta också se eleverna som kamrater, nära, uppriktiga, redo att lyssna och dela svårigheterna i varje persons liv.
Först när lärare är verkligt engagerade, älskar sitt yrke och betraktar eleverna som familj, kan de skapa förtroende och få dem att komma tillbaka till lektionerna efter varje hård dag.
Varje gång de kommer till lektionen, utöver föreläsningarna, tar lärarna också med sig enkel delning: ibland bara några guava, några kakor eller små godispaket att erbjuda eleverna under rasten.
Gåvorna var inte materiellt betydelsefulla, men de var osynliga känslomässiga band som värmde klassrummet och suddade ut allt avstånd mellan lärare och elever. Dessa enkla saker hjälpte eleverna att känna sig respekterade, omhändertagna och motiverade att fortsätta sina studier.
För att skapa en varm klassrumsmiljö mobiliserar lärare och centret proaktivt resurser (i samarbete med volontärer...) för att stödja saker som regnrockar, ficklampor, snabbnudlar, fisksås... för elever i svåra omständigheter. Ett paket snabbnudlar en kall regnig natt i höglandet har stort andligt värde.
Under rasten finns det alltid ett glas vatten, en potatis eller en kassavarot. Lärare och elever äter och dricker tillsammans, pratar om arbete, lindrar vardagens stress och förvandlar klassrummet till ett riktigt "andra hem".
Vid helgdagar, festivaler eller årsslut organiserar klassen fester, bidrar med mat och deltar i kulturella och konstnärliga aktiviteter. Centret inbjuder regelbundet byhövdingen, byäldste och andra prestigefyllda personer att delta för att uppmuntra andan och skapa ett nära band mellan klassen och samhället.
Läraren Dinh Nhu Huy betonade effektiviteten hos aktiva undervisningsmetoder och fritidsaktiviteter och delade den absoluta tillämpningen av principen "ingen kritik", där hon endast uppmuntrade och berömde de minsta framstegen för att eliminera elevernas mindervärdeskomplex.
Samtidigt, främja modellen med "två vänner som utvecklas tillsammans", den läs- och skrivkunniga personen sitter bredvid den långsamma personen, hustrun sitter bredvid mannen för att vägleda varandra och hjälpa varandra att utvecklas. Organisera utflykter till lokala natursköna platser eller besök bra ekonomiska modeller i slutet av kursen. Detta är både en visuell lektion och en andlig belöning för att hjälpa eleverna att bli mer intresserade av och engagerade i lärandet.
Att utrota analfabetism är en gemensam uppgift för hela det politiska systemet.
Tack vare flexibel och ihållande tillämpning av lösningar har arbetet med att utrota analfabetism i området uppnått betydande och uppmuntrande resultat för eleverna själva.
För att öka effektiviteten i arbetet med att utrota analfabetism hoppas Dinh Gia Huy att lokala myndigheter fortsätter att vara uppmärksamma och ge tydliga anvisningar när det gäller att granska och bekräfta listan över elever, och säkerställa att rätt ämnen väljs enligt föreskrifterna.
Samtidigt, stärk tillsynen och uppmana till snabb utbetalning av stöd till studenter; eftersom detta är en viktig faktor för att skapa förtroende, minska rädsla och upprätthålla stabilt deltagande hos människor.
Han föreslog också att kommun- och bymyndigheterna skulle samordna närmare med centret i påverkansarbete och kommunikationsarbete, och betrakta utrotningen av analfabetism som en gemensam uppgift för hela det politiska systemet, inte bara för utbildningssektorn.
Enligt Dinh Gia Huy är det på lång sikt nödvändigt att utveckla en uppsättning kompletterande dokument som är lämpliga för Co Tu-folkets språk och kultur, vilket hjälper eleverna att lättare komma ihåg och komma ihåg innehållet. Uppmuntra sammanställning av innehåll som integreras med lokal kunskap om försörjning, såsom skogsplantering, djurhållning och jordbruksproduktion, för att hjälpa eleverna att tydligt se de praktiska fördelarna med läskunnighet för att utveckla familjeekonomin.
Samtidigt bör lärare utöka utbildningen i flexibla undervisningsmetoder i informella utbildningsmiljöer, vilket hjälper dem att få fler färdigheter i att bemöta, engagera och bibehålla elevantalet i bergsområden.
Källa: https://giaoducthoidai.vn/chia-khoa-van-nang-mang-anh-sang-tri-thuc-den-dong-bao-vung-cao-post759657.html
Kommentar (0)