Skolledningens nyckelroll i utbildningsinnovation

UNESCO lanserade officiellt den vietnamesiska översättningen av rapporten Global Education Monitoring (GEM) 2024/2025 med temat "Ledarskap inom utbildning: Ledarskap för lärande".

Evenemanget hölls inom ramen för en policykonsultationsworkshop för lärare som anordnades av utbildningsministeriet i samarbete med UNESCO, för att markera en viktig milstolpe då Vietnam först antog lärarlagen.

Rapporten belyser vikten av pedagogiskt ledarskap för att förbättra kvaliteten på undervisning och lärande, särskilt i den del av Sydostasien som står inför många lärandeutmaningar och ojämlikhet.

Det finns för närvarande uppskattningsvis 251 miljoner barn och ungdomar världen över som inte går i skolan, inklusive 18 miljoner i Sydostasien. Medan många länder har gjort framsteg när det gäller tillgången till utbildning under de senaste decennierna, har förbättringstakten avtagit eller planat ut. Även i vissa medel- och höginkomstländer minskar läranderesultaten.

Pedagogiskt ledarskap – den avgörande faktorn för skolkvalitet

Enligt rapporten omfattar utbildningsledare de som ansvarar för att vägleda, organisera och genomföra utbildningsaktiviteter på alla nivåer, från rektorer och chefer på kommun-/distriktsnivå till beslutsfattare. Det är de som sätter mål, ger professionell vägledning, främjar samarbete och stöder lärarkåren.

Forskning visar att bra ledarskap kan förbättra elevers läranderesultat med 27 %. Rapporten noterar också den viktiga rollen som elever, föräldrar och samhället spelar som partners.

Ändå står dagens ledningsgrupper i många länder fortfarande inför svårigheter. Globalt sett inkluderar mindre än hälften av alla utbildningsprogram för ledarskap ett heltäckande innehåll av kärnkompetenser.

I medelinkomstländer rapporterar många rektorer att de lägger mer än två tredjedelar av sin arbetstid på administrativt arbete, snarare än att fokusera på sina professionella ledarroller.

”Pedagogiskt ledarskap är mer än bara ledning. Rektorer och utbildningsledare påverkar undervisningens kvalitet djupt, inspirerar elever, främjar samarbete i skolor och hjälper skolor att anpassa sig till ständiga förändringar”, säger Anna D’Addio, chef för utbildningspolitiska gruppen i GEM-rapportens utkastsgrupp på UNESCO.

Fallet Vietnam: stora möjligheter mitt i omvandlingen

I Vietnam publicerades resultaten från GEM-rapporten vid en tidpunkt då utbildningssystemet går in i en period av många innovationer, särskilt med implementeringen av den nyligen antagna lärarlagen.

Nationella siffror visar att skolchefer endast lägger 21,5 % av sin arbetstid på professionellt arbete. Samtidigt uppgav 64 % av rektorerna att de behöver vidareutbildning i färdigheter som inkluderande utbildning, användning av data och stöd till lärare.

Vietnam kan dra nytta av möjligheterna att ytterligare förbättra utbildningskvaliteten genom att stärka skolledarutbildningen, förbättra transparensen i urvalsprocesser och ge gräsrotsledare mer autonomi.

Samtidigt är det nödvändigt att fokusera på att bygga och utveckla ledarskapskapacitet på systemnivå, inklusive kommun-/distriktsnivå, vilka spelar en viktig mellanhandsroll i att förverkliga lokal utbildningspolitik.

UNESCO stöder för närvarande Vietnam i många program, inklusive: Happy Schools Project, som syftar till att bygga positiva och inkluderande lärmiljöer; We Can Promote Gender Equality in Ethnic Minority Schools Project.

UNESCO stöder även Vietnam i att utveckla och implementera evidensbaserad utbildningspolitik i linje med internationella standarder, såsom den 10-åriga strategin för utbildningsutveckling, policyer för livslångt lärande, samt ett effektivt genomförande av den nyligen antagna lärarlagen.

”Vietnam har goda förutsättningar att effektivt genomföra rapportens rekommendationer. Att investera i både skol- och utbildningsledare kommer att bidra till att Vietnams utbildning utvecklas mer hållbart och inkluderande”, bekräftade Anna D'Addio.

Rekommendationer i rapporten

GEM 2024/2025-rapporten ger följande rekommendationer:

Stärk och bygg förtroende i ledningsgruppen genom att ge meningsfull beslutsfattande befogenheter, med lämpligt stöd och tillsynsmekanismer.

Välj, utbilda och erkänn ledningsgrupper öppet och transparent, med standarder som är lämpliga för varje land.

Främja en samarbetsmiljö i skolor där ledarskapet delas mellan lärare, elever, föräldrar och samhället.

Investera i ledarskap på systemnivå, från central till lokal, för att stärka kapaciteten, anpassa policy och praxis och bidra till hållbar förändring.

Global Education Monitoring Report, som grundades 2002, är en oberoende publikation som drivs och publiceras av UNESCO. Vid World Education Forum 2015 beställdes rapporten av 160 regeringar för att övervaka och rapportera om framsteg i genomförandet av utbildningsmålen inom ramen för de globala målen för hållbar utveckling, särskilt SDG 4 om utbildning av hög kvalitet, och för att övervaka genomförandet av nationella och internationella strategier för att säkerställa att intressenternas ansvarsskyldighet i deras engagemang för utbildningsutveckling tas upp.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-then-chot-cua-lanh-dao-nha-truong-trong-doi-moi-giao-duc-post740370.html