การรักษาบุคลากรครูอาชีวศึกษาที่มีความสามารถไว้: ความท้าทายที่สำคัญ

อย่างไรก็ตาม เพื่อให้บรรลุนโยบายนี้ สถาบัน อาชีวศึกษา กำลังเผชิญกับความท้าทายที่ยากลำบากมากมาย

พวกเขามีความเชี่ยวชาญในวิชาชีพของตน แต่พบว่าการสอนในห้องเรียนเป็นเรื่องยาก

นางสาวโง ถิ กวินห์ ซวน ผู้อำนวยการวิทยาลัย การท่องเที่ยว ไซง่อน กล่าวว่า ทางวิทยาลัยประสบปัญหามากมายในการสรรหาอาจารย์ผู้สอนสำหรับหลักสูตรศิลปะการทำอาหาร เชฟที่มีประสบการณ์และหัวหน้าเชฟที่มีทักษะยอดเยี่ยม หรือแม้แต่ผู้ที่มีความสามารถในการสอนที่ดี มักขาดปริญญาจากมหาวิทยาลัยในสาขาที่เกี่ยวข้อง ทำให้ไม่ตรงตามมาตรฐานของอาจารย์ผู้สอนที่ต้องการ ในทางกลับกัน บัณฑิตจากมหาวิทยาลัยจำนวนมากทำงานในห้องปฏิบัติการเป็นหลัก ขาดประสบการณ์ด้านการทำอาหารภาคปฏิบัติ ทำให้ยากที่จะถ่ายทอดทักษะให้กับนักเรียน

สิ่งนี้ก่อให้เกิดความขัดแย้ง: ผู้ที่มีปริญญาจากมหาวิทยาลัยขาดประสบการณ์ภาคปฏิบัติ ในขณะที่ผู้ที่มีประสบการณ์ภาคปฏิบัติและทักษะด้านการสอนกลับถูกจำกัดด้วยข้อกำหนดของปริญญา

Giữ chân giảng viên nghề giỏi: Thách thức lớn - Ảnh 1. — เพื่อรักษาบุคลากรครูฝึกอาชีพที่มีความสามารถไว้ จำเป็นต้องมีกลไกการจ่ายค่าตอบแทนพิเศษ โดยมีระดับค่าตอบแทนที่แข่งขันได้กับภาคธุรกิจ

ดังนั้น โรงเรียนจึงยึดมั่นในวิธีการคัดเลือกบุคลากรที่เป็นเอกลักษณ์ คือ การเลือกบุคคลจากภาคธุรกิจที่มีคุณสมบัติทางด้านการสอนและมีความรักในการสอน จากนั้นโรงเรียนจะฝึกอบรมพวกเขาโดยตรงตามหลักสูตรของยุโรป และกำหนดให้พวกเขาต้องได้รับใบรับรองก่อนที่จะเริ่มสอนอย่างเป็นทางการ

ปัญหานี้ไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะในอุตสาหกรรมการทำอาหารเท่านั้น ในหลายสาขาสำคัญ เช่น วิศวกรรมความแม่นยำ เทคโนโลยีด้านยานยนต์ วิศวกรรมไฟฟ้าและอิเล็กทรอนิกส์ เทคโนโลยีสารสนเทศ และโลจิสติกส์ มหาวิทยาลัยต่าง ๆ กำลังเผชิญกับปัญหาการขาดแคลนอาจารย์ผู้สอนที่มีคุณสมบัติเหมาะสม

นายลัม วัน กวน ประธานสมาคมการศึกษาอาชีวศึกษานครโฮจิมินห์ กล่าวว่า กลไกการคัดเลือกที่เข้มงวดซึ่งกำหนดทั้งทักษะทางอาชีพและคุณวุฒิทางการสอน ทำให้จำนวนผู้สมัครลดลง ในขณะเดียวกัน ขั้นตอนการเชิญช่างฝีมือและผู้เชี่ยวชาญจากภายนอกชุมชนเข้าร่วมการสอนนั้นซับซ้อน และค่าตอบแทนไม่น่าดึงดูดใจ ทำให้มีคนสนใจน้อย

ปัญหาเกี่ยวกับนโยบายและสวัสดิการ

คุณควินห์ ซวน ผู้สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาโท เชื่อว่า การจ่ายเงินเดือนสูงให้กับอาจารย์ผู้สอนที่มีคุณภาพเป็นความท้าทายอย่างมาก เธอชี้ให้เห็นว่า อาจารย์หลายท่านที่ได้รับเชิญมาสอนที่โรงเรียนเป็นผู้เชี่ยวชาญระดับสูงในภาคธุรกิจ เช่น หัวหน้าเชฟและผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้าน ซึ่งมีเงินเดือนสูงกว่าที่โรงเรียนจะจ่ายได้มาก โรงเรียนพยายามปรับสมดุลค่าตอบแทนโดยเสนอสวัสดิการในระดับต่างๆ แต่ก็ยังยากที่จะเปรียบเทียบกับรายได้ที่แท้จริงจากภาคธุรกิจ “ความมุ่งมั่นของพวกเขาที่มีต่อโรงเรียนส่วนใหญ่มาจากความรักในวิชาชีพ ความเคารพในชื่อเสียงของโรงเรียน และความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการพัฒนาโดยรวมของอุตสาหกรรม” เธอกล่าวเสริม

สถาบันฝึกอบรมวิชาชีพบางแห่งได้ดำเนินนโยบายจูงใจอย่างจริงจังเพื่อรักษาและพัฒนาทีมอาจารย์ที่มีทักษะสูง ดร. ดินห์ วัน เด รักษาการอธิการบดีวิทยาลัยลี ตู จ่อง (นครโฮจิมินห์) กล่าวว่า ทางวิทยาลัยให้ความสำคัญและกระตุ้นอาจารย์ที่มีคุณสมบัติสูงอยู่เสมอ โดยการปรับปรุงนโยบายและกลไกเกี่ยวกับการฝึกอบรม การพัฒนาวิชาชีพ แรงจูงใจ และการยกย่อง ดร. เด ยกตัวอย่างเช่น "อาจารย์ที่กำลังศึกษาต่อในระดับปริญญาโทจะได้รับเงินอุดหนุน 60 ล้านดง/คน ผู้ที่มีปริญญาเอกจะได้รับ 200 ล้านดง รองศาสตราจารย์ที่มีปริญญาเอกจะได้รับ 250 ล้านดง และศาสตราจารย์ที่มีปริญญาเอกจะได้รับ 300 ล้านดง นอกจากนี้ อาจารย์ที่มีปริญญาเอกขึ้นไปจะได้รับเงินพิเศษอีก 3-5 ล้านดงต่อเดือน นอกเหนือจากเงินเดือนและสวัสดิการทั่วไป"

นอกจากนโยบายด้านการเงินแล้ว วิทยาลัยลี่ตู่ตรองยังลงทุนในสภาพแวดล้อมการทำงานอีกด้วย อย่างไรก็ตาม ดร.เดอได้ยอมรับว่า ปัจจุบันค่าตอบแทนในระดับนี้จำกัดอยู่เพียงสวัสดิการภายในของวิทยาลัยเท่านั้น

ผู้เชี่ยวชาญเห็นพ้องกันว่า เพื่อดึงดูดบุคลากรที่มีความสามารถ นโยบายค่าตอบแทนต้องพิจารณาให้สอดคล้องกับตลาดแรงงาน

ดร.โฮอัง ง็อก วินห์ อดีตผู้อำนวยการกรมอาชีวศึกษา (กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม) เชื่อว่ารายได้ในภาคธุรกิจสูงกว่าเงินเดือนในโรงเรียนมาก ทำให้การรักษาบุคลากรครูฝึกอาชีพที่มีทักษะเป็นความท้าทายอย่างยิ่ง ภาคธุรกิจสามารถเสนอเงินเดือนที่น่าดึงดูดใจเพื่อดึงดูดแรงงานฝีมือให้เข้ามามีส่วนร่วมในการผลิตโดยตรง ในขณะที่โรงเรียนพบว่าเป็นการยากที่จะแข่งขันในแง่ของรายได้ ดังนั้น การรักษาครูฝึกอาชีพที่มีทักษะจึงไม่สามารถพึ่งพาเงินเดือนจากงบประมาณของรัฐเพียงอย่างเดียวได้ แต่ต้องใช้กลไกที่ยืดหยุ่นกว่านี้

ตามที่ ดร.วินห์ กล่าวไว้ ในด้านหนึ่ง สามารถจัดตั้งกองทุนพัฒนาทรัพยากรมนุษย์โดยมีภาคธุรกิจเข้าร่วมได้ (เช่น กองทุนฝึกอบรมผู้ประกอบการภายใต้ข้อมติที่ 71) ในอีกด้านหนึ่ง สถาบันการศึกษาต้องเพิ่มรายได้ของอาจารย์จากการให้บริการฝึกอบรม การถ่ายทอดเทคโนโลยี หรือความร่วมมือด้านการผลิต

Giữ chân giảng viên nghề giỏi: Thách thức lớn - Ảnh 2. — มหาวิทยาลัยหลายแห่งเชิญผู้เชี่ยวชาญมาสอนนักศึกษา

การปฏิรูปเริ่มต้นตั้งแต่กระบวนการคัดเลือก

ตามคำกล่าวของอาจารย์หล่ำ วัน กวน การพัฒนาบุคลากรทางการสอนควรพิจารณาจากมุมมองของ "วงจรชีวิตการทำงาน" ซึ่งครอบคลุมหลายขั้นตอน ตั้งแต่การสรรหา การฝึกอบรมและการพัฒนา การเลื่อนขั้น ไปจนถึงการรักษาบุคลากรและการให้การยอมรับ

ในส่วนของกระบวนการคัดเลือกนั้น จำเป็นต้องขยายขอบเขตของผู้สมัครให้กว้างขึ้น ไม่จำกัดเฉพาะผู้ที่มีพื้นฐานด้านการสอน แต่ควรดึงดูดช่างฝีมือ วิศวกร และศิลปินที่มีทักษะจากภาคธุรกิจเข้ามาด้วย กลไก "รับสมัครก่อน ฝึกอบรมทีหลัง" นั้นเหมาะสม กล่าวคือ คัดเลือกผู้เชี่ยวชาญที่มีทักษะก่อน จากนั้นค่อยๆ ฝึกอบรมด้านการสอนให้พวกเขาจะสามารถสอนในห้องเรียนได้

อาจารย์ควานเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการพัฒนากรอบการฝึกอบรมแบบหลายขั้นตอน คล้ายกับแบบจำลองของเยอรมนี คือ ทฤษฎี → การปฏิบัติทางการสอน → การทดลองสอน → การประเมินผล ในขณะเดียวกัน เนื้อหาการฝึกอบรมต้องรวมถึงทักษะภาษาต่างประเทศ ทักษะดิจิทัล และทักษะด้านมนุษยสัมพันธ์ที่จำเป็น เพื่อให้ผู้สอนสามารถปรับตัวให้เข้ากับบริบทของการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลได้ นอกจากนี้ จำเป็นต้องเสริมสร้างโครงการฝึกงานในภาคธุรกิจ และส่งผู้สอนไปฝึกอบรมเพิ่มเติมในต่างประเทศเพื่ออัปเดตความรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีใหม่ๆ

ตามที่อาจารย์ควานกล่าวไว้ จำเป็นต้องมีการออกแบบเส้นทางความก้าวหน้าในอาชีพที่ชัดเจน ตั้งแต่ระดับอาจารย์ → อาจารย์อาวุโส → ผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรม การใช้โมเดล "อาจารย์คู่" คือสอนหนังสือในมหาวิทยาลัยไปพร้อมกับการทำงานในภาคธุรกิจ เป็นแนวทางแก้ไขที่ได้ผล นอกจากนี้ ควรส่งเสริมให้อาจารย์ทำการวิจัยเชิงประยุกต์ เขียนตำรา และเข้าร่วมโครงการนวัตกรรมทางเทคโนโลยีเพื่อเพิ่มพูนศักยภาพทางวิชาชีพของตน

เพื่อรักษาบุคลากรที่มีความสามารถไว้ จำเป็นต้องมีกลไกการจ่ายค่าตอบแทนพิเศษที่มีระดับค่าตอบแทนที่แข่งขันได้กับภาคธุรกิจ นอกเหนือจากเงินเดือนแล้ว อาจมีการสร้างค่าตอบแทนเพิ่มเติมผ่านความร่วมมือกับภาคธุรกิจ โครงการวิจัย หรือบริการฝึกอบรม ในขณะเดียวกัน สถานะทางสังคมของครูผู้สอนวิชาชีพต้องได้รับการยกระดับด้วยการให้เกียรติ มอบรางวัล และส่งเสริมภาพลักษณ์ของพวกเขาผ่านสื่อต่างๆ

ดร.โฮอัง ง็อก วินห์ เน้นย้ำว่า นอกเหนือจากรายได้แล้ว สภาพแวดล้อมในการเรียนการสอน โอกาสในการพัฒนาอาชีพ สถานะทางสังคม และการได้รับการยอมรับจากชุมชน ล้วนเป็นปัจจัยสำคัญในการรักษาบุคลากรที่มีความสามารถไว้

ประสบการณ์จากแหล่งข้อมูลระดับนานาชาติ

อาจารย์หล่ำ วัน กวน ยกตัวอย่างประเทศเยอรมนี ที่ซึ่งครูฝึกอาชีพส่วนใหญ่เป็นช่างฝีมือและวิศวกรที่มีทักษะสูง จากนั้นจึงเข้ารับการฝึกอบรมด้านการสอนผ่านกระบวนการหลายระดับ พวกเขากลับไปทำงานในธุรกิจต่างๆ อย่างสม่ำเสมอเพื่ออัปเดตความรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีใหม่ๆ ก่อให้เกิดแบบจำลอง "ครูฝึกสองบทบาท" ที่มีชื่อเสียง ซึ่งพวกเขาทั้งสอนและทำงานไปพร้อมๆ กัน

ในเกาหลีใต้ ครูฝึกจะได้รับการฝึกอบรมที่สถาบันครูอาชีวศึกษาแห่งชาติ ซึ่งมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับเขตอุตสาหกรรม พวกเขาจะต้องเข้ารับการฝึกปฏิบัติอย่างสม่ำเสมอและไม่สามารถแยกตัวออกจากสายการผลิตได้

สิงคโปร์เรียกผู้สอนวิชาชีพว่า "โค้ช" โดยปฏิบัติต่อพวกเขาเหมือนโค้ชและจ่ายเงินเดือนให้เทียบเท่ากับผู้เชี่ยวชาญในภาคธุรกิจ รัฐบาล ลงทุนอย่างมากในการพัฒนาทักษะด้านดิจิทัลและทักษะทางสังคม ทำให้ผู้สอนไม่เพียงแต่สอนทักษะวิชาชีพเท่านั้น แต่ยังปลูกฝังจรรยาบรรณในการทำงานและจิตวิญญาณแห่งนวัตกรรมให้กับนักเรียนอีกด้วย

ดร.โฮอัง ง็อก วินห์ เน้นย้ำว่า ประสบการณ์จากนานาชาติแสดงให้เห็นว่า ในประเทศที่ประสบความสำเร็จด้านการศึกษาและการฝึกอบรมวิชาชีพนั้น นโยบายต่างๆ ได้ถูกบัญญัติไว้ในกฎหมายอย่างชัดเจน สิงคโปร์ ด้วยรูปแบบ ITE (สถาบันการศึกษาด้านเทคนิค) กำหนดอัตราเงินเดือนที่แข่งขันได้ซึ่งเชื่อมโยงกับทักษะและประสิทธิภาพการสอน และกำหนดให้ผู้สอนต้องเข้ารับการฝึกงานในสถานประกอบการเป็นระยะ โดยมีสิทธิของพวกเขาได้รับการรับรองโดยกฎหมาย เยอรมนีมีพระราชบัญญัติการฝึกอบรมวิชาชีพ (BBiG) ซึ่งยืนยันความรับผิดชอบของสามฝ่าย ได้แก่ รัฐ สถานประกอบการ และโรงเรียนอาชีวศึกษา สถานประกอบการต้องส่งแรงงานที่มีทักษะสูงเข้าร่วมการฝึกอบรม และแรงงานเหล่านี้ได้รับการยอมรับตามกฎหมายในฐานะผู้สอนวิชาชีพ

สิ่งที่เหมือนกันคือ ครูฝึกอาชีพในประเทศเหล่านี้ได้รับการยอมรับในด้านความเชี่ยวชาญ ประสิทธิภาพในการฝึกอบรม และการเป็นที่ยอมรับในตลาดแรงงาน ซึ่งทั้งหมดนี้ได้รับการวางรากฐานเป็นระบบแล้ว

ที่มา: https://thanhnien.vn/giu-chan-giang-vien-nghe-gioi-thach-thuc-lon-185250929162958259.htm