การเรียนรู้ความรู้อย่างช้าๆ ถือเป็นสิ่งที่ดี แต่ทักษะการเอาตัวรอดต้องไม่ช้าเกินไป

ทักษะการเอาตัวรอดของนักเรียนไม่ควรเลื่อนออกไป

ล่าสุด เลขาธิการโตลัมได้เรียกร้องให้ภาค การศึกษา และท้องถิ่นจัดเตรียมสภาพแวดล้อมให้พร้อมสำหรับการสอนฟรีวันละ 2 ครั้งในโรงเรียนประถมและมัธยมศึกษา เริ่มตั้งแต่ปีการศึกษา 2568-2569 หลายความเห็นบอกว่าบทเรียนที่สองในโรงเรียนควรสอนทักษะการเอาตัวรอดให้กับเด็กๆ เพื่อช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงความเสี่ยง และมีทักษะในการดูแลความปลอดภัยของตนเอง

นักเรียนเหนื่อยหลังเลิกเรียนต้องรีบกินข้าวเพื่อไปเรียนพิเศษเพิ่ม (ภาพประกอบ)

ภาพนักเรียนที่เหนื่อยล้าหลังเลิกเรียนหรือเร่งรีบกินข้าวเย็นเพื่อเรียนเพิ่มในชั้นเรียนพิเศษที่ศูนย์การเรียนรู้สามารถพบเห็นได้อย่างง่ายดายในพื้นที่เมืองต่างๆ เช่น ฮานอย และโฮจิมินห์ ชั้นเรียนทักษะชีวิตส่วนใหญ่มักจัดขึ้นในช่วงวันหยุดสุดสัปดาห์หรือ "รอ" จนถึงปิดเทอมฤดูร้อน ซึ่งถือเป็นความต้องการที่เป็นรูปธรรมของนักศึกษาจำนวนมาก:

“ฉันคิดว่าการเรียนทฤษฎีที่โรงเรียนมันมากเกินไป การเรียนรู้ทักษะชีวิตจะสามารถนำมาใช้ในชีวิตจริงได้มากกว่า”

“ฉันชอบเรียน กีฬา เช่น ว่ายน้ำและบาสเก็ตบอล ฉันอยากให้โรงเรียนเพิ่มชั้นเรียนพลศึกษาในช่วงบ่ายด้วย เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้และได้รับประสบการณ์มากขึ้น”

เหลือเวลาอีกเพียงไม่กี่สัปดาห์ก่อนที่นักเรียนจะเข้าสู่ปิดเทอมฤดูร้อน แต่กลับเกิดเหตุการณ์จมน้ำและอุบัติเหตุทางรถยนต์ที่น่าเศร้าหลายครั้งที่เกี่ยวข้องกับนักเรียน ดังนั้น ตามคำกล่าวของนางสาวลาน เฮือง ในเมืองบาวี กรุงฮานอย จำเป็นต้องเน้นการสอนทักษะด้านความปลอดภัยให้กับเด็กๆ:

“ตอนนี้เป็นช่วงฤดูร้อนแล้ว เด็กๆ จะไปว่ายน้ำกันเยอะ โดยเฉพาะคนที่อยู่ชนบท หรือมีแม่น้ำ ทะเลสาบ สระน้ำ ลำธาร โรงเรียนควรเน้นสอนทักษะทางสังคม ทักษะชีวิต บทเรียนการว่ายน้ำ หรือกิจกรรมอื่นๆ ที่โรงเรียนด้วย เด็กๆ จะได้อยู่ที่โรงเรียนและทำกิจกรรมนอกหลักสูตรร่วมกัน ไม่รวมตัวกันเล่นน้ำในที่ที่ไม่ปลอดภัยอีกต่อไป”

ตามคำบอกเล่าของนางฮ่อง ในเขตฮาดง นักศึกษาในเขตเมืองส่วนใหญ่ในปัจจุบันเน้นศึกษาเกี่ยวกับวัฒนธรรม แทบไม่มีส่วนร่วมในกิจกรรมครอบครัว และขาดทักษะในการดูแลตนเอง:

“ในความคิดของฉัน เราควรผสมผสานการสอนความรู้ในช่วงบ่าย เพื่อลดภาระของชั้นเรียนหลัก และผสมผสานการสอนทักษะทางสังคม เช่น การสอนเรื่องการช่วยผู้ปกครองทำงานบ้าน ทักษะการหลบหนีหรืออันตรายจากการจราจรบนท้องถนน ทักษะการป้องกันอัคคีภัย ทักษะที่คุณเรียนรู้ที่โรงเรียนจะดีขึ้น”

นางสาวเหงียน ทิ ลาน ครูโรงเรียนมัธยมต้นในจังหวัดกวางบิ่ญ สนับสนุนข้อกำหนดให้เรียนสองภาคเรียนต่อวันในปีการศึกษาหน้า อย่างไรก็ตาม แผนการจัดหลักสูตรและเวลาเรียนของนักเรียนจะต้องขึ้นอยู่กับสิ่งอำนวยความสะดวกทางกายภาพของแต่ละโรงเรียน ครูเหงียน ถิ ลาน กล่าวว่า:

“ในช่วงเช้า นักเรียนสามารถเรียนรู้วัฒนธรรมที่ค่อนข้างเครียดได้ ช่วงบ่าย ควรจัดการเรียนการสอนทักษะชีวิต ศิลปะ พละศึกษา และกิจกรรมเชิงประสบการณ์ เพื่อสร้างบรรยากาศและความคิดที่ดีให้กับนักเรียน การเข้าร่วมกิจกรรมศิลปะ พละศึกษา และการฝึกสุขภาพ จะทำให้นักเรียนสามารถไปโรงเรียนและทำกิจกรรมร่วมกันได้ ทำให้เกิดบรรยากาศแห่งความสามัคคีและการเรียนรู้ในตัวนักเรียน”

การศึกษาทักษะชีวิตช่วยให้นักเรียนเรียนรู้วิธีการปกป้องตัวเองอย่างปลอดภัยในช่วงฤดูร้อน (ภาพประกอบ)

หลักสูตรการศึกษาทั่วไปประจำปี 2561 ได้รับการออกแบบตามรูปแบบที่มีรายวิชาที่รวมกิจกรรมเชิงประสบการณ์ในโรงเรียน แต่เพื่อให้กิจกรรมเชิงประสบการณ์นี้มีประสิทธิผล ดร. โว เดอะ กวน ประธานคณะกรรมการโรงเรียนมัธยมดงโด กล่าวว่า จำเป็นต้องประสานงานกับชั้นเรียนการให้ความรู้ด้านทักษะทางสังคมและทักษะชีวิตสำหรับนักเรียน การศึกษาทักษะชีวิตเป็นภารกิจที่สำคัญมากของภาคการศึกษาและการฝึกอบรมในปัจจุบัน:

“ปัจจุบันการศึกษาทักษะทางสังคมนั้นมีความสำคัญอย่างยิ่ง นอกจากความรู้ด้านวัฒนธรรมแล้ว ทักษะทางสังคมในปัจจุบันยังมีคุณค่าในทางปฏิบัติ ส่งผลต่อความสำเร็จของนักเรียนหลังวัยผู้ใหญ่มากกว่าเนื้อหาความรู้ที่ได้มาในช่วงมัธยมศึกษาตอนปลาย ดังนั้นการศึกษาทักษะทางสังคมจึงกลายเป็นเนื้อหาที่สำคัญในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย”

แต่ละท้องถิ่นและภูมิภาคมีสภาพทางภูมิศาสตร์และสภาพแวดล้อมในการดำรงชีวิตที่แตกต่างกัน ดังนั้น ดร.เหงียน ง็อก ลินห์ ซึ่งทำงานที่กรมศึกษาธิการ คณะกรรมการโฆษณาชวนเชื่อและการระดมมวลชนกลาง กล่าวว่า จำเป็นต้องพัฒนาโปรแกรมการศึกษาทักษะชีวิตโดยอิงตามสภาพความเป็นจริง:

“ฉันคิดว่านโยบายนี้ถูกต้องและสำคัญมาก และฉันหวังว่าหน่วยงานท้องถิ่นและโรงเรียนจะจัดโปรแกรมฝึกอบรมเพื่อนำทักษะเหล่านี้ไปปฏิบัติจริงโดยเร็วที่สุด โรงเรียนและหน่วยงานการศึกษาและฝึกอบรมท้องถิ่นจำเป็นต้องศึกษาลักษณะเฉพาะของท้องถิ่นและเมืองของตนเพื่อสร้างทักษะที่สำคัญเพื่อช่วยให้เด็กๆ ปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมในการใช้ชีวิตในท้องถิ่นได้”

ตามที่รองศาสตราจารย์ Nguyen Kim Hong อดีตอธิการบดีมหาวิทยาลัยการศึกษาโฮจิมินห์ซิตี้ กล่าว ขณะนี้การศึกษาทักษะชีวิตกำลังถูกบูรณาการเข้ากับวิชาต่างๆ อย่างไรก็ตาม หากปีการศึกษาหน้ากำหนดให้มีการเรียน 2 เซสชัน จำเป็นต้องมีการเตรียมความพร้อมสำหรับการสอนทักษะชีวิตในโรงเรียน

“หากมีการจัดชั้นเรียนเพิ่มเติม ก็สามารถจัดชั้นเรียนที่แตกต่างกันได้มาก ประการแรก ต้องมีห้องเรียน และต้องมีชั้นเรียนที่มีสองเซสชันต่อวัน การสอนทักษะให้กับนักเรียนกำลังกลายเป็นมาตรฐานมากขึ้นเรื่อยๆ ต้องมีโปรแกรมและแนวทางเฉพาะเจาะจงในกระบวนการสอนสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลาย ต้องมีทีมงานที่เชี่ยวชาญในการสอนทักษะชีวิต”

โดยอ้างอิงจากประสบการณ์ของหลายประเทศทั่วโลก รองศาสตราจารย์ Nguyen Kim Hong กล่าวว่า เมื่อกว่า 20 ปีที่แล้ว สิงคโปร์มีห้องเรียนที่สอนทักษะการพูด ทักษะการทำงานร่วมกัน และอื่นๆ ให้กับนักศึกษา ในขณะเดียวกัน ในประเทศในยุโรป แต่ละภาคการศึกษาจะจัดเซสชันประสบการณ์ 3-7 วันให้กับนักศึกษา โดยไม่มีผู้ปกครองเข้าร่วม เพื่อปรับปรุงความเป็นอิสระ การวางแผน และทักษะการทำงานเป็นทีมของนักศึกษา

ในปัจจุบันประเทศไทยมีเด็กประมาณ 25 ล้านคน คิดเป็นร้อยละ 25.5 ของประชากร ปัจจุบันมีการจัดการศึกษาเกี่ยวกับทักษะชีวิตเข้ามาในโรงเรียนแล้ว แต่ระยะเวลายังจำกัดและไม่เป็นระบบ อีกทั้งจำนวนเด็กที่เกิดอุบัติเหตุและบาดเจ็บยังอยู่ในระดับสูง

จึงจำเป็นต้องปรับปรุงระยะเวลาและคุณภาพการจัดการศึกษาทักษะการเอาตัวรอดในโรงเรียนในครั้งต่อไป

ตามข้อมูลจาก vov.vn

ที่มา: https://baolaocai.vn/kien-thuc-hoc-cham-khong-sao-nhung-ky-nang-sinh-ton-khong-the-cham-post402017.html