สอบปลายภาค ม.ปลาย ปี 2568 - จุดเริ่มต้นและความคาดหวัง: การเรียนจริง การสอบจริง พรสวรรค์จริง

GD&TĐ - การสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายประจำปี 2568 ไม่เพียงแต่เป็นก้าวสำคัญของการนำหลักสูตรการศึกษาทั่วไปประจำปี 2561 มาใช้อย่างครอบคลุมเท่านั้น แต่ยังเปิดโอกาสให้ปรับเปลี่ยนรูปแบบการสอน การเรียนรู้ การทดสอบ และการประเมินผลในเวียดนามอีกด้วย

เป็นครั้งแรกที่นักเรียนได้มีส่วนร่วมในโปรแกรมที่ออกแบบมาเพื่อพัฒนาทักษะ และผลการสอบได้ส่งสัญญาณที่ชัดเจนมากมายเกี่ยวกับจุดที่ต้องเติมเต็ม และที่สำคัญที่สุดคือ เราจะสร้างสรรค์นวัตกรรมเพื่อสร้างระบบ การศึกษา ที่มีการเรียนรู้ที่แท้จริง การสอบที่แท้จริง และบุคลากรที่มีความสามารถที่แท้จริงได้อย่างไร

จุดสว่างจากนวัตกรรมสู่สาระสำคัญ

จุดเด่นประการแรกคือการเปลี่ยนแปลงวิธีการประเมิน หากแต่เดิมการสอบเน้นที่ความจำเป็นหลัก แต่ในปีนี้ ข้อสอบในวิชาคณิตศาสตร์ ภาษาอังกฤษ ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา เศรษฐศาสตร์ และนิติศาสตร์ ฯลฯ มักเกี่ยวข้องกับสถานการณ์จริง ซึ่งนักเรียนต้องเข้าใจธรรมชาติ คิดอย่างมีเหตุผล และประยุกต์ใช้ความรู้ได้อย่างยืดหยุ่น "การท่องจำ" ไม่เพียงพออีกต่อไป นักเรียนต้องฝึกฝนทักษะการแก้ปัญหา ครูจึงเปลี่ยนจาก "การอธิบาย" มาเป็น "การคิดแบบชี้นำและกระตุ้นความคิด"

แบบทดสอบนี้ไม่ได้อิงตามตำราเรียน ข้อสอบแบบเลือกตอบจะเสริมด้วยคำตอบแบบถูก/ผิดและคำตอบสั้นๆ ส่วนวิชาวรรณคดีไม่ได้ใช้เนื้อหาจากตำราเรียนใดๆ ส่งเสริมความเข้าใจในการอ่านและการสนทนาทางสังคม สะท้อนความคิดเห็นและความรู้สึกของคนรุ่นใหม่เกี่ยวกับอนาคตของประเทศ ส่วนการทดสอบภาษาต่างประเทศยังประเมินความสามารถทางภาษาอีกด้วย การเปลี่ยนแปลงนี้สอดคล้องกับเจตนารมณ์ของโครงการศึกษาทั่วไป ปี 2561 และรูปแบบ "หนึ่งโครงการ - หลายตำราเรียน"

จุดเด่นประการที่สองคือผลการสอบสะท้อนถึงความแตกต่างอย่างชัดเจน คะแนนเฉลี่ยลดลงจาก 6.75 (ในปี 2567) เหลือ 6.17 คะแนน แต่จำนวนคะแนนเต็ม 10 คะแนนกลับเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วจาก 10,878 เป็น 15,331 คะแนน การสอบนี้ได้รับการจัดหมวดหมู่อย่างดี ช่วยให้มหาวิทยาลัยและวิทยาลัยต่างๆ รับสมัครนักศึกษาได้แม่นยำยิ่งขึ้น ลดปัญหา "หลุดรอด" หรือ "ขาดแคลนทรัพยากร" การสอบนี้ช่วยให้มั่นใจว่านักศึกษาที่เก่งจริงจะมีศักยภาพในการพัฒนาและเปล่งประกาย

หลังการสอบวิชาคณิตศาสตร์และภาษาต่างประเทศ ประชาชนและนักเรียนต่างไม่พอใจที่ข้อสอบยากเกินไปและเกินเกณฑ์ที่กำหนด ยกตัวอย่างเช่น ข้อสอบวิชาภาษาต่างประเทศมีคำถามที่เกินเกณฑ์ B1 ซึ่งเทียบเท่ากับ B2 หรือ C1 อย่างไรก็ตาม ผลการสอบแสดงให้เห็นว่ามีคะแนนเต็ม 10 ในวิชาคณิตศาสตร์ 513 ข้อ และคะแนนเต็ม 10 ในวิชาภาษาอังกฤษ 141 ข้อ การกระจายคะแนนวิชาภาษาอังกฤษอยู่ในเกณฑ์มาตรฐานมาก โดยมีคะแนนสูงสุดเพียงจุดเดียว (5.3 คะแนน) และกระจายอย่างสม่ำเสมอทั้งสองด้านของคะแนนสูงสุด ในขณะที่ปีก่อนๆ คะแนนวิชานี้มักจะมีคะแนนสูงสุดสองจุด

อีกหนึ่งจุดเด่นที่น่าสนใจคือการก้าวสู่การปรับเปลี่ยนรูปแบบการเรียนให้เหมาะกับแต่ละบุคคล ผู้สมัครจะต้องเลือกเรียน 4 วิชา ประกอบด้วยวิชาบังคับ 2 วิชา (คณิตศาสตร์ วรรณคดี) และวิชาเลือก 2 วิชา จากทั้งหมด 8 วิชา ได้แก่ ภาษาต่างประเทศ ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา เทคโนโลยีสารสนเทศ เทคโนโลยี ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ และนิติศาสตร์ วิธีการคัดเลือกแบบนี้จะพิจารณาจากความสามารถ จุดแข็ง และเป้าหมายทางอาชีพของนักศึกษาแต่ละคนอย่างใกล้ชิด ซึ่งแตกต่างจากในอดีต นักศึกษาจำนวนมากที่ไม่ได้ใช้ภาษาต่างประเทศในการสมัครเข้าศึกษายังคงต้องสอบ หรือไม่ได้ตั้งใจจะสอบ B00 แต่ยังต้องสอบเคมีและชีววิทยาเมื่อเลือกกลุ่ม วิทยาศาสตร์ ธรรมชาติ

ในขณะเดียวกัน การสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายปี พ.ศ. 2568 จะบรรลุเป้าหมาย “3 in 1” ได้แก่ การประเมินผลการสำเร็จการศึกษา ให้ข้อมูลการรับเข้าเรียนสำหรับมหาวิทยาลัยและวิทยาลัย และเป็นพื้นฐานสำหรับการประเมินคุณภาพการเรียนการสอน คะแนนการประเมินการสำเร็จการศึกษาคำนวณจากใบแสดงผลการเรียน 3 ปี 50% มหาวิทยาลัยไม่พิจารณาการรับเข้าเรียนก่อนกำหนด และหากการรับเข้าเรียนพิจารณาจากคะแนนใบแสดงผลการเรียนระดับมัธยมปลาย จำเป็นต้องใช้คะแนนภาคเรียนที่สองของชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ซึ่งบังคับให้นักเรียนต้องพยายามเรียนตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 และรักษาคะแนนไว้จนถึงสิ้นชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

การสอน การเรียนรู้ และการทดสอบมีความสำคัญมากขึ้น ไม่ใช่ "ถูกละเลย" เมื่อรู้วิธีสอบเข้ามหาวิทยาลัยตั้งแต่เนิ่นๆ หากโรงเรียนแนะนำวิชาที่เหมาะสมตามความสามารถ จัดการเรียนการสอน การเรียนรู้ และการทดสอบอย่างใกล้ชิดตามข้อกำหนดของโครงการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561 นักเรียนจะมีผลการเรียนที่ดี และโรงเรียนและท้องถิ่นสามารถปรับปรุงอันดับของตนได้เมื่อเทียบกับ พ.ศ. 2567 ในทางกลับกัน หากคำแนะนำและการจัดการสอนไม่เป็นไปตามข้อกำหนดใหม่ ผลการเรียนก็จะลดลง

การจัดการสอบแสดงให้เห็นถึงความก้าวหน้าในการเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัล การลงทะเบียนออนไลน์ทั่วประเทศช่วยประหยัดเวลาและลดข้อผิดพลาด ระบบรหัสข้อสอบมีความปลอดภัยมากขึ้น การประกาศผลคะแนน มัธยฐาน ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน เปอร์เซ็นไทล์ การเปรียบเทียบระหว่างจังหวัด ฯลฯ อย่างสมบูรณ์ แสดงให้เห็นถึงความโปร่งใสและหลักวิทยาศาสตร์ ช่วยให้สังคมรับรู้ผลการสอบโดยอิงจากข้อมูลที่เป็นกลาง แทนที่จะใช้อารมณ์ความรู้สึก

ในที่สุด การสอบครั้งนี้ก็ได้ให้ภาพรวมที่ชัดเจนเกี่ยวกับคุณภาพการสอนและการเรียนรู้หลังจากการใช้หลักสูตรใหม่นี้มาหลายปี นักศึกษาจำนวนมากรู้สึกสับสนกับปัญหาเชิงปฏิบัติและคำถามแบบสหวิทยาการ ซึ่งแสดงให้เห็นว่ายังคงมีช่องว่างระหว่างวิธีการสอนในปัจจุบันกับข้อกำหนดของหลักสูตรการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561 ที่ระบุไว้ในการสอบ จากข้อมูลนี้ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมและโรงเรียนต่างๆ มีพื้นฐานในการทบทวนตำราเรียน ปรับปรุงวิธีการสอน ปรับการทดสอบและการประเมินผล และสร้างความมั่นใจว่าหลักสูตรใหม่นี้จะถูกนำไปใช้ในทิศทางที่ถูกต้อง

นักเรียนมัธยมปลายในนครโฮจิมินห์ ระหว่างเข้าร่วมกิจกรรมเพื่อสัมผัสบรรยากาศการเรียนรู้ที่มหาวิทยาลัยนานาชาติ (มหาวิทยาลัยแห่งชาตินครโฮจิมินห์) ภาพโดย: บุยเดียน

11 ท้องถิ่นเพิ่มและลดลงอย่างรวดเร็วในอันดับ

เพื่อประเมินผลกระทบของวิธีการทดสอบใหม่และโปรแกรมการทดสอบใหม่ต่อท้องถิ่น เราจะยังคงเปรียบเทียบแบบเดิมกับท้องถิ่น 63 แห่งเหมือนเดิม และเปรียบเทียบอันดับระหว่างปี 2024 และ 2025

ผลการเปรียบเทียบแสดงให้เห็นว่ามี 11 พื้นที่ที่มีอันดับเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ ขณะที่อีก 11 พื้นที่มีอันดับลดลงอย่างมีนัยสำคัญ ที่น่าสังเกตคือ โอกาสในการปรับปรุงอันดับไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะในพื้นที่ด้อยโอกาสเท่านั้น เนื่องจากไม่มีการสอบภาษาต่างประเทศและต้องเลือกเรียนสองวิชาที่ตรงกับจุดแข็งของตนเอง แต่ยังเกิดขึ้นในพื้นที่ที่มีสภาพแวดล้อมเอื้ออำนวย เช่น ฮานอย เว้ และหุ่งเยน

ในทางกลับกัน บางพื้นที่ที่เคยอยู่ในอันดับสูงในปีก่อนๆ กลับมีอันดับลดลง เช่น ดานัง เลิมด่ง และหวิงลอง การเปลี่ยนแปลงวิธีการสอบครั้งนี้ แสดงให้เห็นว่าการจัดอันดับมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ สะท้อนให้เห็นถึงระดับการปรับตัวและประสิทธิผลของการดำเนินการตามโครงการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561 ในแต่ละพื้นที่

ข้อบกพร่องที่ต้องแก้ไขโดยเร็ว

แม้จะมีประเด็นใหม่ๆ ที่เป็นบวกมากมาย แต่การสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายปี 2568 ยังคงเผยให้เห็นปัญหาหลายประการที่ต้องได้รับการแก้ไข

ประการแรก ผลการสอบในหลายวิชายังคงต่ำ โดยคะแนนเฉลี่ยของวิชาคณิตศาสตร์อยู่ที่เพียง 4.78 วิชาภาษาอังกฤษอยู่ที่ 5.38 และวิชาชีววิทยาอยู่ที่ 5.78 ผู้สมัครบางวิชามีคะแนนต่ำกว่าค่าเฉลี่ยสูงถึง 30-56% โดยเฉพาะอย่างยิ่ง มีหลายวิชาที่มีคะแนนเต็ม 10 และคะแนนเฉลี่ยต่ำ ซึ่งสะท้อนถึงความแตกต่างที่ไม่สมเหตุสมผล หรือการสอบไม่สมดุลกับระดับคะแนนโดยรวม

ประการที่สอง ความไม่สมดุลในการเลือกชุดข้อสอบ ในปีนี้ ชุดข้อสอบสังคมศาสตร์ยังคงได้รับความนิยมสูงสุด ขณะที่ชุดข้อสอบวิทยาศาสตร์ธรรมชาติกลับลดลงอย่างมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง วิชาชีววิทยามีนักศึกษาลงทะเบียนเรียนน้อยกว่า 70,000 คน (คิดเป็น 6%) ผู้สมัครจำนวนมากเลือกชุดข้อสอบที่ "ได้คะแนนง่าย" แทนที่จะพิจารณาจากความสามารถหรือแนวทางอาชีพของตนเอง ซึ่งนำไปสู่ความเสี่ยงที่จะขาดแคลนบุคลากรในสาขาวิศวกรรมศาสตร์ เทคโนโลยี และ STEM

สาเหตุส่วนหนึ่งมาจากสภาพการเรียนการสอนที่ไม่เท่าเทียมกัน ในพื้นที่ห่างไกลหลายแห่ง ขาดแคลนครูสอนด้านไอที เทคโนโลยี และภาษาต่างประเทศ ห้องปฏิบัติการมีจำกัด และอุปกรณ์การสอนก็ล้าสมัย นักเรียนจึงลังเลที่จะเลือกวิชาเหล่านี้เพราะขาดพื้นฐานการเรียนรู้ที่มั่นคง

ประการที่สาม การประเมินใบแสดงผลการเรียนระดับมัธยมปลายยังคงไม่สอดคล้องกัน การใช้คะแนนใบแสดงผลการเรียนเพื่อตัดสินการสำเร็จการศึกษาถือเป็นแนวทางที่ดี อย่างไรก็ตาม บางโรงเรียนยัง “หละหลวม” ในการให้คะแนน ทำให้ใบแสดงผลการเรียนไม่สะท้อนความสามารถที่แท้จริงของนักเรียน ปัจจุบันยังไม่มีกลไกสำหรับการตรวจสอบหรือกำหนดมาตรฐานเกณฑ์ ซึ่งนำไปสู่ข้อสงสัยเกี่ยวกับความยุติธรรมของการใช้ใบแสดงผลการเรียนร่วมกับคะแนนสอบ

ที่มา: ข้อมูลที่เผยแพร่โดยกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม การคำนวณของผู้เขียน

จะสร้างสรรค์นวัตกรรมการสอนและการทดสอบได้อย่างไร?

เพื่อให้การสอบจบระดับมัธยมศึกษาตอนปลายกลายมาเป็นแรงผลักดันในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาได้อย่างแท้จริง จำเป็นต้องมีการนำโซลูชันต่างๆ มาใช้พร้อมกันหลายอย่าง

ประการแรก พัฒนาคุณภาพการสอนและการเรียนรู้ และลดช่องว่างระหว่างระดับภูมิภาค คุณภาพในโรงเรียนต้องเป็นจุดเริ่มต้น ครูจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมอย่างสม่ำเสมอเกี่ยวกับวิธีการพัฒนาศักยภาพ การจัดชั้นเรียนอย่างแข็งขัน และการประเมินผลเชิงเนื้อหา โรงเรียนจำเป็นต้องวิเคราะห์ผลการสอบของแต่ละวิชา ชี้ให้เห็นช่องว่างความรู้เพื่อปรับเนื้อหาการสอนและทดสอบคำถาม

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง วิชาเทคโนโลยีสารสนเทศ เทคโนโลยี และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ จำเป็นต้องได้รับการลงทุนอย่างสอดประสานกันทั้งในด้านทรัพยากรบุคคลและสิ่งอำนวยความสะดวก การจัดอบรมวันละสองครั้ง ควบคู่ไปกับการเสริมสร้างประสบการณ์ STEM และการแนะแนวอาชีพ จะช่วยให้นักศึกษาเชื่อมโยงการเรียนรู้เข้ากับการปฏิบัติ ซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญสู่ "การเรียนรู้อย่างแท้จริง"

ประการที่สอง การพัฒนาข้อสอบและคลังข้อสอบมาตรฐาน กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจำเป็นต้องสร้างคลังข้อสอบมาตรฐานที่จำแนกตามระดับความรู้ความเข้าใจและความสามารถ เพื่อให้ประเมินระดับความรู้จริงของนักเรียนได้อย่างแม่นยำ การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีเพื่อสร้างข้อสอบตามความสามารถจะช่วยจำกัดการเรียนรู้แบบท่องจำ และช่วยให้จำแนกนักเรียนได้แม่นยำยิ่งขึ้น

ประการที่สาม จัดทำใบแสดงผลการเรียนให้เป็นมาตรฐานและดิจิทัล จำเป็นต้องสร้างกรอบการประเมินระดับชาติที่เป็นหนึ่งเดียว โดยรวมคะแนนสอบประจำงวด โครงการเรียนรู้ และผลงานวิจัยต่างๆ ไว้ด้วยกัน การแปลงใบแสดงผลการเรียนเป็นดิจิทัลช่วยให้สามารถตรวจสอบและเปรียบเทียบข้อมูลได้อย่างสะดวก หลีกเลี่ยงปัญหาการให้คะแนนที่ "ไม่รอบคอบ" สามารถนำระบบประเมินผลการเรียนที่ยืดหยุ่นมาใช้โดยอิงจากคะแนนสอบ หรืออาจใช้คะแนนสอบร่วมกับใบแสดงผลการเรียนร่วมกัน ช่วยให้นักศึกษาสามารถเลือกวิธีการประเมินที่เหมาะสมได้

ประการที่สี่ ส่งเสริมการเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัลในการสอบ เพื่อรองรับการจัดสอบผ่านคอมพิวเตอร์ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2570 เป็นต้นไป จำเป็นต้องลงทุนในโครงสร้างพื้นฐานด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ด้อยโอกาส โดยเริ่มจากวิชาที่มีผู้เข้าสอบน้อยเพื่อสั่งสมประสบการณ์ การสอบผ่านคอมพิวเตอร์จะช่วยเพิ่มความโปร่งใสและสนับสนุนการวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อสร้างสรรค์นวัตกรรม

ประการที่ห้า เปลี่ยนทัศนคติจาก “สอบเพื่อจบการศึกษา” เป็น “สอบเพื่อพัฒนาผู้เรียน” การสอบควรเป็นโอกาสให้นักเรียนได้แสดงความสามารถ ปลุกเร้าความใฝ่ฝัน และกำหนดทิศทางอาชีพ การก้าวขึ้นสู่กลุ่มผู้นำของโรงเรียนเหงะอาน ห่าติ๋ญ และถั่นฮวา ร่วมกับฮานอย ไฮฟอง และโฮจิมินห์ แสดงให้เห็นว่านวัตกรรมการสอบและหลักสูตรการศึกษาทั่วไปมีส่วนช่วยลดช่องว่างระหว่างภูมิภาค

ในปี พ.ศ. 2568 มีนักเรียนที่เรียนดีที่สุด 9 คน ที่ทำคะแนนได้ 30/30 คะแนนในกลุ่มสอบเข้ามหาวิทยาลัย โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ตรัน ซวน ดัม (โรงเรียนมัธยมมีล็อก อดีตนักเรียนนามดิงห์) ที่ทำคะแนนได้เกือบเต็ม 4 วิชา ได้แก่ คณิตศาสตร์ 10, ฟิสิกส์ 10, เคมี 9.75 และวรรณคดี 9.25 ความสำเร็จนี้ไม่เพียงแต่มาจากความสามารถส่วนบุคคลเท่านั้น แต่ยังพิสูจน์ถึงจิตวิญญาณแห่งการเรียนรู้ด้วยตนเองและการเรียนรู้เพื่อการเติบโตอีกด้วย

จากผลการสอบปีนี้ สะท้อนให้เห็นได้อย่างชัดเจนว่า หากคุณต้องการการเรียนรู้อย่างแท้จริง คุณต้องมีชั้นเรียนที่กระตุ้นการคิดและวิธีการเรียนรู้อย่างอิสระ หากคุณต้องการการสอบจริง คุณต้องมีการสอบที่จำแนกความสามารถได้อย่างแม่นยำและการประเมินผลที่โปร่งใส และหากคุณต้องการผู้มีความสามารถที่แท้จริง คุณต้องมีระบบการศึกษาที่ครอบคลุมและบ่มเพาะผู้มีความสามารถตั้งแต่ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ไปจนถึงการศึกษาต่อในระดับอุดมศึกษา และสู่การทำงาน

การสอบจบชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายเป็นเพียงก้าวสำคัญหลังจากเรียนมา 12 ปี แต่หากเรารู้วิธีใช้ประโยชน์จากมัน ก็จะกลายเป็น "แรงผลักดัน" ให้การศึกษาของเวียดนามก้าวเข้าสู่จิตวิญญาณใหม่ นั่นคือ จิตวิญญาณแห่งความซื่อสัตย์และความคิดสร้างสรรค์ เพื่ออนาคตที่เจริญรุ่งเรืองของประเทศชาติ

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-khoi-dau-va-ky-vong-hoc-that-thi-that-nhan-tai-that-post750053.html