การปรับปรุงประสิทธิผลของการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาในโรงเรียน: ที่ซึ่งนักเรียนกล้าที่จะพูดสิ่งที่อยู่ในใจ

รูปแบบที่เน้นนักเรียนเป็นหลัก

ที่โรงเรียนมัธยมหมี่โถ (นิญบิ่ญ) ดร. ห่าวันไห่ ผู้อำนวยการโรงเรียน ได้หารือถึงการที่โรงเรียนกำหนดให้การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาในโรงเรียนเป็นส่วนสำคัญของ การศึกษา แบบองค์รวม ดังนั้น ทางหน่วยจึงได้ดำเนินการเชิงรุกเพื่อนำแนวทางแก้ไขปัญหาต่างๆ มาใช้ เพื่อให้กิจกรรมนี้ไม่ได้จำกัดอยู่แค่ห้องเรียนแยกห้อง แต่ขยายขอบเขตทั้งด้านพื้นที่และแนวทางปฏิบัติ

โดยเฉพาะโรงเรียนมัธยม My Tho ได้สร้าง "มุมจิตวิทยาที่เป็นมิตร" ขึ้นในหลายจุดบนวิทยาเขต เช่น ห้องสมุด ห้อง พยาบาล ทางเดิน สนามโรงเรียน ฯลฯ เพื่อช่วยให้นักเรียนสามารถหยุด พูดคุย หรือแบ่งปันกับครูประจำชั้น เลขาธิการสหภาพเยาวชน หรือจิตแพทย์ได้อย่างง่ายดายในเวลาที่เหมาะสม

กล่องจดหมาย “สิ่งที่ฉันอยากพูด” ถูกจัดวางไว้ในตำแหน่งที่สะดวก เพื่อให้นักเรียนสามารถแสดงความคิดเห็นและความต้องการได้อย่างเป็นความลับ คณะกรรมการที่ปรึกษาจะรับและตอบกลับอย่างเหมาะสมเป็นระยะๆ ใช้ประโยชน์จากแพลตฟอร์มออนไลน์ เช่น กลุ่ม Zalo และแฟนเพจของคณะกรรมการที่ปรึกษาของโรงเรียน เพื่อรับฟังและให้การสนับสนุนนักเรียนจากระยะไกล ในกรณีพิเศษจะมีการติดต่อกับนักจิตวิทยาภายนอกโรงเรียน

ครูบูรณาการเนื้อหาการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาเข้ากับกิจกรรมในชั้นเรียน หัวข้อเชิงประสบการณ์ และการแนะแนวอาชีพด้วยหัวข้อที่คุ้นเคย เช่น "ทักษะการจัดการอารมณ์" "การตอบสนองต่อความรุนแรงในโรงเรียน" "มิตรภาพ - ความรักในวัยเรียน" ... เพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าถึงความรู้ทางจิตวิทยาในรูปแบบที่อ่อนโยนและเป็นธรรมชาติ

นอกจากนี้ โรงเรียนยังได้จัดตั้งทีม “เพื่อน” ซึ่งเป็นนักเรียนตัวอย่างที่ดี ซึ่งได้รับการฝึกฝนให้สามารถสังเกตสัญญาณความผิดปกติในเพื่อนตั้งแต่ระยะเริ่มแรก และแจ้งครูประจำชั้นให้ทราบอย่างทันท่วงที เสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างครูประจำชั้น ครูประจำชั้น และผู้ปกครอง เพื่อสร้างเครือข่ายที่ประสานงานกันเพื่อตรวจพบปัญหาทางจิตใจตั้งแต่ระยะเริ่มต้นและให้การสนับสนุนอย่างทันท่วงที

“จากกระบวนการดำเนินการ เราพบว่าประสิทธิผลของการให้คำปรึกษาในโรงเรียนขึ้นอยู่กับการประสานงานอย่างสอดประสานกันระหว่างโรงเรียน ผู้ปกครอง นักเรียน และนักจิตวิทยา เมื่อนักเรียนรู้สึกว่าได้รับการรับฟังในทุกพื้นที่และทุกเวลา พวกเขาก็จะมีความเปิดใจและพร้อมที่จะรับการสนับสนุนที่จำเป็นมากขึ้น” ดร. ห่า วัน ไห่ กล่าวเน้นย้ำ

คุณโว่ เฮือง ลัม ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาเหงียน บิ่ญ เคียม (ฟุก ลอย, ฮานอย ) กล่าวว่า การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาในโรงเรียนมีบทบาทสำคัญในการหล่อหลอมความคิดและบุคลิกภาพของนักเรียน นอกเหนือจากการสอนวิชาวิชาชีพ นี่เป็นช่วงเวลาที่นักเรียนเริ่มมีการเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาที่ค่อนข้างซับซ้อน ดังนั้น แนวทางการระบุตัวตนและการให้คำปรึกษาจึงจำเป็นต้องดำเนินการอย่างดี

“ไม่เพียงแต่ในห้องเรียนจิตวิทยาของโรงเรียนเท่านั้น นักเรียนยังสามารถเข้าไปพบครูใหญ่ได้โดยตรงเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับปัญหาที่พวกเขากำลังเผชิญอยู่ ในหลายกรณี ฉันให้นักเรียนเขียนสิ่งที่ทำผิดลงในกระดาษเพื่อสะท้อนความคิดของตนเอง พูดคุยกับพวกเขาเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาควรทำเกี่ยวกับความสัมพันธ์กับเพื่อน ครอบครัว ครู และนักเรียน เพื่อให้พวกเขาแยกแยะความแตกต่างระหว่างสิ่งที่ถูกต้องและผิด นักเรียนหลายคนได้เปลี่ยนแปลงตัวเองอย่างแท้จริงและมีความก้าวหน้าในการเรียน” คุณเฮือง ลัม กล่าว

ปริญญาโท เล จุง เกียน ให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาแก่นักศึกษาและผู้ปกครอง ภาพโดย: ดินห์ ตือ

พื้นที่และเวลาที่ยืดหยุ่น

รองผู้อำนวยการสถาบันจิตวิทยาการศึกษาและการฝึกอบรม (IPET) ของ MSc. Le Trung Kien กล่าวว่า ไม่เพียงแต่ในวิทยาเขตของโรงเรียนเท่านั้น แต่ในความเป็นจริงแล้ว ในทุกที่ ทุกเวลา จำเป็นต้องมีพื้นที่ที่เหมาะสมสำหรับให้นักศึกษาได้แบ่งปันความคิด คำถาม ความกังวล และปัญหาที่พบเจอ เนื่องจากความต้องการการให้คำปรึกษาและคำแนะนำทางจิตวิทยาสำหรับนักศึกษามีสูงมาก

คุณอาจโต้เถียงโดยใช้คำว่า "สารภาพ" บนโซเชียลมีเดีย แต่ในความเป็นจริง การเปิดเผยความรู้สึกของคุณบนอินเทอร์เน็ตมักนำมาซึ่งผลลัพธ์ที่เลวร้ายและแง่ลบ การเลือกคนให้เหมาะสมและถูกวิธีจะทำให้การให้คำปรึกษามีประสิทธิภาพ

ยกตัวอย่างเช่น “กล่องข้อความจิตวิทยา” ซึ่งนักเรียนสามารถเขียนความกังวลและส่งโดยไม่ระบุชื่อ หรือ “มุมแบ่งปัน/สายด่วน” ซึ่งนักเรียนสามารถนัดหมายปรึกษากับผู้เชี่ยวชาญหรืออาจารย์ที่มีคุณสมบัติเหมาะสม นอกจากนี้ ยังสามารถจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร เช่น “ไม่มีวันพิพากษา” ซึ่งเป็นกิจกรรมที่นักเรียนและอาจารย์สามารถแลกเปลี่ยนกันอย่างเปิดเผยโดยไม่ถูกตัดสิน การมีความคิดริเริ่มและสร้างสรรค์ในการสร้างพื้นที่ส่วนตัวจะเป็นปัจจัยสำคัญที่ทำให้นักเรียนรู้สึกได้รับการสนับสนุนอย่างแท้จริง ไม่ใช่แค่ได้รับบริการอย่างเป็นทางการ

หนึ่งในปัญหาใหญ่ที่สุดคือการขจัดอุปสรรคทางจิตใจของนักเรียน นักเรียนหลายคนรู้สึกอายเมื่อเข้าไปในห้องให้คำปรึกษา นี่คือเหตุผลพื้นฐานว่าทำไมห้องให้คำปรึกษาในโรงเรียนหลายแห่งจึงไม่มีประสิทธิภาพ พื้นที่เปิดโล่งและเป็นมิตรที่ช่วยให้นักเรียนรู้สึกว่านี่ไม่ใช่สถานที่สำหรับ "มาเพราะปัญหา" แต่เป็นสถานที่สำหรับ "ทำความรู้จักตัวเอง" น่าจะมีประสิทธิภาพมากกว่า

ยิ่งไปกว่านั้น การเชื่อมโยงจะยิ่งดีขึ้นเมื่อครูหรือผู้เชี่ยวชาญแสดงตนอย่างกระตือรือร้นในพื้นที่ส่วนกลาง นักเรียนจะรู้สึกได้รับการดูแลเอาใจใส่ และเปิดใจได้ง่ายขึ้น จากการประเมินของอาจารย์เลอ จุง เกียน ความสามารถในการสังเกต ละเอียดอ่อน และละเอียดอ่อนเป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับครูทุกคน โดยเฉพาะอย่างยิ่งครูประจำชั้น ครูจำเป็นต้องสังเกตเห็น "ปัญหา" จากนักเรียนตั้งแต่เนิ่นๆ และต้องมาจากความรักที่จริงใจที่มีต่อเด็กๆ ขณะเดียวกันก็ต้องสร้างการเชื่อมโยงทันทีด้วยวิธีที่รอบคอบและมีไหวพริบ

เมื่อรู้สึกว่านักเรียนกำลังมีปัญหา ครูอาจมอบของขวัญเล็กๆ น้อยๆ ให้กับนักเรียน เพื่อแสดงความกังวลใจแบบสุ่มๆ เพื่อให้พวกเขารู้สึกว่าได้รับการดูแลเอาใจใส่ หลังจากวางหลักการแล้ว ครูควรปรึกษาหารือเป็นการส่วนตัวกับผู้ปกครองของนักเรียนและนักเรียนคนอื่นๆ อีกสองสามคน (แต่ต้องเก็บข้อมูลนี้ไว้เป็นความลับ) เพื่อหาสาเหตุ จากนั้นจึงสร้างพื้นที่ที่เหมาะสมสำหรับการพูดคุย ระบายความรู้สึก และแลกเปลี่ยนความคิดเห็น เพื่อสนับสนุนนักเรียนในการแก้ปัญหาทางจิตวิทยา - อาจารย์ เลอ จุง เกียน - รองผู้อำนวยการสถาบันจิตวิทยาการศึกษาและการฝึกอบรม

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-hieu-qua-tu-van-tam-ly-hoc-duong-noi-hoc-tro-dam-noi-that-long-post744367.html