'ภาคการศึกษาไม่เร่งสอนบูรณาการ'

ผู้เชี่ยวชาญจากกระทรวง ศึกษาธิการ ปฏิเสธมุมมองที่ว่าวิชาบูรณาการถูกนำไปใช้อย่างเร่งรีบ โดยกล่าวว่าอุตสาหกรรมนี้ใช้เวลาค้นคว้ามานานหลายสิบปี ก่อนที่จะนำมาใช้

ตามโปรแกรมใหม่ นักเรียนระดับมัธยมศึกษาจะไม่เรียนวิชาชีววิทยา ฟิสิกส์ เคมี ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์แยกกันอีกต่อไป แต่จะเรียน วิทยาศาสตร์ ธรรมชาติ 2 วิชา คือ ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ ซึ่งเรียกว่าวิชาบูรณาการ

หลังจากการสอนแบบบูรณาการมาสองปี โรงเรียนหลายแห่งยังคงให้ครูของแต่ละวิชาสอนวิชานั้นๆ และเมื่อถึงเวลาสอบ พวกเขาจะรวมคำถามเข้าด้วยกัน รวมกัน และตกลงเรื่องคะแนนกันเอง ครูหลายคนประสบปัญหา โดยคิดว่าวิชาแบบบูรณาการส่งผลต่อทั้งครูและนักเรียน และไม่มีประสิทธิผล กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ยอมรับว่าการสอนแบบบูรณาการเป็นหนึ่งในความยากลำบากที่ใหญ่ที่สุดในการนำโปรแกรมใหม่มาใช้

โดยเป็นผู้พัฒนาโปรแกรมและผู้ฝึกอบรมครู รองศาสตราจารย์ดร. นายเหงียน ถุย ฮ่อง ผู้อำนวยการโครงการฝึกอบรมและพัฒนาครู อดีตรองอธิบดีกรมครูและผู้บริหารการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เปิดเผยมุมมองเกี่ยวกับการสอนแบบบูรณาการในปัจจุบัน

รองศาสตราจารย์ดร. นายเหงียน ถุย ฮ่อง อดีตรองอธิบดีกรมครูและผู้จัดการด้านการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ภาพ: ตัวละครที่ให้มา — รองศาสตราจารย์ดร. เหงียน ถุย ฮ่อง ภาพ: *ตัวละครที่ให้มา*

- มีมุมมองว่าการดำเนินการโครงการใหม่ ๆ ซึ่งรวมถึงวิชาบูรณาการเป็นการเร่งรีบเมื่อไม่มีการรับประกันสิ่งอำนวยความสะดวกและทรัพยากรบุคคล?

- ฉันยืนยันว่าการจัดทำหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2561 รวมถึงมุมมองเกี่ยวกับการสอนและการเรียนรู้เพื่อพัฒนาศักยภาพและการสอนแบบบูรณาการนั้นไม่ใช่การเร่งรีบ แต่เป็นเรื่องที่ละเอียดถี่ถ้วนมาก

ในด้านการศึกษา การพัฒนาหลักสูตรเป็นกิจกรรมที่ต่อเนื่อง ทางวิทยาศาสตร์ได้สรุปว่าวัฏจักรการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในโครงการทางการศึกษาของประเทศส่วนใหญ่อยู่ที่ประมาณ 10 ปี ในเวียดนาม เนื่องจากสภาพของประเทศ วงจรนี้จึงมักจะยาวนานกว่า ตั้งแต่ปี 2006 ถึงปี 2018 เรามีโปรแกรมใหม่ที่เริ่มในปี 2020

ก่อนหน้านี้ตั้งแต่ทศวรรษ 1990 รัฐบาลได้สร้างเงื่อนไขให้กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมสามารถพัฒนาโครงการต่างๆ มากมาย วิจัยและดำเนินการทดลองอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับนวัตกรรมทางการศึกษาทั่วไปบนองค์ประกอบพื้นฐาน เช่น โปรแกรม หนังสือเรียนและสื่ออ้างอิง วิธีการสอนและประเมินผล สภาพแวดล้อมในการสอน การฝึกอบรมครู...

มีการดำเนินโครงการระดับรัฐมนตรีหลายโครงการ โดยมุ่งเน้นไปที่การประเมินและดึงประสบการณ์จากการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาทั่วไปในเวียดนามและทั่วโลก เพื่อค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสม การดำเนินกิจกรรมวิชาชีพ การทดลอง การพัฒนานโยบาย... ได้ดำเนินการอย่างต่อเนื่องตั้งแต่ปี พ.ศ. 2549 จนถึงปัจจุบัน

ประเด็นการสอนแบบบูรณาการยังได้รับการศึกษาตั้งแต่เนิ่นๆ ด้วย ในหลักสูตรการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2549 การสอนแบบบูรณาการได้ดำเนินการในระดับประถมศึกษา โดยแสดงให้เห็นในวิชาธรรมชาติและสังคม วิทยาศาสตร์ ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ และภาษาเวียดนาม ในระดับมัธยมต้นและมัธยมปลาย จะเห็นการบูรณาการในวรรณคดี คณิตศาสตร์ และหัวข้อเลือก

ตั้งแต่ปี 2543 เป็นต้นมา หัวข้อการสอนแบบบูรณาการได้ถูกจัดขึ้นเป็นประจำสำหรับครูในโรงเรียนการสอนหลายแห่ง โครงการพัฒนาการศึกษา หลักสูตรฝึกอบรม และกิจกรรมตามหัวข้อต่างๆ

ดังนั้นผมคิดว่าการเตรียมความพร้อมของภาคการศึกษาก็มีดีมากครับ อย่างไรก็ตาม นวัตกรรมเป็นกระบวนการ การบรรลุผลลัพธ์ที่ต้องการไม่สามารถทำโดยพลการหรือเร่งรีบได้ และยังเผชิญกับความยากลำบากต่างๆ มากมายจากการปฏิบัติอีกด้วย

- ครูได้รับการฝึกอบรมให้สอนบูรณาการอย่างไร?

เมื่อเดือนมิถุนายน พ.ศ. 2564 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ออกแนวปฏิบัติเกี่ยวกับการสอนแบบบูรณาการ โดยมอบหมายให้ ผู้อำนวยการโรงเรียนจัดหาครูที่เหมาะสมมาสอนเนื้อหาของโครงการตามสถานการณ์จริง

หนึ่งเดือนต่อมา กระทรวงได้ออกมติ 2 ฉบับเกี่ยวกับการฝึกอบรมครูผู้สอนวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ และ “โปรแกรมการฝึกอบรมนี้ถือเป็นเงื่อนไขขั้นต่ำสำหรับครูแต่ละคนในการเริ่มนำการสอนแบบบูรณาการไปใช้”

ดังนั้นครูจะได้รับการฝึกอบรม 20-36 หน่วยกิต โดยแต่ละหน่วยกิตมี 45 ช่วง โดยเฉพาะครูที่สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีสาขาครุศาสตร์หรือปริญญาตรีสาขาฟิสิกส์-เคมี เคมี-ชีววิทยา จะต้องเรียน 20 หน่วยกิต หลักสูตรบัณฑิตศึกษาสาขาวิชาการสอนรายวิชาเดียว 36 หน่วยกิต

ครูสามารถเรียนแบบเข้มข้นต่อเนื่องได้ 3 เดือน (ช่วงปิดเทอมฤดูร้อน หรือเดือนละครั้งเป็นเวลา 3-4 สุดสัปดาห์) หรือจะสะสม หน่วยกิตก็ได้ โปรแกรมมีคำถามมากมายที่ผสมผสานทฤษฎีเข้ากับการปฏิบัติ โดยใช้แนวทางการสอนแบบบูรณาการในการแก้ไขปัญหาในชีวิต ช่วยให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ด้วยตนเองและปรับปรุงตนเองได้หลังจบหลักสูตร โดยทั่วไปครูจะพัฒนาและปรับปรุงความรู้และศักยภาพให้สามารถสอนวิชาแบบบูรณาการได้เมื่อสำเร็จการศึกษา

จนถึงปัจจุบัน ท้องถิ่นได้ส่งครูไปอบรมหลักสูตรบูรณาการสอน 2 วิชา แต่จำนวนครูที่เข้ารับการอบรมขึ้นอยู่กับแผนและงบประมาณของแต่ละท้องถิ่น

- แล้วทำไมโรงเรียนและครูหลายๆ แห่งจึงตอบสนองต่อวิชาบูรณาการ?

- หลักสูตรการศึกษาทั่วไปใหม่ได้เข้าสู่ปีที่ 4 ของการเริ่มดำเนินการแล้ว ผมให้คะแนนทุกอย่างว่าดีโดยรวม รวมถึงการสอนแบบบูรณาการด้วย ครูจำนวนมากรู้สึกตื่นเต้นและกระตือรือร้นที่จะได้รับการฝึกอบรมและทำความคุ้นเคยกับการเปลี่ยนแปลงของโปรแกรมใหม่ ทุกคนมองว่านี่เป็นโอกาสที่จะเปลี่ยนแปลงและปรับปรุงคุณภาพการสอน ช่วยให้ผู้เรียนได้รับความรู้สหวิทยาการ จึงสามารถแก้ไขปัญหาในทางปฏิบัติได้

ในด้านการเรียนการสอนแบบบูรณาการ โรงเรียนประถมศึกษาถือว่า “ราบรื่น” ที่สุด เพราะมีข้อดีหลายประการ เช่น ครูได้รับการฝึกอบรมให้สอนวิชาต่างๆ ได้มากมาย และการบูรณาการได้ถูกนำไปปฏิบัติอย่างชำนาญนับตั้งแต่โครงการปี พ.ศ. 2549

ความยากลำบากเกิดขึ้นในโรงเรียนมัธยมศึกษาบางแห่งที่มีเนื้อหาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (รวมทั้งฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา) ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ ส่วนหนึ่งอยู่ในเนื้อหาการศึกษาในท้องถิ่น

ฉันคิดว่าการที่จะบรรลุคุณภาพที่สม่ำเสมอในแต่ละครูและแต่ละโรงเรียนในการสอนนั้นเป็นไปไม่ได้ นวัตกรรมมักเผชิญกับการต่อต้านจากความกลัวการเปลี่ยนแปลง ความเฉื่อยชาของนิสัย และการขาดความสม่ำเสมอในเงื่อนไขต่างๆ ที่ใช้สอนและเรียนรู้ เช่น สิ่งอำนวยความสะดวก อุปกรณ์การสอน และการมีส่วนร่วมของมนุษย์อย่างมาก ครูจะสามารถทำได้หากมุ่งมั่นที่จะสร้างสรรค์วิธีการสอนและดำเนินกิจกรรมวิชาชีพในโรงเรียนตามคำแนะนำของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม

ความยากลำบากที่เกี่ยวข้องกับสิ่งอำนวยความสะดวกหรือการจัดสรรเงินทุนสำหรับการฝึกอบรมครูก็เป็นเรื่องที่น่ากังวลเช่นกัน ในปัจจุบันโรงเรียนส่วนใหญ่ไม่มีอุปกรณ์เพียงพอที่จะรองรับโปรแกรมใหม่ หากท้องถิ่นไม่ให้ความสำคัญกับการลงทุนตามที่รัฐบาลและภาคการศึกษาให้คำมั่นไว้ ปัญหาก็จะไม่สามารถแก้ไขได้

นอกจากนี้ยังมีสาเหตุที่คุณภาพการรวบรวมระหว่างหนังสือเรียนและบทเรียนบูรณาการไม่เท่ากันอีกด้วย ในขั้นนี้หากการประเมินมีความเข้มงวดมากขึ้น ปัญหาก็จะได้รับการแก้ไข

ในระดับมหภาค ฉันคิดว่ารัฐบาลโดยตรงคือกระทรวงการคลัง กิจการภายในประเทศ ศึกษาธิการและการฝึกอบรม จำเป็นต้องคำนวณมาตรฐานเวลาการทำงานใหม่ตามตำแหน่งงานของครู เมื่อวิธีการสอนและการเรียนรู้เปลี่ยนไป มาตรฐานแรงงานและค่าจ้างก็ยังคงเท่าเดิม ซึ่งไม่ดีและไม่สร้างแรงจูงใจ

- การสอนแบบบูรณาการให้ได้ผลดีต้องเป็นอย่างไร ?

การบูรณาการเป็นมุมมองทางการสอนที่มุ่งเน้นที่การช่วยให้ผู้เรียนได้นำความรู้จากหลายวิชาไปประยุกต์ใช้เพื่อแก้ไขปัญหาทั่วไป โดยเฉพาะปัญหาในชีวิตจริง จากสิ่งนี้ นักเรียนจึงได้สร้างคุณลักษณะและความสามารถส่วนบุคคลในทางปฏิบัติมากมาย

การสอนแบบบูรณาการนั้นมีหลายระดับ ตั้งแต่ระดับง่ายไปจนถึงระดับซับซ้อน เช่น สองประเภทที่เราได้ดำเนินการมาอย่างมากนับตั้งแต่โครงการปี 2549

วิธีหนึ่งคือการรวมเนื้อหาที่เกี่ยวข้องเข้าสู่กระบวนการสอน โดยแสดงเป็นวิชาที่บูรณาการ เช่น จริยธรรม วิถีการดำเนินชีวิต กฎหมาย การปกป้องสิ่งแวดล้อม และความปลอดภัยในการจราจร ประการที่สอง เนื้อหาสหวิทยาการควรจะสอนในวิชาที่ได้ความรู้มากที่สุด หรือแยกออกเป็นหัวข้อการสอนแบบบูรณาการ วิธีนี้ช่วยหลีกเลี่ยงไม่ให้นักเรียนต้องเรียนเนื้อหาเดียวกันหลายครั้งในวิชาที่แตกต่างกัน

ในทางปฏิบัติ การบูรณาการสามารถสอนเป็นรายวิชาได้โดยผ่านการเรียนรู้แบบโครงการ จากนั้นแม้แต่ครูที่สอนวิชาเดียวก็สามารถสอนหัวข้อแบบบูรณาการได้สำเร็จ ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา โรงเรียนหลายแห่งได้นำการสอนแบบบูรณาการมาใช้ได้อย่างประสบความสำเร็จ ครูบูรณาการจำนวนมากได้รับรางวัลสูงในการเคลื่อนไหวเชิงสร้างสรรค์และการแข่งขัน เช่น การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ การสอน STEAM...

- รมว.เหงียน คิม ซอน กล่าวว่า "มีความเป็นไปได้สูงที่วิชาบูรณาการจะถูกปรับ" คิดว่าควรปรับยังไงคะ?

- หลักการประการหนึ่งในการพัฒนาหลักสูตรคือการปรับปรุงและประเมินผลการปฏิบัติเพื่อปรับปรุงให้ดีขึ้น

อย่างไรก็ตาม ทิศทางการปรับตัวจะขึ้นอยู่กับผลการสอบสวนและประเมินการดำเนินการโครงการใหม่ในปัจจุบันทั่วประเทศ สิ่งนี้มีอยู่ในแผนงานการพัฒนาโปรแกรมแล้ว ฉันคิดว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดก็ยังคงเป็นผู้คน เมื่อครูและผู้บริหารต้องการทำงานของตนให้ดีจริงๆ การสอนก็จะดีขึ้น

ในอนาคตอันใกล้นี้ เราจำเป็นต้องแบ่งปันประสบการณ์ของบุคคลและโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จ โดยเฉพาะหน่วยงานที่ประสบปัญหาแต่ยังคงมีความกระตือรือร้นและสร้างสรรค์ หลังจากนั้น โรงเรียนจะส่งเสริมคุณภาพของกิจกรรมกลุ่มวิชาชีพ ซึ่งมีแกนหลักอยู่ที่ครูที่กระตือรือร้นและเข้มแข็ง

แสดงโดย ทานห์ ฮัง

ลิงค์ที่มา